<<
>>

Социальная педагогика как учебная дисциплина

В системе гуманитарного научно-практического знания соци альная педагогика занимает особое место. Социально-педагогическая деятельность как особый вид практики является мощным средством социализации личности, если ее организаторами становятся социальные педагоги, имеющие специальную подготовку и обладающие высокой профессиональной компетенцией.

Введение в 1990 г. в России новой профессии — социальный педагог — оказало значительное влияние на решение социальных проблем и формирование духовно-нравственных ценностей современного гражданского общества.

Социально-педагогическая деятельность взаимосвязана со всем спектром жизнедеятельности человека и обусловлена социально-экономическими, политическими условиями, культурными и этническими особенностями, философскими традициями, национальными системами образования, а также содержанием подготовки кадров социальных педагогов.

Изучение тенденций изменения номенклатур специальностей социально-педагогической деятельности в сфере подготовки кадров в системе среднего профессионального и высшего образования в разных странах позволяет сделать вывод, во-первых, о постоянном открытии новых специальностей, связанных не только с развитием науки, техники и производства, но и с социальным заказом общества, во-вторых, о непрерывном процессе дифференциации специальностей и внутрипрофессиональной специализации.

24

Сущность профессионального принципа формирования групп специальностей социального педагога состоит в том, что каждая группа может быть отнесена к той или иной профессии: медицинский работник, педагог-дефектолог, культпросветработник и т. п. По профессиональному, а не по отраслевому признаку формируется и группа специальностей (например, группы организаторов художественно-творческой деятельности, семейной педагогики, социально-педагогической деятельности на предприятиях, в неформальных объединениях и др.).

Формирование групп специальностей по профессиональному признаку имеет существенное значение для определения общего содержания профессионального образования.

Система подготовки кадров по социальной педагогике в области среднего профессионального и высшего образования состоит из дЬух блоков: 13.

профессиональная подготовка в средних учебных заведени ях педагогического, культурно-просветительного профиля и профиля социальной работы (педагогическое училище, колледж; училище культуры; училище, колледж социальной работы); 14.

подготовка социальных педагогов на факультетах педагоги ческих вузов и вузов социальной работы, а также в системе дополнительного образования (спецфакультеты) и в системе переподготовки кадров.

Овладение профессией «социальный педагог» ориентировано на единые научно-педагогические основы формирования профессиональной готовности и новый тип профессиональной деятельности. Поэтому унификация содержания профессионального образования с акцентом на ядро профессиональных знаний, умений, навыков и личностных качеств будущего специалиста составляет базовую основу подготовки социального педагога, формирующего инновационный, демократический характер взаимоотношений в социуме.

<< | >>
Источник: Аксенова Л. И.. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия». — 192 с.. 2001

Еще по теме Социальная педагогика как учебная дисциплина:

  1. Объем часов, отводимых на практические занятия по педагогическим дисциплинам
  2. 1.4. Предметные области современной специальной педагогики
  3. 2.1. Философия и специальная педагогика
  4. 1.3. Из истории становления права какучебной дисциплины
  5. Социальная педагогика как учебная дисциплина
  6. 3.1. Социальная педагогика как наука и как учебная дисциплина
  7. 3.2. Подготовка социальных педагогов для работы с лицами, имеющими ограниченные возможности жизнедеятельности и трудоспособности
  8. Педагогика как система.
  9. Развитие педагогики в России.
  10. Вычленение педагогики в особую отрасль научного знания и её виднейшие деятели
  11. Глава П ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
  12. «Просвещение» как постепенный отрыв от христианства. В. В. Зеньковский об основных направлениях в педагогике
  13. 1. Предмет, задачи и функции сравнительной педагогики на современном этапе ее развития
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -