2. 3. Педагогическая психология

Педагогическая психология помогла изменить традиционные в педагогике субъектно-объектные отношения в -* О (преподаватель -+• студент) на субъектно-субъектные отношения в -> в, где преподаватель и студент являются не рабами, а равноправными субъектами в учебном процессе, т. е. она помогла перейти преподавателям от авторитарной педагогики к педагогике сотрудничества.

В отличие от трех главных вопросов педагогики (зачем, что и как преподавать), педагогическая психология включает пять универсалий: кто, что, кому, как и зачем преподает. Эти универсалии вхо дят составной частью в нашу «школу». Именно так рассматривают «школу» и за рубежом, представляя ее в виде несколько отличающихся по форме, но сходных по содержанию схем. Так, американская школа представляет ее в следующем виде: адресант -» код -> адресат, где под кодом понимается контекст, текст, контакт. Английская школа до сих пор не имеет единой системы образования (программы, учебников и т.д.). Польская школа представлена в виде треугольника, одна сторона которого — педагог, другая — обучающийся, третья — текст (в широком смысле).

Советская школа представлена рядом ведущих специалистов.

С. И. Архангельский говорит о дидактическом треугольнике, выражающим: 1.

Закон единства учебной и обучающей деятельности.

А — передача знаний.

В — усвоение знаний.

С — формирование системы знаний в соответствии с целями и задачами обучения. 2.

Закон единства обучения и воспитания. Он выражается педагогическим треугольником:

А1 — обучение.

В1 — воспитание.

С1 — всестороннее развитие личности студентов. 3. Закон преемственности знаний и последовательности научного развития, который гласит, что каждое изучаемое научное содержание учебного предмета всегда связано с предшествующим, что оно исходит из него и развивает его. Этот закон выражается профессиональным треугольником:

О — учебная.

М — воспитательная.

N — научно-профессиональная подготовка студентов /22, с. 113/.

Е. Л. Белкин (московская школа) /23/ представляет педагогический процесс как педагогическую систему — часть социальной системы. Его педагогическая система состоит из б взаимосвязанных элементов и представлена в виде перевернутого дерева: 1.

Цели обучения и воспитания. 2.

Содержание обучения и воспитания. 3.

Технология обучения и воспитания. (Методы, приемы, формы.) 4.

Организационные формы. 5.

Педагог, в. Студент.

В. Я. Сквирский представляет педагогическую систему следующим образом:

Рис. 5

Как видим, результат у него связан с целью /24/.

Но более удачной представляется педагогическая система академика Н. В. Кузьминой /25, 26/. Можно сказать, что она — один из основоположников ленинградской школы педагогической психологии.

Ц — цель.

УИ — учебная информация. СПК — средства педагогической коммуникации.

П — преподаватель.

У — учащийся.

Как всякая большая система она характеризуется пересечением связей (вертикальных, горизонтальных и пр.).

Одновременно с советской педагогической психологией эта наука развивалась и за рубежом. Ярким представителем ее Является Э. Стоуне, издавший в 1979 г. свою «Психопедагогику», появившуюся у нас в переводе в 1984 г. /27/. Думаю, что каждому преподавателю интересно и полезно ознакомиться с его психологической теорией и практикой обучения.