Система работы с педколлективом

значимость поставленных проблем; научно-исследовательский подход к поставленной проблеме; •

содержательность поставленных вопросов; •

выразительность стиля изложения; определение недостатков в работе педагогического коллектива по обсуждаемому вопросу и путей их устранения.

Для реализации этих принципов следует определить темы, отражающие запросы педагогов: 1)

темы педсоветов (примерно): «Что обеспечивает успех урока», «Психологическая атмосфера урока: с чего начать и как поддержать», «Методы проблемного обучения и граница их применения», «Какой урок считается современным», «Эксперимент в школе и его влияние на развитие творчества и познавательной активности учащихся», «Самоуправление в школе как средство развития самостоятельности, инициативности учащихся, саморазвитие личности школьника» и т.

темы методических семинаров: «Чтобы учение было успешным. . .», «Ученик и учитель: взаимопонимание — взаимодействие, сотрудничество», «Творческая личность: как ее формировать на уроке», «Проблемы гуманизации учебно-воспитательного процесса и роль учительского слова на уроке»; 3)

темы психолого-педагогических практикумов: «Стресс и дистресс: как научиться управлять своими эмоциями», «Можно ли управлять вниманием школьника?», «Как научить читать, размышлять и выступать?», «От чего зависит авторитет учителя», «Личность учителя: что в ней главное?», «Конфликт в школе: можно ли его предотвратить, как вовремя распознать и разрешить», «Общение как значимый компонент учительского труда»; 4)

темы микроисследований: «ОУУН и самостоятельная работа как факторы развития познавательной активности учащихся», «Эксперимент в ОУ и его результативность»; 5)

темы лекториев для родителей (по секциям): «Как развивать познавательный интерес у школьников», «Конфликт поколений — пути преодоления», «Можно ли учить, программируя успех», «Ценность и необходимость личностно ориентированного подхода»; 6)

темы заседаний школьных советов: «Педагогический поиск и его влияние на решение школьной проблемы»; 7)

темы педагогических консилиумов учителей и родителей: «Легко ли быть учеником», «За что мы любим свою школу», «Школа как носитель нравственного, физического и умственного здоровья детей», «Зачем мы учим детей?», «Культура школы — наша неповторимость» и т.

Большое внимание при подготовке педагогов следует уделять развитию умений общения на личностном уровне, способности предупреждать конфликтные ситуации. С этой целью необходимо учителю, преподавателю других образовательных учреждений помнить о содержании и классификации конфликтов из науки «Кофликтология». Выписки из учебников, периодики, специальных журналов должны быть настольной «шпаргалкой», особенно для начинающих педагогическую деятельность .

Образец

По мнению русского конфликтолога А.Д. Фельдмана, существует более 70 определений конфликта.

Конфликт — от лат. confliktus — столкновение.

Определение понятия «конфликт» разными авторами.

Конфликт — это такое взаимодействие, которое протекает в форме противостояния, столкновения, противоборства личностей или общественных сил, интересов, взглядов, позиций по меньшей мере двух сторон (И.Е. Ворожейкин) .

Конфликт — это нормальное проявление социальных связей и отношений между людьми, способ взаимодействия при столкновении несовместимых взглядов, познаний и интересов, противобор- ство взаимосвязанных, но преследующих свои цели двух или более сторон (И.Е. Ворожейкин) .

Подобное определение рассматривается на примерах: проведена грань между разнохарактерными формами социальных связей; четко отличается конфликт от иных противоречий — отсутствия простого согласия, несовпадение позиций, противоположности мнений.

Конфликт — столкновение трудноразрешимых противоречий, противоположных интересов на почве соперничества, отсутствия взаимопонимания, связанного с острыми эмоциональными переживаниями (Н.Ф. Вишнякова).

Конфликт — это столкновение противоположно направленных целей, интересов, мнений, позиций людей в процессе их взаимодействия (В.В. Козлов).

Конфликт — столкновение сторон, мнений, сил (Энцикло- щц. сл.).

Конфликт — как предельный случай обострения противоречий (Философск. сл.)

Конфликт — столкновение противоположно направленных сил, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельного индивида, в межличностных отношениях или между группами людей, что сопровождается обычно острыми отрицательными эмоциональными переживаниями (Психолог, сл.) .

Конфликт — это процесс резкого обострения противоречия и борьбы двух или более сторон-участников в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого из ее участников (исследователь В.И.

Конфликт — это проявление объективных или субъективных противоречий, выражающееся в противоборстве сторон (иссл. A.

В. Дмитриев). (Полностью поддерживает данное определение B.

И. Андреева.)

Вместе с тем конфликт — это не просто наиболее острая стадия развития противоречия, это способ его разрешения. В общественной практике служит инструментом разрешения противоречий.

Конфликт — наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями и чувствами, переживаемыми по отношению друг к другу (исслед. А.Я. Анцупов и А.И. Шипилов) .

Конфликт — проявление объективного или субъективного противоречия, выражающееся в противоборстве (столкновении) сторон в целях его разрешения (это определение более применяемо) .

Конфликт — это процесс, в котором два или более субъектов ищут возможность всячески помешать друг другу достичь определенной цели, предотвратить удовлетворение интересов соперника или изменить его взгляды и социальные позиции, при этом достигая реализации своих коренных интересов (коллектив под рук. Б.В. Коваленко).

Говоря о социальном конфликте, речь идет не о конфликте общества с природой или конфликте человека с самим собой, а подразумевается сознательное столкновение двух противоборствующих социальных сторон на основе противоречия, возникшего из взаимоисключающихся интересов или методов их достижения (кал. опред. психологов совм. с Б.В. Коваленко) .

Социальный конфликт — это явное или скрытое состояние противоборства объективно расходящихся интересов, целей и тенденций развития социальных субъектов, прямое и косвенное столкновение социальных сил на почве противодействия существующему общественному порядку, особая форма исторического движения к новому социальному единству (Ю.Г. Запрудский) .

Определений социального конфликта множество. Для осознания авторского понимания социального конфликта необходимо выявить основные сущностные характеристики, отличающие его от других явлений общественной жизни (наличие социального противоречия; осознание существующей противоположности интересов и путей их реализации; эмоционально-психологическая готовность к конфронтации; отсутствие коммуникации в рамках конфликтного взаимодействия; нарушение целостности, блокирование нормального функционирования социальной системы в целом; разрешение конфликта в конечном итоге способствует развитию, подключению к социальной жизни новых общественных сил) .

Конфликт в общении — это насильственное межличностное противоборство, связанное с сознательным ущемлением нравственного достоинства и потребностей партнера (В.И. Сафьянов) .

В данном определении выделен, прежде всего, личностный, психологический аспект.

Политический конфликт — одна из важнейших разновидностей социального конфликта.

В этом случае под понятием «политика» следует понимать, что это сфера деятельности, связанная с отношениями между различного рода социальными группами, ядром которой является проблема завоевания, удержания и использования государственной власти.

Политический конфликт — столкновение противоположных общественных сил, обусловленное определенными взаимо- исключающимися политическими интересами и целями, борьба между субъектами за политическое влияние в том или ином обществе или на международной арене (рабочее опред.

Конфликт выступает как биполярное явление — противостояние двух начал, проявляющее себя в активности сторон, направленной на преодоление противоречия (Р. Дарендорф) . Конфликт следует рассматривать как фактор системы. Сама биполяр- ность не означает столкновение двух разных начал, их противоположность обнаруживается в противостоянии (Н.В. Гришина) .

Конфликт — это способ достижения своеобразного единства, даже если оно достигается ценой уничтожения одной из сторон, участвующих в конфликте (социолог-классик Г. Зиммель) .

Конфликт — это важнейшая сторона взаимодействия людей в обществе, своего рода клеточка социального бытия. Это форма отношений между потенциальными или актуальными субъектами социального действия, мотивация которых обусловлена противостоящими ценностями и нормами, интересами и потребностями (А.Г. Здравомыслов).

Конфликт — это такая характеристика взаимодействия, в которой не могущие сосуществовать в неизменном виде действия взаимодетерминируют и взаимоизменяют друг друга, требуя для этого специальной организации. Только через столкновение действий буквальное или мыслимое противоречие себя и являет. Действия могут быть как внешними, так и внутренними (исслед. Б.И. Хасан) .

Конфликт — всегда выбор: сохранить ли существующую систему взаимодействий в неизменном виде или реконструировать, демонтировать, изменить ее (М.С. Мириманова) .

Конфликт — есть явление социальное, порождаемое самой природой общественной жизни (уч. «Конфликтология» / И.Е. Ворожейкин и др.) .

Конфликт — реальная борьба между действующими людьми или группами, независимо от того, каковы истоки этой борьбы, ее способы и средства, мобилизуемые каждой стороной (англ. социолог Э. Гидденс) .

Конфликт — это поражение, потеря, стресс (мнение большинства) .

Вопросы: 1

Каково ваше собственное определение понятия «конфликт»? С каким определением вы в большей степени согласны? Почему? 2

Можно ли считать конфликт вполне нормальным общественным явлением, свойством социальных систем, процессом и способом взаимодействия людей? Почему?

3.

Является ли конфликт явлением широко распространенным, повсеместным и вездесущим? 5

Любое ли взаимодействие, протекающее в форме противостояния, столкновения, противоборства личностей или общественных сил, интересов, взглядов, позиций, по меньшей мере двух сторон, можно назвать конфликтом? 6

Правильно ли убеждение, на ваш взгляд, что конфликт есть прогнозирующее явление, подверженное регулированию? Американский социолог Л. Козер обозначает основные функции конфликта, способствующие развитию общества в следующем виде: •

образование социальных групп; •

установление и поддержание нормативных и физических границ социальных групп; •

установление и поддержание относительно стабильной структуры внутригрупповых отношений; •

поддержание стабильной структуры межгрупповых отношений; •

социализация и адаптация индивидов; •

социализация и адаптация социальных групп; •

создание и поддержание баланса сил; •

оформление власти; •

получение информации об окружающей среде; •

стимулирование нормотворчества; •

сознание и укрепление социального контроля; •

создание новых социальных институтов.

Подобную выписку необходимо использовать для совместного обсуждения с обучающимися, особенно старшими подростками, приводимых определений, умозаключений, рекомендаций и выражать свое мнение по данной проблеме. Такой прием окажет педагогическую поддержку подростку, заставит задуматься и перейти на другой путь мышления.

Не случайно в настоящее время у большинства людей проявляется повышенный интерес к психологии и к психологической науке.

Правящая элита во все времена считала, что люди — это объект для управления и только. С другой стороны, свобода слова, раскрепощение сознания, свобода научного творчества сегодня являются теми особенностями человека, которые вызывают к себе повышенный интерес. Но следует заметить, что перечисленные качества до сих пор слабо используются реформаторами любой отрасли.

Для психологов, особенно в сфере образования, очень важно уметь на основе диагностики определять типы людей и обобщать наиболее характерные, важные из них.

Экстерналы (от латинского слова «экстернус» — внешний) — это люди, которые в своих трудностях и неудачах обвиняют окружающую действительность, других людей, кого угодно, лишь бы снять с себя ответственность за свое деяние.

Интерналы ( «интернус» — внутренний) — ощущают себя ответственным за все, считают себя причиной любой неуспешности, а потому смело берут ответственность на себя в меру своих способностей и возможностей на основе постоянной саморефлексии. Естественно, что человек такого типа в большей степени становится субъектом.

Даже маленькие дети — есть субъекты, поскольку они проявляют инициативу на высшем для них уровне. Когда у малышей возникают совершенно неожиданные для взрослых вопросы или они осуществляют какие-то очень интересные, инициативные действия — это и означает, что маленький ребенок, хотя и не рождается субъектом, но становится им.

Для большей ясности, следует помнить, что означает слово субъект в разных толкованиях: БЭС и «Социологический энцик- лопед. словарь» — (от лат. subjectus — лежащий внизу, находящийся в основе); •

носитель предметно-практической деятельности и познания (индивид или социальная группа), источник активности, направленный на объект; •

«Современный словарь иностранных слов»: 1) человек, познающий внешний мир (объект) и воздействующий на него в своей практической деятельности; 2) человек как носитель личностных свойств; личность; 3) юр. С. права — носитель прав и обязанностей; субъектом права может быть лицо физическое и лицо юридическое; 4) логич. — предмет суждения; 5) грам, — подлежащее.