<<
>>

Акцентуации характера

Характер (от греческого character - черта, особенность) является сложным психическим образованием и под ним понимают индивидуальную устойчивую совокупность психических свойств человека, обуславливающих привычные способы его поведения и эмоционального реагирования в различных условиях жизнедеятельности.

Через характер проявляется отношение человека к окружающему миру, деятельности, к другим людям и самому себе. Сочетание особенностей и черт характера является не случайным - все его свойства, взаимосвязаны и образуют целостное структурное образование,

и,              следовательно, зная о какой-либо черте характера, можно прогнозировать наличие у человека связанных с ней черт. Характер формируется на основе природных (в первую очередь, темпераментальных) особеннос

тей человека, и является результатом их взаимодействия с внешней (прежде всего, социальной) средой в процессе становления личности.

Характер не только формируется в результате деятельности, но и сам оказывает существенное влияние на любую деятельность (облегчая или затрудняя ее), в том числе, и на учебную. Это влияние особенно заметно проявляется при различных акцентуациях (от слова акцент, ударение) характера

  • чрезмерной выраженности отдельных черт характера или их сочетаний. Акцентуации представляют крайние варианты нормы психического здоровья, граничащие с психопатиями.

Психологическая диагностика акцентуаций осуществляется либо с помощью универсальных личностных опросников (например, MMPI, шкалы которого включают зоны нормальных, акцентуированных и патологических проявлений свойств характера), либо с помощью специально разработанных методик, например, популярного «Патохарактерологического диагностического опросника» (ПДО) А.Е. Личко и Н.Я. Иванова (2001).

Акцентуации и возникающие у их обладателей проблемы описаны достаточно подробно (Леонгард К., 1981; Личко А.Е., 1985; Словарь практического психолога, 1997), при этом у С.Д.

Смирнова (2004) и А.Е. Личко (1983) имеются указания на сложности, которые могут возникнуть у студентов с акцентуациями характера в процессе обучения:
  • Г ипертимный тип отличается низкой тревожностью, почти всегда хорошим, приподнятым настроением, повышенной активностью, смелостью, находчивостью, общительностью, стремлением к неформальному лидерству. Обладает хорошими способностями, живым умом, умением все схватывать на лету. Легко осваивается в новой, незнакомой обстановке. При этом часто неразборчив в выборе знакомств, не завершает дела, имеет неустойчивые интересы, склонен к озорству и переоценке своих возможностей. Гипертим- ный тип очень плохо переносит одиночество, ситуации строго регламентированного дисциплинарного режима, отсутствие возможности применить брызжущую из него энергию. Вспышки раздражения и гнева возникают при противодействии со стороны окружающих, попытке подчинить его чужой воле. Для гипертима характерна недисциплинированность, неаккуратность, неугомонность, неусидчивость, повышенная отвлекаемость, поэтому часто возникают конфликты с преподавателями. Учится очень неровно.
  • Для циклоидного типа свойственно чередование фаз хорошего и плохого настроения: за фазой приподнятого настроения, длящейся от двух-трех дней до нескольких недель, следует примерно равная по продолжительности фаза подавленного настроения. В зависимости от фазы у циклоида проявляются различные точки «наименьшего сопротивления». На фазе подъема эти точки такие же, как и у гипертимов: нетерпимость одиночества, монотонной и кропотливой деятельности, неразборчивость в знакомствах и т.д. В депрессивной фазе резко возрастает чувствительность к за-

мечаниям в свой адрес и ко всему тому, что наводит на мысли о собственной неполноценности. Наиболее тяжело в этой фазе происходит ломка устоявшихся стереотипов поведения, что особенно заметно на первых порах обучения в вузе, когда происходит достаточно резкое изменение наработанного за предшествующее десятилетие учебного стереотипа.

  • Лабильный тип отличается резкими и частыми перепадами настроения значительной глубины по ничтожным поводам (жесткое высказывание, испортившаяся погода, случайный комплимент и т.п.). От настроения у него зависит все: самочувствие, сон, аппетит, трудоспособность и любые желания. Искренне радуется знакам внимания и поощрению. Глубоко реагирует на замечания. Тяжело переносит неприятности, несчастья и осуждение. Особенно тягостно переживает отвержение со стороны эмоционально значимых лиц и утрату близких. Его увлечения длятся недолго и часто меняются. Несмотря на слабо мотивированную смену настроения, лабильный тип способен на глубокие чувства, искреннюю привязанность и преданную дружбу. Тонко чувствует отношение окружающих людей и стремится к установлению эмоциональных контактов. На роль лидера не претендует - охотно довольствуется положением опекаемого более сильными друзьями любимца. Склонность к реактивным депрессиям может создать серьезные проблемы в учебе, поэтому нуждается в более внимательном отношении.
  • Астеноневротический тип характеризуется повышенной утомляемостью (особенно проявляется при умственных занятиях), раздражительностью по ничтожным поводам (которая легко сменяется раскаянием), склонностью к депрессиям и ипохондрии (которая проявляется в виде чрезмерного внимания к своему здоровью, склонность преувеличивать болезненные явления и приписывать себе несуществующие тяжелые недуги). Настроение тесно связано с самочувствием. Заботы о собственном здоровье занимают центральное место. Тянется к компании, но от людей быстро устает и отдыхает в одиночестве или с близким другом.
  • Сензитивный тип сочетает чрезвычайно тонкую чувствительность,

впечатлительность, застенчивость, обидчивость и боязливость с высокими морально-этическими требованиями к себе и обостренным чувством собственной неполноценности. Самый тревожный из всех типов. К родным сохраняет детскую привязанность. От общения не отгораживается, но в выборе друзей крайне разборчив.

К друзьям сильно привязан и они часто старше его по возрасту. Опеку со стороны старших воспринимает с удовольствием. Испытывает антипатию к авантюрам и приключениям, к риску и острым ощущениям. Обладает повышенным чувством долга и ответственности, отличается послушанием, дисциплинированностью и старательностью, поэтому часто выдвигается старшими на общественные должности (староста, профорг и т.п.), но неформальное              лидерство остается за другими.

Учится обычно прилежно, но к обучению в вузе адаптиру

ется тяжело, поскольку приходиться устанавливать отношения с множеством новых людей. Боится проверок, контрольных работ, экзаменов. Нередко стесняются отвечать перед группой. Чрезвычайно зависим от отношения к нему окружающих: очень тяжело переносит насмешки, пересуды, неблагоприятные мнения о себе, несправедливые обвинения, подозрения в неблаговидных поступках.

  • Психастенический тип отличается высокой тревожностью, мнительностью, нерешительностью, моторной неловкостью, склонностью к самоанализу, постоянным сомнениям, рассуждательству и ранним «интеллектуальным интересам». Имеется тенденция к возникновению навязчивых страхов, действий, ритуалов, мыслей. Он опасается несчастья с ним самим или, еще хуже - с человеком, к которому он привязан. Психологической защитой от страха за будущее служат специально созданные приметы и ритуалы, а также формализм и педантизм. Психастеник силен на словах, но не в действиях. Любое незначительное самостоятельное решение он принимает долго и мучительно. Гиперкомпенсация собственной нерешительности и склонности к колебаниям иногда проявляется в виде неожиданных скоропалительных суждений (причем именно в ситуациях, требующих особой осмотрительности), что приводит к новым неудачам, заставляя психастеника еще больше бояться своих ошибок.
  • Шизоидный тип живет в своем внутреннем мире, заполненном увлече

ниями и фантазиями. Он отгорожен от людей, замкнут, интровертиро- ван, эмоционально холоден, имеет низкую потребность в общении, тяжело устанавливает контакты, не умеет почувствовать другого человека, проникнуть в чужие переживания.

Плохо чувствует себя в ситуациях неформального общения. Не переносит, когда «лезут в душу». Закрытость внутреннего мира приводит к тому, что многие его поступки выглядят непонятными и неожиданными для окружающих. В трудных ситуациях уходит в мир своих фантазий и увлечений, которые играют роль психологической защиты. Конформность низкая, поэтому зачастую действует очень прямолинейно, без учета последствий. От компаний обычно обособлен, но, даже попав в коллектив, всегда остается на особом положении: его неконформность не позволяет ни слиться с группой, ни подчиниться ей. Увлечения, как правило,              интеллектуально -

эстетического или физкультурно-спортивного типа отличаются устойчивостью и отсутствием интереса к коллективным мероприятиям. При обучении в вузе нужно стремиться не навязчиво, но упорно вовлекать его во взаимодействие с другими студентами, подключать к общественной жизни.

  • Эпилептоидный тип отличается склонностью к злобно-тоскливому настроению, характеризуется отсутствием застенчивости, раздражительностью, озлобленностью, мрачностью, повышенной чувствительностью к действиям окружающих, властностью, неуступчивостью, жестокостью, мстительностью, себялюбием, конфликтностью, агрессивными вспышка

    ми. Любит азартные игры, но при этом проявляет осторожность ко всему незнакомому, привержен аккуратности и порядку, предпочитает жить реальной жизнью, уделяет повышенное внимание своему здоровью. Повод для гнева всегда сопряжен хотя бы с незначительным ущемлением его интересов. Аффекты отличаются не только большой силой, но и продолжительностью. Умея угодить начальству, хорошо чувствует себя в условиях строгой дисциплины. Получив власть, способен извлечь из нее определенную выгоду для себя. У авторитетного преподавателя он послушен и выполняет все требования, но, неопытному или неуверенному в себе педагогу может создать немало проблем.

  • Главная черта истероидного (демонстративного) типа - это эгоцентризм, жажда постоянного внимания, восхищения, сострадания.
    Для него даже ненависть в свой адрес предпочтительнее перспективы остаться незамеченным. Чтобы привлечь внимание к своей персоне часто притворяется, фантазирует и лжет, проявляя неплохие артистические способности. Эмоции экспрессивны, есть склонность к театральности и рисовке. Его фантазии, украшающие собственную личность, ориентированы на конкретных слушателей и легко перестраиваются с учетом их пристрастий. В трудных ситуациях и для возвращения интереса к себе использует «бегство в болезнь» и ложную суицидальность. Недостает упорства в достижении целей. Имеет претензии на лидерство, но при первых трудностях теряется, утрачивает весь свой задор, легко предает друзей. Это выясняется достаточно быстро и ему приходится искать другую компанию, чтобы начать все заново. Поэтому, стремясь упрочить свое положение, он охотно занимает любые руководящие должности. Его увлечения, практически всегда, связаны с теми вещами, которые дают возможность покрасоваться перед другими. Наиболее тяжело переживает удары по самолюбию, крах надежд на особую роль и престижное положение, утрату внимания окружения. Требует повышенного внимания со стороны преподавателей, так как если заметного места в учебе занять не получается, то теряет желание обучаться, появляются пропуски занятий, прогулы.
  • Неустойчивый тип выделяется недостатком воли, низкой тревожностью, поверхностной общительностью. Ярко выражена склонность к удовольствиям, развлечениям, праздности и безделью. Ориентирован на немедленные наслаждения, поиск новых впечатлений. Планов не строит, о своем будущем, профессии или карьере не задумывается. Плохо переносит одиночество, легко поддается чужому влиянию. Слабоволие является его ведущей чертой. В труде, учебе и в развлечениях он «плывет по течению». Трусливость и недостаток инициативы не дают ему возможность занять место лидера. Учебу легко забрасывает, желание учиться отсутствует, поэтому нуждается в строгом и постоянном контроле.
  • Конформный тип характеризуется чрезмерной зависимостью от мнения других, подчиненностью, недостатком критичности и инициативности,

консерватизмом. Являясь типичным представителем и продуктом своей микросреды, он слепо «плывет по течению», бездумно подчиняясь своей группе, мнению большинства. Думает, действует и живет по правилам своего непосредственного окружения. Не любит перемен, настороженно относится к чужакам. Трудно осваивается в новой ситуации, поэтому предпочитает, чтобы все было четко регламентировано и заранее прописано. Дорожит своим привычным окружением, его устойчивостью и постоянством. Начало обучения в вузе является для него серьезным потрясением.

Этапы изменения и перерождения психологических черт наиболее отчетливо прослеживаются при социально-ролевом общении, поскольку любой человек (осознанно или нет) учитывает иерархию отношений, определяемую социальным статусом, квалификацией, возрастом, общественными связями и другими характеристиками взаимодействующих сторон. Название данной формы общения достаточно точно отражает тот факт, что в сходных обстоятельствах различные по своим индивидуальным особенностям люди ведут себя одинаково, как бы выполняя заданные роли, реализуя внешние и внутренние стереотипы поведения соответственно их конкретному социальному положению на данный момент. Ролевые ожидания безличны и обращены к любому, кто занимает определенную социальную позицию (должность). Если человек не справляется со своей ролью, то сталкивается как с соответствующей реакцией окружающих (игнорирование, насмешки, осуждение, угрозы), так и с административными санкциями (штраф, взыскание, увольнение).

Многие роли (менеджер, преподаватель, родитель, врач и т.п.) требуют от их носителя проявления активных черт характера, в том числе таких, как лидерство, уверенность в себе, требовательность и скептицизм (критическое видение мира, сомнение). При этом, чтобы взаимодействие было продуктивным, другая сторона общения должна проявить пассивные черты, такие как уступчивость, доверчивость, добросердечность, отзывчивость. Активные и пассивные черты - это две половинки целого, единого человека, которые он демонстрирует в зависимости от того, как себя ведет партнер по общению. Объединение активных и пассивных психологических черт, определяет, так называемый, «коридор норм». Наличие у человека перечисленных качеств и способность, не выходя из коридора норм, гибко переходить от активных черт к пассивным и наоборот, считается психологической нормой.

Чрезмерная эксплуатация какой-либо из черт приводит к ее акцентуации (крайней степени выраженности). Если нормальные психологические черты проявляются только в соответствующих ситуациях, то акцентуированная черта сама определяют поведение человека. При акцентуации активных черт, скептицизм перерождается в упрямство, требовательность в непримиримость (принципиальность), уверенность в себе в самоуверенность, а лидерство во властность. Человек как бы «выходит» за пределы коридора норм и его личность деформируется - он становится властным, самоуверенным, непримиримым, упрямым. Обладатель таких характеристик, возмож

но, способен прекрасно решать производственные задачи и даже служить эталоном руководителя, но надо не забывать, что выход за рамки нормального функционирования способен привести к неприятным последствиям.

Описанные изменения активных черт личности невозможны без наличия другого человека, который, уступив без доверия, также как и первый, использовал свои черты неадекватно. Следовательно, изменениям подвергается и партнер по общению, проявляющий пассивные черты. У него уступчивость сменяется кротостью, добросердечие - несамостоятельностью, а отзывчивость превращается в навязчивость, которая обычно сочетается с «бескорыстностью» (таблица 4).

Таблица 4

Коридор норм и акцентуации активных и пассивных психологических черт

ЧЕРТ

ГЫ

АКТИВНЫЕ

ПАССИ ВНЫЕ
Властность Лидерство Уступчивость Кротость
Самоуверен

ность

Уверенность в себе Доверчивость Послушность
Непримири

мость

Требователь

ность

Добросердеч

ность

Несамостоятель

ность

Упрямство Скептицизм Отзывчивость Навязчивость

«бескорыстная»

АКЦЕНТУА

ЦИИ

КОРИДОР НОРМ

АКЦЕНТУА

ЦИИ

Дальнейшее злоупотребление акцентуированными чертами приводят к углублению деформации личности: при многократном повторении наступает устойчивое искажение структуры личностного профиля и, в случае отсутствия психологической коррекции, формирование невротических (пограничных) черт личности. Отдельные черты человека переходят из акцентуированного состояния в пограничное, названное так потому, что люди, перешедшие эту невидимую грань, уже не могут вернуться назад. Это необратимый психический процесс. Человек в пограничном состоянии легко распознаваем, так как перерожденные черты проявляются во всем: на лице, в походке, манере говорить, смотреть, слушать, в жестикуляции и интонациях.

Выявить степень проявленности описанных черт позволяет разработанный Тимоти Лири опросник «Диагностика межличностных отношений» (ДМО). Опросник (Приложение 5), предназначенный для исследования представлений человека о самом себе и изучения взаимоотношений в малых группах (Собчик Л.Н., 1990; Милорадова Н.Г., 2000), дает возможность получить:

  • профиль личности в системе межличностных отношений,
  • ведущий стиль (тип) взаимодействия;
  • интегральную характеристику межличностного взаимодействия (положение в системе факторов доминирование - подчинение и дружелюбие - агрессивность).

Профиль личности по опроснику ДМО (таблицы 5 и 6) включает восемь параметров (октантов). Максимальная оценка по каждому из октантов составляет 16 баллов, разделенных на четыре степени выраженности отношений:

  • Уровень ниже 4 баллов говорит о «стертости» психологических черт или может являться показателем скрытности, неоткровенности испытуемого.
  • Уровень 5 - 8 баллов соответствует адаптивному поведению, входит в коридор норм.
  • Уровень 9 - 12 баллов фиксирует появление акцентуированных черт характера.
  • Уровень 13 - 16 баллов свидетельствует о ярко выраженной акцентуации черт и трудностях социальной адаптации.

Таблица 5

Профиль личности по опроснику ДМО (активные черты)

\„Баллы

Октант.

НОРМА 5...8 АКЦЕНТУА

ЦИИ

9.12

ПОГРАНИЧНОЕ СОСТОЯНИЕ 13.16
I лидерство властность деспотизм
II уверенность в себе самоуверен

ность

самовлюбленность
III требователь

ность

непримири

мость

жестокость
IV скептицизм упрямство негативизм

Таблица 6

Профиль личности по опроснику ДМО (пассивные черты)

Баллы

Октант.

НОРМА

5.8

АКЦЕНТУА

ЦИИ

9.12

ПОГРАНИЧНОЕ СОСТОЯНИЕ 13.16
V уступчивость кротость пассивная подчиняемость
VI доверчивость послушность зависимость
VII добросер

дечие

несамостоятель

ность

чрезмерный конформизм
VIII отзывчи

вость

навязчивость

(«бескорыст

ная»)

жертвенность

Результаты по октантам трактуются следующим образом (Соб-

чик Л.Н., 1990):

  1. Властно-лидирующий. Умеренные показатели (до 8 баллов включительно) отражают уверенность в себе, умение быть хорошим наставником и организатором, свойства руководителя. При более высоких баллах (до 12) - нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей, при баллах выше 12 - дидактический стиль высказываний, императивная потребность командовать другими, черты деспотизма.

  2. Независимо-доминирующий. Выявляет стиль межличностных отношений от уверенного, независимого, соперничающего (при умеренных показателях в пределах восьми баллов) до самодовольного, с выраженным чувством собственного превосходства над окружающими (9-12 баллов), с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства, и занимать обособленную позицию в группе - при баллах выше 12.
  3. Прямолинейно-агрессивный. В зависимости от степени выраженности показателей этот октант выявляет искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели (умеренные баллы) или чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость (высокие баллы).
  4. Недоверчиво-скептический. Для него характерна реалистичность базы суждений и поступков, скептицизм и неконформность (до 8 баллов), которые перерастают в крайне обидчивый и недоверчивый модус отношения к окружающим с выраженной склонностью к критицизму, недовольством другими и подозрительностью (при показателях 12-16 баллов).
  5. Покорно-застенчивый. Отражает такие особенности межличностных отношений как скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности. При высоких баллах - полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение.
  6. Зависимо-послушный. При умеренных баллах - потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании. При высоких показателях - сверхконформность, полная зависимость от мнения окружающих.
  7. Сотрудничающий-конвенциальный. Выявляет стиль межличностных отношений, свойственный лицам, стремящимся к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям с окружающими. Избыточность выраженности данного стиля проявляется компромиссным поведением, несдержанностью в излияниях своего дружелюбия по отношению к окружающим, стремлением подчеркнуть свою причастность к интересам большинства.
  8. Ответственно-великодушный. Проявляется выраженной готовностью помогать окружающим, развитым чувством ответственности (до 8 баллов). Высокие баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязательность, гиперсоциальность установок, подчеркнутый альтруизм.

Ведущий тип межличностного взаимодействия определяется по октанту, в котором получен наибольший балл. Если сразу несколько октантов имеют одинаковый максимальный балл, то соответственно возрастает и число ведущих типов (стилей) межличностного взаимодействия, представленных ниже (Собчик Л.Н., 1990; Милорадова Н.Г., 2000).

  1. Для властно-лидирующего типа характерно стремление к оптимистичности, высокой активности, тенденции к доминированию, повышенному уровню притязаний, легкости и быстроте в принятии решений. Поступки и высказывания могут опережать их продуманность. Это реагирование по типу «здесь и теперь», выраженная тенденция к спонтанной самореализации, завоевательная позиция, стремление вести за собой и подчинять своей воле других. Властно-лидирующий тип межличностных отношений предполагает сильный тип нервной системы, лабильность и динамичность нервных процессов по отношению к процессам возбуждения.
  2. При явном преобладании независимо-доминирующего типа возможно проявление черт самодовольства, дистантности, завышенного уровня притязаний, выраженное чувство соперничества, проявляющееся в стремлении занять обособленную позицию в группе. Доминантность в данном случае в меньшей степени обращена на общие с группой интересы и не проявляется в стремлении вести людей за собой. Стиль мышления, возможно, нешаблонный, творческий. Мнение окружающих воспринимается критически, собственное мнение возводится в ранг догмы или достаточно категорично отстаивается. Эмоциям недостает тепла, поступкам - конформности. Высокая поисковая активность сочетается с рассудочностью. Низкая под- чиняемость. Условно такие люди ближе всего к спонтанным, экспансивным и неконформным личностям, эмоционально-динамический паттерн которых уходит корнями в сильный тип нервной системы и такие свойства нервной системы как динамичность нервных процессов по отношению к возбуждению.
  3. Прямолинейно-агрессивный тип межличностных отношений связан с такими личностными характеристиками как ригидность установок, сочетающаяся с высокой спонтанностью, упорством в достижении цели, практицизм при недостаточной опоре на накопленный опыт в состоянии эмоциональной захваченности, повышенное чувство справедливости, сочетающееся с убежденностью в собственной правоте, легко загорающееся чувство враждебности при противодействии и критике в свой адрес, непосредственность и прямолинейность в высказываниях и поступках, повышенная обидчивость, легко угасающая в ситуации комфортной, не ущемляющей престиж личности. По типу высшей нервной деятельности - на границе между сильным и слабым типом, что, возможно способствует некоторой неустойчивости нервных процессов, свойства которых колеблются между динамичностью возбуждения и инертностью (12-16 баллов - взрывной тип).
  4. При преобладании недоверчиво-скептического типа возможны проявления таких личностных характеристик как обособленность, замкнутость, ригидность установок, критический настрой к любым мнениям, кроме собственного, неудовлетворенность своей позицией в микрогруппе, подозрительность, сверхчувствительность к критическим замечаниям в свой адрес, неконформ- ность суждений и поступков, склонность к построению ригид

    ных и сверхценных умозаключений, связанных с убежденностью в недоброжелательности окружающих лиц, опережающая враждебность в высказываниях и поведении, которая оправдывается априорной уверенностью в людской недоброте. Системное мышление, опирающееся на конкретный опыт, практичность, реалистичность, склонность к иронии. Высокая конфликтность, которая может быть не столь явной, создавая тем самым повышенную напряженность и способствуя отгороженности.

  5. Покорно-застенчивый стиль межличностных отношений соответствует пассивно-созерцательному типу личности. Он преобладает у людей болезненно застенчивых, интровертированных, пассивных, весьма щепетильных в вопросах морали и совести, подчиняемых, неуверенных в себе, с повышенной склонностью к рефлексии, с заметным преобладанием мотивации избегания неуспеха и низкой мотивацией достижения, заниженной самооценкой, тревожных, с повышенным чувством ответственности, неудовлетворенных собой, склонных к тому, чтобы винить себя во всем при неудачах, легко впадающих в состояние грусти, пессимистически оценивающих свои перспективы, аккуратных и исполнительных в работе, избегающих широких контактов и социальных ролей, ранимых и впечатлительных, болезненно сосредоточенных на своих недостатках и проблемах. Психофизиологической базой данного стиля реагирования является слабый тип высшей нервной деятельности, а свойства нервной системы характеризуются сложным сочетанием инертности с динамичностью в отношении процессов торможения.
  6. Люди, у которых преобладает зависимо-послушный тип межличностных отношений, обычно имеют повышенную чувствительность к средовым воздействиям, проявляют повышенную тревожность, тенденцию к выраженной зависимости мотивационной направленности от складывающихся со значимыми другими отношений, собственного мнения - от мнения окружающих. Потребность в привязанности и теплых отношениях является ведущей. Неуверенность в себе тесто связана с неустойчивой самооценкой. Исполнительность и ответственность в работе создает им хорошую репутацию в коллективе, однако инертность в принятии решений, конформность установок и неуверенность в себе не способствует их продвижению на роль лидера. Повышенная мнительность, чувствительность к невниманию и грубости окружающих. Повышенная самокритичность, опасения неуспеха как основа мотивационной направленности формирует канву конформного поведения. Тревожно-мнительная личность. Психофизиологической базой данного типа реагирования является слабый тип высшей нервной деятельности с преобладанием динамичности нервных процессов в отношении торможения.
  7. Для сотрудничающего-конвенциального типа межличностных              отношений характерна              эмоциональная неустойчивость,

высокий уровень тревожности и              низкий уровень агрессивно

сти, повышенная откликаемость на средовые воздействия, зависимость самооценки от мнения других, стрем

ление к причастности групповым веяниям, сотрудничеству. Экзальтация, потребность в излияние дружелюбия на окружающих, поиски признания в глазах наиболее авторитетных личностей группы. Стремление найти общность с другими. Энтузиазм, восприимчивость к эмоциональному настрою группы. Широкий круг интересов при некоторой поверхности увлечений. Соответствующий тип высшей нервной деятельности - смешанный с преобладание слабых характеристик, свойства нервной системы отличаются сочетанием тормозимых черт с лабильностью.

  1. При преобладании ответственно-великодушного типа выражена потребность в соответствии социальным нормам, склонность к идеализации гармонии межличностных отношений, экзальтация в проявлении своих убеждений, выраженная эмоциональная вовлеченность, которая может носить более поверхностный характер, чем это декларируется. Возможно легкое вживание в разные социальные нормы, гибкость в контактах, коммуникабельность, доброжелательность, жертвенность, стремление к деятельности, полезной для всех людей, проявление милосердия, благотворительности. Потребность производить приятное впечатление, нравится окружающим. У таких людей может быть проблема подавленной (или вытесненной) враждебности, вызывающей повышенную напряженность, соматизация тревоги, склонность к психосоматическим заболеваниям, вегетативный дисбаланс как результат блокированности поведенческих реакций. Тип высшей нервной деятельности - смешанный с преобладанием сильного типа. Организация нервных процессов характеризуется лабильностью.

Третий показатель опросника ДМО - характер социальной ориентации, служащий в соответствии с методикой ДМО интегральной характеристикой межличностного взаимодействия, отражает представление о том, что неосознанная оценка человека всегда производится по двум шкалам: доминирование

  • подчинение (шкала ДП) и доброжелательность - агрессивность (шкала ДА). Эти два параметра определяют общее впечатление о человеке в процессе межличностного восприятия. Кроме того, к первичным характеристикам целостного поведения человека относят такие качества, как доверие и забота, характеризующие систему человеческих привязанностей, а также негативизм и тревожность, характеризующие формы психологической защиты. Представив перечисленные шкалы в виде системы координат, получают диаграмму (рис. 7), содержащую восемь секторов, определяющих первичные характеристики поведения человека и его социальную позицию при межличностном взаимодействии. Для этого надо по результатам выполнения опросника ДМО построить точку, отложив полученные величины ДП и ДА на соответствующих осях.

Секторы I - IV характеризуют человека, адекватного в различных жизненных ситуациях:

  • I сектор - конкурирующее доминирование. Характеризует, например, руководителя, действующего в условиях конкуренции.
  • II сектор - заботливое доминирование. Обычно проявляется в ситу-

ациях «руководитель - подчиненный», где нет конкуренции, а работа носит отлаженный, стабильный характер.

  • III сектор - заботливая доброжелательность. Адекватна для отношений «родители - дети».
  • IV сектор - доверительная доброжелательность. Проявляется в ситуациях равенства, например в отношениях между коллегами, друзьями, где нет подчинения, а есть только взаимное доверие.

Секторы V - VIII характеризуют человека, неадекватно реагирующего

на различные жизненные ситуации:

  • V сектор - доверительное подчинение. Как адаптивный тип поведения характерно лишь для детей. Для взрослого человека - это неадекватный способ межличностного взаимодействия.
  • VI сектор - тревожное подчинение.
  • VII сектор - тревожное упрямство. Также как и тревожное подчинение, является неадаптивной формой поведения и свидетельствует о внутри- личностных или межличностных конфликтах.
  • VIII сектор - агрессивное упрямство. Характеризует неадаптивный тип поведения.

ДОМИНИРОВАНИЕ

Рис. 7. Характер социальной ориентации при межличностном взаимодействии

Рис. 7. Характер социальной ориентации при межличностном взаимодействии

При смене ролей происходит перемещение из одного сектора в другой. Например, человек с адаптивным поведением, являющийся руководителем, в тот момент, когда он представляет свою организацию во внешней конкурирующей среде, будет находиться в секторе I; находясь внутри своей организации среди подчиненных - в секторе II; общаясь со своими детьми - в секторе III; взаимодействуя, как специалист среди своих коллег - в секторе IV.

Находящийся в подчинении человек, например ребенок, стремится изменить положение, но сделать это напрямую невозможно, поскольку доминирующие позиции уже заняты другими людьми. И тогда возможны два варианта поведения человека, стремящегося подняться по шкале доминирование - подчинение (Мило- радова Н.Г., 2000):

  • Первый вариант - развитие, внутренний рост человека. При этом он приобретает

уверенность в себе, что позволяет ему с большим доверием и открытостью относиться к другим людям. Человек не пытается подавлять других, он растет сам, и при наличии доброжелательности получает возможности для равноправного общения. Последующие переходы от IV до I сектора - это уже вопрос времени и желания самого человека занять ту или иную социальную позицию.

  • Второй вариант свойственно выбирать людям, которые считают, что в основе

власти лежит недоверие к людям и сила внешнего подчинения. Такой человек вынужден постоянно обороняться как от внешнего мира, так и от своего «Я», которому он также не доверяет. Окружающие, видя его заниженную самооценку и неуверенность, возвращают ему то, что он отдает сам, - недоверие, агрессию и т.п. Таким образом, он оказывается в ловушке неадаптивного поведения, и если ему все-таки удается вырваться из подчинения, то его доминирование носит агрессивный характер и требует громадных энергетических затрат. Максимальное доминирование, которое является его заветной целью при подобном подходе недостижимо, поскольку оно возможно только в случае замены негативизма на доброжелательность.

<< | >>
Источник: А.Д. Ишков. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности: Монография. - М.: Издательство АСВ,. - 224 стр.. 2004

Еще по теме Акцентуации характера:

  1. 3.3.1. ТИПОЛОГИЯ темперамента и акцентуаций характера
  2. Второе место по значимости занимает фактор организации учебной деятельности, фактор школы.
  3. Понятие национального характера
  4. Характер
  5. Акцентуации характера
  6. Реакции, свойственные преимущественно подросткам
  7. § 1. Формирование представлений об особенностях характера подростков
  8. Приложение 2 ОПРОСНИК АСВ (АНАЛИЗ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ)
  9. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯЛИЧНОСТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕР
  10. ПРИЧИНЫ ДИСГАРМОНИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ. ТИПОЛОГИЯ ПАТОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРОВ
  11. Экспериментальное изучение интеллектуальной одаренности Л. И. Ларионова (Иркутск)
  12. Характер
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -