Личность: ее структура и уровни описания

Личность, как и ряд других психологических понятий, несет в себе какое-то загадочное содержание, в этом слове звучит что-то особенное. Каждому человеку хотя бы раз в жизни хотелось ощутить себя личностью — Человеком с большой буквы.

В философии личность выступает как совокупность общественных отношений. Она представляет собой центр и единство актов, потенциально направленных на другую личность. «Под личностью мы понимаем человеческий индивид, поскольку он — как действующий, наделенный волей и стремлениями, как представитель своих мыслей, взглядов, суждений, как существо с претензиями и правами, настроениями и оценками — предстает соединенным с другими такими же человеческими индивидами и узнает об их манере обращения, высказываниях, воле и стремлениях, встречается с их мыслями, взглядами, суждениями и занимает какую-то позицию по отношению к их претензиям, настроениям и ценностям»[III].

С точки зрения социологии, личность — это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида. Личность — продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений посредством деятельности и общения.

В педагогике личность рассматривается через призму эволюционного процесса. Это человек, выступающий носителем социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого им осуществляются преобразования природы, общества и самого себя.

В психологии личность рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения.

Свойства, характеризующие индивидуально неповторимые особенности каждого человека — личности, многообразны и разнопла- новы. В бытовом языке насчитываются тысячи слов, описывающих их. Давая психологическую характеристику человеку, мы интуитивно ищем в нем наиболее значимые, существенные свойства, опираясь на которые можно было бы предугадать его поведение в той или иной ситуации.

В экспериментальных и практико-ориентированных исследованиях личности превалируют два основных направления: выделение и изучение черт личности; типология личности.

В середине XX в. в США начали разрабатываться тесты, на основе которых строились так называемые профили личности (целостные ее характеристики). Начало этому направлению было положено Р. Кет- теллом (1957), рассматривавшим обыденный язык как психологическую реальность, отражающую особенности поведения человека. В английском языке он обнаружил 17 тыс. таких слов! Среди них 4505 слов обозначают черты личности, т.е. устойчивые, повторяющиеся в различных ситуациях особенности поведения человека, потенциально доступные измерению с помощью специально разработанных опросников и тестов. Сократив список до 171 слова, он сгруппировал их в два класса. Первый класс составили слова, описывающие поверхностные черты, второй — слова, описывающие исходные черты.

Поверхностные черты — психологические особенности человека, типичные для него и лежащие, так сказать, на поверхности. Проявляются они в конкретных ситуациях, поэтому их можно зафиксировать в результате наблюдений или психологического эксперимента. Поверхностные черты не являются достаточным основанием для того, чтобы охарактеризовать личность в целом.

Исходные черты — основные обобщенные черты личности, которые и служат источником или причиной наблюдаемых на поверхности психологических особенностей.

В своих работах Кеттелл опирался на идеи Г. Олпорта, согласно которому каждый человек наделен определенными чертами личности как некоей предрасположенностью вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций.

•черта личности лишь относительно независима от остальных

черт; черта личности не является синонимом моральной или социальной оценки; черту личности можно рассматривать либо в контексте личности, у которой она обнаружена, либо по ее распространенности в обществе;

•то, что поступки или даже привычки не согласуются с чертой личности, не служит доказательством отсутствия данной черты.

Кеттелл подошел к психологическим чертам как потенциально доступным измерению с помощью специально разработанных опросников и тестов. На основе сложного статистического анализа объективных поведенческих характеристик он, создал популярнейший тест-опросник, позволяющий построить профиль личности по 16 факторам. Данный тест используется и в России (с добавлением еще одного параметра — социальной желательности), причем это одна из немногих отечественных методик, с помощью которой воссоздается профиль личности на основе психометрически корректно выстроенной системы экспериментально обоснованных факторов, валидных для русскоязычной социокультурной среды.

У многих людей складывается представление о психологических чертах как отдельных самостоятельных параметрах, которые можно «перетасовывать» по собственному желанию. Это не так. Все психологические черты взаимосвязаны: нельзя изменить одну, не изменив другие, точно так же нельзя сформировать какую-то черту, не опираясь на ее природные задатки. В психологических чертах фиксируются характерные для человека особенности, с помощью которых он выражает свои потребности, стремления, показывает другому, как надо с ним взаимодействовать.

ка, можно предугадать его поведение. Профили личности фиксируют наиболее значимые черты, находящиеся на разных полюсах в зависимости от степени выраженности. Приведем небольшую выдержку из профессионального заключения по профилю личности, полученного по результатам 17-факторного теста (рис. 19).

Хороший уровень интеллектуального развития. Быстро схватывает новое, быстро обучается. Эмоционально зрелый человек, смело смотрящий в лицо фактам, спокойный, уверенный в себе, постоянный в своих планах и привязанностях, не поддающийся случайным колебаниям настроения. На вещи смотрит серьезно и реалистично, хорошо осознавая требования действительности, не скрывая от себя собственных недостатков и не расстраиваясь из-за пустяков, хорошо приспособлен к условиям жизни.

Отличается высоким реализмом и практичностью. Демонстрирует независимое мышление, в решениях полагается на себя. Иногда бывает циничным и самодовольным. Имеет место определенное пренебрежение к культурным аспектам жизни, эстетической ее стороне. Склонен к демонстрации силы и собственного превосходства.

Хорошо проявляет себя в социально значимых ситуациях, связанных с ответственностью. Отличается устойчивостью интересов и социально приемлемым поведением. Хорошо работает в группе. Достаточно уравновешен, надежен и объективен.

Отличается расслабленностью, спокойствием. Проявляет повышенный аскетизм, который порой может вести к недостатку побуждений и лености.

В интерпретации профиля личности есть немало профессиональных тонкостей. Причем психологи предпочитают опираться на результаты не одного, а батареи тестов, позволяющих более детально анализировать значимые черты личности.

Проведение психологического тестирования требует соответствующих специалистов и достаточно много времени. Для того чтобы получить всесторонний портрет, необходимо использовать различные методики, в том числе и те, которые отражают глубинные, неосознаваемые переживания и установки личности.

Стены (стандартизованные баллы)

1 2 345678 9 10

Сдержанность, холодность, обособленность

Несформированность логических приемов

Эмоциональная неустойчивость

Уступчивость, покорность, зависимость

Озабоченность, осторожность, пессимизм

Непостоянство, эгоистичность, легкомысленность

Робость, застенчивость, осторожность

Рационализм, практичность, жесткость

Доверчивость, терпимость, покладистость

Рассудительность, практичность, прагматизм

Непосредственность, прямота, бестактность, наивность

Самонадеянность, энергичность, безмятежность

Консерватизм, уважение к традициям, правилам

Несамостоятельность, зависимость от окружения

Низкий самоконтроль, импульсивность, спонтанность

Невозмутимость, безразличие, удовлетворенность

Искренность, откровенность

Интровертированность

Низкая тревожность

Эмоциональность, открытость, добросердечность Сформированностъ логических приемов

Эмоциональная устойчивость

Доминирование, упрямство, напористость Беспечность, спокойствие жизнерадостность, Обязательность, дисциплинированность, ответственность Смелость, общительность, импульсивность

Сентиментальность, чувственность, мягкосердечие

Недоверчивость, раздражительность, подозрительность Мечтательность, непрактичность, увлеченность идеями Тактичность, эмоциональная сдержанность

Впечатлительность, обеспокоенность

Радикализм, стремление к переменам, поиску нового Самостоятельность, независимость от окружения

Высокий самоконтроль, организованность Напряженность, возбужденность, неудовлетворенность

I

Скрытность, социальная желательность

D

Экстравертированность Высокая тревожность

Склонность к переживаниям .

Подчиняемостъ, конформизм              ! Независимость, критичность

Рис. 19. Профиль личности (17-факторный тест-опросник)

На что в большей степени ориентирован человек: на свой собственный внутренний мир или мир внешний? (Экстраверсия) Доброжелателен он или не очень? (Доброжелательность) Сознательный или безответственный? (Сознательность) Эмоционально устойчив или неустойчив? (Нейротизм) Умен или не очень? (Открытость опыту)

Практики полагают, что эти вопросы охватывают большую часть того, что необходимо узнать о человеке.

Построение профилей личности, их интерпретация все-таки дело профессиональное, а практики всегда хотят получить что-то удобное в работе: не слишком примитивное, но и не загруженное теоретическими «изысками». Таким запросам отвечают типологии личности.

Типология личности — это попытка классификации людей по типам с учетом связи между их физическими (физиологическими) и психологическими особенностями. Сторонники этого подхода рассматривают личность как целостное образование, несводимое к комбинации отдельных психологических черт. Наиболее древней является типология темпераментов Гиппократа. Самые известные типологии XX в. — конституциональная типология Э. Кречмера. в основу которой положены различия в конституции телосложения, и типология К. Г. Юнга, базирующаяся на критерии направленности субъекта на внешний или внутренний мир. Проанализировав^ сравнив представления о личности в западной и восточной культурах, Юнг получил три шкалы, имеющие универсальное значение для описания европейского человека. Работа Юнга — серьезный, фундаментальный труд высококвалифицированного профессионала — не приобрела широкой популярности у современников.

Идеи швейцарского психолога возродились в 1950-х гг., когда Изабель Майерс и Катрин Бриггс, расширив его модель, разработали опросник для определения 16 типов поведения. «Чисто американский подход домохозяйки сработал», — писали психологи: опросник Майерс — Бриггс прочно укрепился в практике, позволяя удобно и быстро, накладывая типажи на реальных людей, распределять их по бригадам или командам. Помогает опросник и при бизнес-консультировании, а также при решении психологических проблем в семье. В своей модели психологических типов Юнг четко выделил три пары (три шкалы) противоположных факторов: экстраверсию — интроверсию (Е— I), здравомыслие — интуицию (S—N), логичность — чувствование (Г—F) — и показал возможность существования других. Майерс и Бриггс к трем парам добавили еще одну: планирование — импульсивность (J—Н). Введение этой шкалы отразило одну из самых актуальных проблем — отношение человека к неопределенности хаотичного и постоянно меняющегося мира. Интерпретация опросника содержит немало страниц, но она носит целостный характер, технологична, дает однозначный ответ о типах, описывает варианты взаимодействия каждого типа с остальными.

В каком бы направлении ни шли психологические исследования — выявление ли черт личности или ее типизация, необходимым остается опора на системный подход как ведущий принцип построе

ния психологического знания: вначале выявляют уровни, на которых существует данный объект, и затем на каждом из них выделяют соответствующие основополагающие элементы, т.е. исходные черты. Каждый уровень функционирует по-своему, свойства одного уровня прямо не выводятся из свойств другого. Поэтому для составления прогноза проявления того или иного свойства следует учитывать уровень, в котором это свойство зарождается, и уровень, в котором оно может проявляться.

В психологии при описании человеческого Я используются три уровня: конституциональный, ролевой, личностный (рис. 21).

Конституциональный уровень. Каждый человек — это некое физическое тело, имеющее определенные физиологические характеристики, природную основу — задатки, на основе которых развиваются те или иные психологические особенности. На этом уровне психологов интересует конституция человека (строение тела), его мозг и нервная система. При взаимодействии человека (физиологическая природа) с окружающей средой проявляются вторичные свойства — психофизиологические черты. На конституциональном уровне изучаются тип нервной системы, темперамент, экстравертность — интровертность, природная и обусловленная ею социальная активность.

Ролевой уровень. Человек живет среди людей, взаимодействуя с ними. В обществе каждый человек «играет роль». Роль в психологии рассматривается как социальная функция личности и способ поведения человека, соответствующий принятым нормам в зависимости от его статуса или позиции в обществе. Все роли парные: ребенок — взрослый, мужчина — женщина, учитель — ученик, начальник — подчиненный и т.д. Взаимодействуя друг с другом, люди проявляют индивидуальные черты. На этом уровне формируется субъект труда, который именно в этой роли выступает как полезный член общества. На ролевом уровне изучаются: убеждения, мировоззрение, моральные качества, чувства, социальная активность и социальный интеллект как результат освоения ролевых норм и стереотипов. Предсказать поведение «ролевого человека» — правилосообразного, реализующего усвоенные характерные для каждой роли правила (способы поведения) — несложно.

Личностный уровень. Человеческое Я многогранно. При взаимодействии Я с самим собой образуются индивидуально-личностные черты. Появление в человеке личностно неповторимого — личное дело каждого человека, именно его, а не общества или других людей. Пусковым механизмом формирования индивидуальности выступают рефлексия, позволяющая человеку осознать свои природные и ролевые

Рис. 21. Уровни описания личности

особенности и перестроить их с учетом собственного Я, а также система ценностей, определяющая направление развития личности.

Приступая к составлению психологической характеристики, необходимо учитывать, что: психологические черты — это свойства, которые проявляются у человека при взаимодействии с внешней средой (психофизиологические), людьми (ролевые) и самим собой (индивидуально-личностные); человек постоянно изменяется, развиваясь как единое целое; каждый человек неповторим; траектория его жизни есть результат непрерывного взаимодействия: «Я и мое тело — генетическое наследие», «Я и другие — культурная среда»; «Я и Я — особенности индивидуальной внутренней жизни».

Как в бытовом, так и в научном психологическом языке используются слова «норма», «нормальный». В психологию понятие «норма» (от лат. norma — руководящее начало, правило, образец) пришло из психиатрии. Психиатры в своей практике исходят из того, что здоровый человек имеет те же черты, что и больной, но они скрыты. Поэтому больной и здоровый отличаются только степенью насыщенности той или иной черты. Например, экономность у больного перерождается в скупость, а осторожность — в мнительность.

В современных научных исследованиях понятие нормы используется в различных контекстах.

Норма понимается как эталон, т.е. как нечто должное, на которое следует равняться. Существуют спортивные нормы, нормы питания, поведения. Такие нормы всегда условны, они имеют значение только в определенной системе отсчета. Норма как среднестатистическая величина есть нечто часто встречающееся, массовое — то, что характерно для большинства. В современной науке норма в статистическом смысле включает в себя не только среднестатистическую величину, но и серию отклонений от нее в известном диапазоне. Норма как функциональный оптимум подразумевает протекание всех процессов в системе с наиболее возможной слаженностью, надежностью, экономичностью и эффективностью. Функциональная норма индивидуальна, и ее нарушение определяется не величиной отклонений от статистически среднего, а функциональными последствиями.

Кроме приведенных формальных метрологических показателей понятие нормы имеет и содержательные параметры. Разговор о норме всегда подразумевает вопрос: «Норма чего?» Нормы морали, физиологии и психологии могут совпадать или не совпадать друг с другом. Это разные нормы, имеющие разные системы отсчета.

На конституциональном или индивидуально-личностном уровне норма как среднестатистическая величина в психологии не используется. Но на ролевом уровне это основной показатель. В гуманистической психологии не принято строить оценочные суждения относительно человеческих черт, опираясь на среднестатистическую норму.

В интерпретациях психологических черт применяется принцип положительного и отрицательного. Положительное — все то, что возвышает человека, способствует его личностному росту, реализует его потенциал. Все, что принижает человека, тормозит его развитие, относится к отрицательному. Природа человека имеет свои законы и стремления, свою волю и необходимость. На уровне организма человек способен принимать многие сигналы, ускользающие от сознания и непередаваемые словами, например звуковые, цветовые. Сознание же наиболее чувствительно к социальным сигналам, но они часто идут вразрез с другими сигналами. Поэтому сознательное Я, как правило, отражает реальность в искаженной форме, деформируя ее в угоду социальной желательности.

Если стремления сознания совпадают с природными стремлениями, то человек реализует себя как личность. Он живет, он счастлив. Действия «наперекор своей природе» приводят к краху, который выражается в одиночестве, неспособности любить себя и других, в утрате идеалов, отсутствии целей в жизни, сужении круга интересов, инфантилизме и безответственности. Активная позиция, внутренняя работа по самопознанию своей функциональной нормы делают человека чувствительным к происходящим в нем изменениям, позволяют противостоять властному социальному давлению и избегать ловушек социальной желательности.

Современные исследования показывают, что используемых в типологиях описаний отдельных черт личности или их совокупности не достаточно для понимания и предсказания индивидуальных особенностей поведения человека. Личность находится в сфере влияния различных отношений: производственных, политических, идеологических, внутригрупповых, выступая, таким образом, как объект общественных отношений. Но личность является и активным субъектом, который сам может выбирать тот или иной способ построения отношений, тот или иной образ жизни. Подходы к изучению личности как в отечественной, так и в зарубежной психологии отличаются большим разнообразием.

В зарубежной психологии прослеживается три подхода к пониманию и происхождению личности, причем внутри каждого подхода развиваются различные теории.

Социогенетический подход — объясняет особенности ¦личности, исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений между людьми: теория социализации — рождаясь биологической особью, человек становится личностью лишь благодаря воздействиям социальной среды (Дж.Х. Кольман); теория научения — личность есть сумма знаний и навыков, полу- I ченных в результате подкрепляемого научения (Б. Скиннер и др.); теория ролей — общество предлагает каждому набор устойчивых способов поведения (ролей) в соответствии с социальным статусом человека (К. Левин и др.).

Биогенетический подход — ставит в основу развития личности биологические процессы созревания организма: теория соотнесения психических свойств человека, с конституцией его организма (Э. Кречмер);

•теория бессознательных влечений — все поведение личности обусловлено физиологическими процессами (3. Фрейд и др.).

Психогенетический подход — на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов:

•теория психодинамической ориентации — объясняет поведение личности чЪрез внерациональные компоненты психики — эмоции, влечения (Э. Эриксон и др.);

•теория когнитивной ориентации — отдает предпочтение интел- I лектуально-познавательной сфере психики (Ж. Пиаже, Д. Келли); теория персонологической ориентации — основной акцент делает на развитии, личности в целом (Э. Шпрангер, А. Маслоу).

В российской психологии к изучению личности обращались мно- , гие исследователи.

В работах К. К. Платонова (табл. 13) личность имеет динамическую функциональную структуру, элементами которой являются: 1) направ- ! ленность, 2) опыт, 3) особенности психических процессов, 4) биологические свойства[IV].

Согласно С.Л. Рубинштейну, структура личности включает: 1) индивидуально-типологические особенности (проявляются в темпераменте, характере, способностях); 2) знания, умения, навыки (приоб- \ ретаются в процессе жизни и познавательной деятельности);

3) направленность (проявляется в потребностях, интересах, идеалах, I убеждениях, доминирующих мотивах деятельности и поведении, мировоззрении).

Таблица 13

Иерархическая структура личности (по К. К. Платонову)

А.Н. Леонтьев полагал, что личность выступает как целостная система внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия, в силу чего в личности можно выделить компоненты разной меры общности и устойчивости.

Б.Г. Ананьев рассматривал личность в единстве четырех сторон: человека как биологического вида; человека как индивида определенного жизненного пути; человека как личности; человека как части человечества.

Каковы бы ни были теоретические представления о структуре личности, в вопросе о психических свойствах как устойчивом проявлении психики индивида, их закрепленности и повторяемости в структуре его личности принципиальных разногласий не существует. Психические свойства обеспечивают определенный уровень деятельности и поведения человека, создавая его индивидуальность и неповторимость. Они формируются прижизненно как результат психических процессов и состояний: интеллектуальных, эмоциональных, волевых т.д. — и не существуют изолированно друг от друга, образуя сложные структурные образования.

К психическим свойствам относят: темперамент (система природных свойств, характеризующих динамическую сторону поведения); спо-

| собности (система интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, В определяющих творческие возможности); характер (система отноше- | ний и способов поведения); жизненную позицию (система потребностей и мотивов, определяющих избирательность и уровень активности).