<<
>>

1.4. Содержание, цели и средства социально-педагогической деятельности в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторнои направленности

Важнейшим системным компонентом социально-педагогической деятельности является содержание. Содержание социально-педагогической деятельности определяется комплексом социально-педагогических функций. Именно функции и цели объединяют все компоненты деятельности в систему.

Функция социально-педагогической диагностики включает системное изучение ценностных ориентиров личности, трудностей и проблем взаимоотношений с окружающей средой, структуру и педагогическую компетентность микросоциума.

Функция информационная включает информационный поиск и помощь в выборе образовательного маршрута в соответствии с индивидуальными возможностями человека.

Функция социально-педагогического прогноза определяет перспективу развития личности — психофизического, интеллектуального, духовно-нравственного, коммуникативно-деятельностного — во взаимодействии с конкретной микросредой.

Функция социально-педагогического проектирования предполагает составление индивидуальных программ социально-педагогической помощи для успешного разрешения жизненных проблем отдельного человека (группы людей) средствами образования.

Функция организационная предполагает помощь в реализации намеченных планов и организацию долгосрочных мер комплекс -

38 ной социально-педагогической деятельности, осуществляемой в процессе согласованной работы специалистов разного профиля.

Целью социально-педагогической деятельности в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности являются обеспечение полной и полноценной социальной интеграции лицам с нарушениями развития и создание им адекватных условий для независимой жизни в обществе. Этой цели подчиняется вся деятельность субъекта, в соответствии с ней конструируется содержание, организуется управление, подбираются адекватные формы, методы и средства социально-педагогической деятельности.

Средства социально-педагогической деятельности — это предметы, приспособления, действия, с помощью которых достигаются цели деятельности.

Многообразие функций социально-педагогической деятельности определяет и многообразие ее средств. Выбор и применение тех или иных средств целиком зависят от специфических особенностей объекта социально-педагогической деятельности.

<< | >>
Источник: Аксенова Л. И.. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия». — 192 с.. 2001

Еще по теме 1.4. Содержание, цели и средства социально-педагогической деятельности в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторнои направленности:

  1. 1.3. Субъект социально-педагогической деятельности в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторнои направленности
  2. 1.2. Объект социально-педагогической деятельности в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности
  3. ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ КОРРЕКЦИОННО-КОМПЕНСАТОРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
  4. 1.3. Основные функции социального педагога в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности
  5. Тема 1. Социально-педагогическая деятельность как средство социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья и трудоспособности 1.1. Организация социально-педагогической деятельности как системы комплексной поддержки развития ребенка в условиях недостаточности (физической, психической, интеллектуальной)
  6. РАЗДЕЛ II ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
  7. Тема 2. Социально-педагогическая деятельность в специальной (коррекционной) школе и школе надомного обучения
  8. 2.2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:                       СУЩНОСТЬ, ЦЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ 2.2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
  9. Тема 3. Социально-педагогическая деятельность как способ реализации социальной политики
  10. 2.5.1. Социальная помощь и социально-педагогическая деятельность
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -