<<
>>

2. 4. Дидактические принципы обучения

К азам педагогики и педагогической психологии несомненно относится дидактика как теория образования. Ее задача — обеспечить усвоение содержания образования учащимися . Она, с одной стороны, описывает и объясняет педагогические явления, а с другой — указывает, как нужно обучать и воспитывать.

Предметом вузовской дидактики является единство обучения, воспитания и развития, поскольку в учебном процессе не только усваиваются знания, но и формируются убеждения, моральные качества, черты характера, развиваются способности учащихся.

Как и сама дидактика, принципы ее находятся в постоянном совершенствовании.

Принципы наглядности, доступности, прочности и другие, касающиеся технической стороны обучения, применялись как в социалистической, так и в буржуазной школе. И там, и у нас они имели идеологическую направленность. Так, принцип наглядности, часто использовавшийся в буржуазной школе для того, чтобы помешать познанию внутренней сущности явлений, в советской школе использовался во взаимосвязи с принципом сознательности для раскрытия диалектико-материалистической сущности изучаемых явлений. Принцип прочности осуществлялся в дореволюционной школе путем многочисленных повторений (механическое заучивание, зубрежка), в советской школе этот принцип опять же вместе с принципом сознательности лежал в основе запоминания учащимися ключевых идей и фундаментальных фактов науки.

Опираясь на дидактические принципы, высказанные в «Дидактике средней школы» /28/, можно было бы, сформулировать современные дидактические принципы высшей и средней школы следующим образом: 1.

Развивающее и воспитывающее обучение. 2.

Научность и доступность, посильная трудность. 3.

Сознательность и творческая активность студентов при руководящей роли преподавателя. 4.

Наглядность и развитие теоретического мышления. 5.

Системность и систематичность обучения. 6.

Переход от обучения к самообразованию. 7.

Связь обучения с жизнью и практикой профессиональной деятельности. 8.

Прочность результатов обучения и развитие познавательных способностей студентов. 9.

Положительный эмоциональный фон обучения. 10.

Коллективный характер обучения и учет индивидуальных способностей студентов. 11.

Гуманизация и гуманитаризация обучения. 12.

Компьютеризация обучения. 13.

Интегративность обучения, т. е. учет межпредметных связей. 14.

Инновативность обучения.

Все это входит в основы педагогического мастерства и будет рассмотрено.ниже.

<< | >>
Источник: Басова Н.В.. Педагогика и практическая психология. — Ростов н/Д: «Феникс». - 416 с.. 2000

Еще по теме 2. 4. Дидактические принципы обучения:

  1. § 1. Реализация общедидактических принципов в преподавании иностранных языков
  2. 1.2. Принципы специального образования
  3. 1.1. Цели, законы и принципы дидактики
  4. ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ
  5. § 2. Основные направления обучения в современном образовании
  6. 2. 4. Дидактические принципы обучения
  7. 4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  8. Глава 10. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
  9. Глава XII ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
  10. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС — ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
  11. ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯМАТЕРИАЛИЗАЦИЯПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ-УЧЕБНИК, МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ,ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И ПЕДАГОГА-УЧЕНОГО. ПС В СОВРЕМЕННЫХ КОНЦЕПЦИЯХОБРАЗОВАНИЯ
  12. 1. Понятие закона, закономерности и принципы обучения
  13. 3. Принципы и правила обучения
  14. ПРИНЦИПЫОБУЧЕНИЯ
  15. 3.13.5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ принципы ДИСТАНЦИОННОГО обуЧЕНИЯ
  16. 2.2. Принципы обучения
  17. Дидактические принципы
  18. Раздел 2. Система обучения иностранным языкам
  19. §3. Дидактические принципы формирования эколого-профес­сио­нальной компетентности студентов в гуманитарном вузе
  20. §1.2 Содержание и дидактическиеаспекты совместной деятельности педагога и обучающихся в процессе использования информационно-коммуникационных технологий
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -