<<
>>

1.3. Принципы социальной педагогики

Исходя из того, что социальная педагогика как наука связана с целым комплексом других наук, а по своей структуре социально-педагогическая деятельность является универсальным видом деятельности, можно выделить несколько групп принципов социальной педагогики: •

общефилософские принципы: детерминизм, отражение, развитие; •

общие принципы общественных (социальных) наук: исто ризм, социальная обусловленность, социальная значимость; •

основные специфические принципы социальной педагогики: целостность, природосообразность, гуманизм, культуросообраз-ность.

Классификация принципов социальной педагогики основана на выделении важнейших факторов, определяющих эффективность социально-педагогической деятельности по регулированию отношений личности и среды.

Принцип целостности отражает связь социального воспитания с другими факторами, определяющими развитие ребенка.

Он дает обоснование процессу гармоничного развития человека как существа биосоциального и экзистенциального. Принцип целостности в социальной педагогике означает достижение единства всех условий, обеспечивающих эффективность социального развития личности: 1.

конструирование социально-педагогического процесса и вос питательных отношений на основе личностно ориентированного подхода к развитию каждого воспитанника; 2.

использование междисциплинарного подхода на основе ин теграции разных областей научного знания;

13

3) использование потенциала развития ребенка и возможностей конкретного микросоциума в ходе социально-педагогического процесса, своевременная корректировка и трансформация воспитательных средств для достижения конечной цели воспитания.

Реализация принципа целостности способствует упорядочению социально-педагогического процесса.

Принцип природосообразности — один из старейших педагогических принципов. Впервые он был сформулирован учеными Древнего Рима, получил научное обоснование в трудах чешского педагога Я.

А. Коменского (середина XVII в.) и швейцарского педагога-исследователя И. Песталоцци (рубеж XVIII—XIX вв.).

Суть принципа природосообразности заключается в обосновании выбора естественного пути развития человека. Объектом лю бых воспитательных отношений и педагогических процессов должен стать человек (ребенок) с его конкретными индивидуальными особенностями развития. Природа ребенка, состояние его здоровья, физиологический, физический, психический и социальный статус становятся главными определяющими при организации педагогических мероприятий.

Этот принцип предполагает, что любой педагогический про цесс, в каких бы условиях он ни проводился, требует соблюдения определенных условий: 3.

не вредить здоровью ребенка, но укреплять и поддерживать его физическое и психическое здоровье, воспитывать стремление к здоровому образу жизни; 4.

активизировать собственную позицию ребенка как равно правного участника педагогического процесса, содействовать самообразованию, самовоспитанию;

учитывать зоны ближайшего и актуального развития, опре деляющие индивидуальные и возрастные возможности конкретного ребенка; 5.

при осуществлении педагогических отношений следовать ло гике: от простого к сложному, от незнания к знанию, от понятного к непонятному.

Принцип природосообразности рассматривается как защита подрастающего человека от возможного разрушительного влияния среды, насильственного давления, диктата.

Принцип гуманизма является инвариантным компонентом отношения человека к другим людям, к обществу на всех исторических этапах развития цивилизации.

Гуманизм — это исторически изменяющаяся система взглядов, признающая самоценность человека как личности, его право на свободное развитие, проявление своих способностей. Гуманистическое мировоззрение отражает социальную действительность «не с точки зрения сущего, а с точки зрения долж-

14

ного»1. Принцип гуманизма имеет прочное существование в истории человечества и лежит в основе формирования социально-педагогической деятельности в устойчивые формы социализирующей практики, в основе которой — признание человека высшей целью и смыслом существования общества.

В связи с этим человек, имеющий проблемы в интеллектуальной, физической, психической сфере, рассматривается как объект особой общественной заботы и помощи, целью которой является обеспечение ему возможно более полной интеграции в общество, а само отношение общества к таким людям становится критерием уровня его развития.

Сущность принципа гуманизма состоит в приоритетах обще человеческих ценностей в личностно ориентированном педагогическом процессе.

Реализация этого принципа требует соблюдения определенных условий, а именно:

"\1) разработки социально-педагогических технологий для осуществления процесса социального воспитания на основе дифференцированного подхода к каждому ребенку; 6.

полного признания прав ребенка; 7.

создания ситуаций успешности при опоре на положитель ные качества личности воспитанника; 8.

целенаправленного осуществления гуманистического про свещения участников социально-педагогического процесса; 9.

обеспечения комфортности отношений участников соци ально-педагогического процесса с позиций этики и эстетики.

Принцип кулътуросообразности предполагает максимальное использование культуры той среды, в которой происходит педагогический процесс.

Для реализации данного принципа необходимо соблюдение следующих условий: 10.

понимать социально-педагогический процесс как состав ную часть культуры общества и семьи, как культурно-историческую ценность; 11.

максимально использовать региональную и конфессиональ ную культуру, народные и семейные традиции; 12.

обеспечивать единство национального и интернациональ ного воспитания.

Эти основные принципы социальной педагогики взаимосвяза ны. Их практическая реализация предполагает анализ и синтез конкретных задач, тщательный отбор содержания, методов, средств и форм, соблюдение необходимых условий при осуществлении социально-педагогической деятельности.

1 Теория и методика социальной работы / Под ред. В.И.Жукова. — М, 1994. —

С. 31-32.

15

<< | >>
Источник: Аксенова Л. И.. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия». — 192 с.. 2001

Еще по теме 1.3. Принципы социальной педагогики:

  1. Принципы социальной структуры
  2. Аксенова Л. И.. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия». — 192 с., 2001
  3. ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
  4. Тема 1. Социальная педагогика как наука
  5. 1.2. Социальная педагогика в системе научного знания
  6. 1.3. Принципы социальной педагогики
  7. 1.4. Задачи социальной педагогики
  8. Тема 2. Понятийный аппарат социальной педагогики
  9. Социальная педагогика как учебная дисциплина
  10. 3.1. Социальная педагогика как наука и как учебная дисциплина
  11. 3.2. Подготовка социальных педагогов для работы с лицами, имеющими ограниченные возможности жизнедеятельности и трудоспособности
  12. ПРИНЦИПЫ ПРАВОСЛАВНОЙ ПЕДАГОГИКИ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -