<<
>>

4. Анкеты для родителей

Анкетирование родителей предусматривается во всех диагностических минимумах, однако особую значимость они имеют во 2-м и 4-м скринингах, направленных на изучение осо-

131

...

М. Битянова • • •

бенностей процесса адаптации школьников в новых социально-педагогических условиях. Выявляемая в процессе опроса родителей информация является важным компонентом диагностического минимума, так как она позволяет:

•              соотнести поведение ребенка дома с его школьными

проявлениями;

  • уточнить происхождение той или иной школьной про

    блемы ребенка или подростка;

  • дополнить данные, полученные при опросе педагогов

    и обследовании ребенка.

В соответствии с задачами анкетирования родителей задается и содержание опросников. В него входят вопросы или позитивные суждения, касающиеся интереса к школе, эмоциональных переживаний ребенка, возникающих в связи со школьными ситуациями, особенностей организации учебной деятельности дома, общего психофизического состояния школьника и др. Мы не считаем возможным  и нужным использовать в массовой школьной практике западные вопросники для родителей, ориентированные на выявление различных симптомов дезадаптивного поведения. Например, вопросник Ахен-баха*. Они громоздки, сложны в обработке и самое главное — ориентированы на выявление детей с различными дезадаптивньши, асоциальными, ненормативными формами поведения. Опыт применения опросника Ахенбаха убедил нас в том, что родители в процессе его заполнения скрывают значимую информацию, негативно реагируют на многие формулировки. Видно, что часто им просто неприятно соотносить текст опросника с собственным ребенком.

В  качестве возможного варианта опроса  родителей сошлемся на «Анкету для родителей первоклассников», приводимую в книге «Диагностика школьной дезадаптации» (16).

Анкета состоит из вопросов закрытого типа, касающихся различных аспектов домашнего поведения ребенка, непосредственно связанных с учебной деятельностью и школьной ситуацией общения. Она не имеет строгих нормативов обработки, но может служить источником важной качественной информации. Кроме того, стандартизировать процедуру ее обра-* Когда эта книга готовилась к печати, опросник был опубликован в методическом  пособии "Психолого-педагогическое обеспечение коррек-ционно-развивающей работы в школе" — М.. 1997.

132

              .. • Содержание деятельности школьного психолога • • • —

ботки в простой форме не представляет особого труда.

5. Тесты на работоспособность и темп умственной деятельности

Частично информация о темповых характеристиках учебной деятельности школьника и его работоспособности содержится в психолого-педагогической карте и опросниках для родителей. Когда этой информации недостаточно, скрининговая батарея может быть дополнена тестовыми процедурами типа теппинг-теста и методики Равена на умственную работоспособность.

Те п п и н г-те ст. Автор методики— Ильин Е. П. (23). Методика предназначена для определения свойств нервной системы по психомоторным показателям. Ее практическая ценность состоит среди прочего в возможности выявления особенностей темпа деятельности, характерного для конкретного школьника. Практика показывает, что результаты теста хорошо соотносимы с реальным поведением ребенка в различных учебных ситуациях. Следовательно, на основе его данных могут быть выработаны конкретные рекомендации для педагогов и родителей по организации учебной и других видов активности школьника. К несомненным преимуществам теста можно отнести также его компактность, простоту обработки и возможность неоднократного применения.

Тест Равена на умственную работоспособность. Данная методика предназначена для работы в среднем и старшем звене школы. Она позволяет выявлять динамические особенности интеллектуальной деятельности на вербальном, доступном школьникам материале. Предлагаемый тестовый материал частично предполагает механическую работу, частично требует интеллектуальных усилий. Эта особенность методики позволяет также сравнивать темповые характеристики разных видов умственной деятельности. Методика удобна в обработке и не требует много времени на проведение.

<< | >>
Источник: Битянова М.Р.. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство,1998. — 298 с.. 1998

Еще по теме 4. Анкеты для родителей:

  1. I. Коллективный анализ и целеполагание воспитательной работы с привлечением родителей, учащихся, учителей класса.
  2. Требования к информированному разрешению родителей (Институ циональный наблюдательный совет университета штата Флорида)
  3. ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
  4. 4. Анкеты для родителей
  5. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
  6. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
  7. Анкета оценки здоровьесберегающего потенциала образовательного учреждения
  8. Анкета оценки здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения
  9. Анкета оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения
  10. Т. Н. Волковская ВОЗМОЖНЫЕ СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
  11. Изучение неблагополучных подростков
  12. § 9. В каких формах может осуществляться сотрудничество педагогов, учащихся и родителей?
  13. § 10. Как организовать работу с родителями детей?
  14. РАЗДЕЛ IV. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОБЛЕМАМ ВОСПИТАНИЯ И ОБЩЕНИЯ РЕБЁНКА
  15. 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -