<<
>>

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 Абдульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973. 288 с. 2.

Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань, 1987. 3.

Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1994. 237 с. 4.

Азаров Ю. Не подняться тебе, старик: Роман-исследование. М., 1989. 302 с. 5.

Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень, 1997. 6.

Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. М., 1979. 7.

Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 1993. 173 с. 8.

Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися. М., 1991. 9.

Альманах педагогических тестов / Под ред. С.А. Римской, Р.Р. Римского. М., 1995. 10.

Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония: В 3 ч. Екатеринбург, 1993. 11.

Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995. 496 с. 12.

Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания // Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980. Т. 2. С. 9—127. 13.

АнастазиА. Психологическое тестирование. Т. 1. М., 1982. 14.

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980. 432 с. 15.

Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М., 1976. 16.

Аннекен Г., Эгельмайер Л., Кесслер Е. Тренинг уверенности и контакта в группе. Ростов н/Д, 1992. 61 с. 17.

Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопр. психологии. 1996. №1. С. 131—143. 18.

Антропова М.В. Индивидуально-дифференцированное обучение в гимназии // Педагогика. 1996. № 5. С. 19—26. 19.

Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности!. М., 1976. 20.

АсмоловА.Г. Психология личности.

М., 1990. 21.

Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М., 1999. 95 с. 22.

Беличева С.А. Основы примитивной психологии. М, 1993. 23.

Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. Екатеринбург, 1992. Ч 1. 73 с. 24.

Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М., 1991. 167 с. 25.

Белкин А.С., Жаворонов В.Д., Зимина И. С. Конфликтология, наука о гармонии. Екатеринбург, 1995. 26.

Белова С.В. Функции учебного диалога в усвоении старшеклассниками ценностно-смыслового содержания гуманитарных предметов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1995. 27.

Белшева С.А. Диагностика школьной дезадаптации. М.,

1995. 28.

Бернлер Г., Юнссон. Л. Теория социально-психологической работы:!. М., 1992. 29.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М. : Прогресс, 1986. 424 с. 30.

Битянова М.Р. Социальная психология. М., 1994. 106 с. 31.

Бодалев А.А. Личность в общении. М., 1983 272 с. 32.

Божович Е.Д. Практико-ориентированная диагностика учения: проблемы и перспективы // Педагогика. 1997. № 2. С. 14—20. 33.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском обществе. М., 1968. 435 с. 34.

Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. 1997. №4. С. 11—17. 35.

Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания гуманистического типа // Образование в поисках человеческих смыслов / Под ред. чл.-кор. Е.В. Бон- даревской. Ростов н/Д, 1995. С. 11—27. 36.

Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы:!. М., 1994. 37.

Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. 301 с. 38.

Булгаков В.Н., Волгарева И.В., Федорова Г. Г. Основы профилактики правонарушающего поведения несовершеннолетних. СПб., 1992. 39.

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988. 40.

Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991. 41.

Вайзман Н. Реабилитационная педагогика.

М., 1996. 42.

Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования // Педагогика. 1997. № 3. С. 15—19. 43.

Варламова А.Я. Система дидактических игр как средство развития познавательных процессов учащихся // Среднее специальное образование. Волгоград, 2000. 44.

Варламова А.Я. Формирование положительной мотивации обучения как способ профилактики дезадаптации подростков // Из опыта работы педколлектива гимназии. Волгоград, 2000. 78 с. 45.

Веселова В.В. Традиционные и новые ценности в системе образования США // Педагогика. 1996. № 2. С. 102—108. 46.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990. 47.

Власова М.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967. 48.

Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. М.,

1981. 49.

Вульфов Б. 3. Воспитание и рынок в переходной период // Педагогика. 1993. №2. С. 3-9. 50.

Вульфсон Б.Л. Эрих Фромм о воспитании // Сов. педагогика. 1991. N1 1. С. 114—121. 51.

Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982. Т. 4. 52.

Габай Т.В. Педагогическая психология. М. : МГУ, 1995. 160 с. 53.

Газман О.С. Ответственность школы за воспитание детей //Педагогика. 1997. №4. С. 45—51. 54.

Газман О.С. Потери и обретения в воспитании после десяти лет перестройки // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании: Материалы всероссийской конференции. М., 1996. С. 4—25. 55.

Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей // Народное образование. № 6. 1996. С. 108—118. 56.

Глассер У. Школа без неудачников М., 1991. 57.

Голованова Н.Ф. Социализация школьников как явление педагогическое // Педагогика. 1998. № 5. С. 42—45. 58.

Горшкова Е.А., Овчарова Р.В. Реабилитационная педагогика: история и современность. Архангельск, 1992. 59.

Грехнев В. С. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений (социально-философские проблемы) .

М., 1985. 60.

Гриндер М. Исправление школьного конвейера. Ростов н/Д, 1993. 203 с. 61.

Гриценко Л.И. А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский об отношениях учитель — ученик как условии предупреждения педагогической запущенности // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Тюмень, 1985. С. 23—32. 62.

Гриценко Л.И. Аксиологические основания воспитательной системы А.С. Макаренко // Социально-личностная концепция в педагогике: наследие А.С. Макаренко и современность: Материалы Междунар. Макаренковского семинара. Волгоград, 1997. С. 19—31. 63.

Грищенко Л.А., Алмазов Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи психологической реабилитации трудновоспитуемых. Свердловск, 1987. 64.

Гройсман А.Л. Психология: личность, творчество, регуляции состояний!. М., 1992. Ч. 1. 65.

Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников . М., 1988. 66.

Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. Ставрополь, 1993. 67.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. С. 38—82.

63. Данильчук В.И. Гуманитаризация физического образования в средней школе. Волгоград, 1997. 69.

Дашкевич О.В., Славгородская Е .Л. Общественно-организационная деятельность подростков (опыт изучения) . М., 1995. 70.

Денисова В.Г. Игровые технологии как личностно ориентированная система обучения // Развитие личности в процессе образования. Волгоград, 1996. С. 111—115. 71.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психотехнике общения. М.: Просвещение, 1987. 207 с. 72.

Добряков В.М. Эмоциональная среда в педагогических технологиях // Современные технологии образования. Волгоград, 1995. С. 24—25. 73.

Драгунова Т.В. Проблема конфликтов в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1972. №2. C. 12—26. 74.

Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей.

М., 1999. 142 с. 75.

Дубов С.Б. К вопросу о совместной деятельности образовательных и социально педагогических учреждений по преодолению отклоняющегося поведения подростков // Личностно-раз- вивающий образовательный процесс: освоение идей и технологий, эффективность внедрения. Волгоград, 1998. С. 43—53. 76.

Дубровина И.В. и др. Рабочая книга школьного психолога. М., 1991. 303 с. 77.

Жуков Ю.М. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М. Жукова и др. М., 1994. 78.

Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995. 79.

Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990. 168 с. 80.

Журавлев И.К. Дидактические основы построения учебного предмета общеобразовательной школы. М., 1990. 81.

Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М., 1988. 82.

Загвязинский В.И., Закирова А.Ф. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования // Педагогика. 1997. №2. С. 9—14. 83.

Зайцев В.В. Проблемы становления и развития свободы как личностной функции / / Современные технологии образования. Волгоград, 1995. С. 29-30. 84.

Зайцев В.В. Стимулирование морального выбора поступка у младших школьников. Волгоград, 1993. 85.

Зайцев Г.К., Колбанов В.В. Здоровье учителя: валеоло- гический самоанализ // Педагогика. 1994. № 3. С. 54—58. 86.

Засимовский А.В. Нравственное воспитание и учитель в условиях социальных перемен // Педагогика. 1998. № 7. С. 74—77. 87.

Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. М., 1982. 88.

Земска М. Семья и личность. М., 1986. 89.

Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. М.,

1995. 90.

ЗиссВ.Э., Расчетина С.А. Преобразование нравственной позиции педагогически запущенных подростков в деятельности, основанной на нравственном выборе. Новосибирск, 1992. 91.

Зотова А.И., Кряжева И.К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности. Методология и методы социальной психологии.

М., 1977. С. 44—49. 92.

Зотова Н.Н. Психологические условия применения диалога в обучении. Современные технологии образования. Волгоград, 1995. С. 33—35. 93.

Зюбин Л.М. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы. М., 1974. 94.

Иванников А.Н. Дети с девиантным поведением: Психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. Саратов, 1992. 95.

Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников. Минск, 1995. 96.

Ильин В.С. Формирование личности школьника, (целостный процесс) . М., 1984. 97.

Индивидуальный подход в работе с трудными детьми. Астрахань, 1993. 98.

Иовчук Н.М., Северный А.А. Депрессия у детей и подростков. М., 1999. 79 с. 99.

Каракулина Т.А. Проблемы развития самооценки школьников в условиях личностно-ориентированного образования. Лич- ностно-развивающий образовательный процесс. Волгоград, 1998. С. 98—102. 100.

Кащенко. В.П. Педагогическая коррекция. М., 1994. 101.

Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. М., 1987. 102.

Ковалев А.С. Психология семейного воспитания. М., 1980. 103.

Ковалев Г.А. Активное социальное обучение как метод коррекции психологических характеристик субъекта обучения. М., 1980. 104.

Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. № 1 С. 13—23. 105.

Ковалев С.В. Психология семейных отношений. М., 1987. 106.

Ковалева Г.И. Теоретические аспекты проблемы самореализации личности школьников в процессе обучения // Развитие личности в процессе образования: концепции и технологии. Волгоград, 1996. С. 73—74. 107.

Коган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации. // Вопросы психологии. 1984. № 4. С. 28—37. 108.

Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976. 350 с. 109.

Комиссарова С.А. Задачный подход — одна из технологий личностно-гуманитарной парадигмы // Личностно-развива- ющий образовательный процесс. Волгоград, 1998. С. 163—166. 110.

Кон И.С. Открытие Я. М., 1978. 366 с. 111.

Кон И. С. Постоянность и изменчивость личности / / Психологический журнал. 1987. №4. С. 126—137. 112.

Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1987. 113.

Кочетов А.И. Перевоспитание подростков. М., 1972. 114.

Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. М., 1986. 115.

Краевский В.В. Педагогика между философией и психологией // Педагогика. № 6. 1994. С. 24—30. 116.

Краковский А.П. О подростках. М., 1970. 117.

Краснощеков В.М. Построение учебно-образовательного процесса в условиях учебно-научно-педагогического комплекса // Развитие личности в процессе образования. Волгоград, 1996. С. 13—20. 118.

Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976. 119.

Кудрявцев В.Н. Социальные деформации. М., 1992. 120.

Кудрявцев. В.Н., Несересянц В.С. Социальные отклонения. Введение в общую теорию. М., 1984. 121.

Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности!. Л., 1970. 122.

Курганов. С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М., 1989. 123.

Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанов. Г.В. Подростки с нарушениями в аффектной сфере. М., 1988. 124.

Левитов Н.Д. От чего возникают недостатки в характере школьника и как их исправлять. М., 1961. 125.

Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1989. 126.

Леонтьев А.Н. Мотивы, эмоции и личность // Психология личности: тексты:!. М., 1982. 127.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. 128.

Лисина М.И. Проблема антогенеза общения. М., 1986. 129.

Личко А.Е. Психопатия и акцентуация характера у подростков. Л., 1983. 130.

Лукасин А.В. Тревожность школьника и познавательная активность / / Развитие личности в процессе образования. Волгоград, 1996. С. 79—83. 131.

Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988. 128 с. 132.

Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. М., 1990. 133.

Марциновская Т.Д. Диагностика психического развития детей. М., 1997. 134.

Маслоу А. Мотивация и личность. М., 1970. 135.

Маслоу А. Психология быттия. М., 1971. 136.

МатейчекЗ. Родители и дети. М., 1992. 137.

Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности!. М., 1986. 256 с. 138.

Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.; Воронеж, 1996. 139.

Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М., 1991. 140.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) М., 1994. 216 с. 141.

Михайлов В.Я. Педагогические условия социальной защиты детей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1996. 142.

Молодцова Т.Д. Психолого-педагогическая проблема предупреждения и преодоления подростковой дезадаптации. Ростов н/Д, 1997 . 295 с. 143.

Молодцова Т.Д. Теория и практика предупреждения и преодоления дезадаптации подростков: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Ростов н/Д, 1998. 144.

Монахов В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии // Педагогика. № 6. 1997. С. 26—30. 145.

Монахов В.М. Как создать школьный учебник нового поколения // Педагогика. № 1. 1997. С. 19—23. 146.

МудрикА.В. Введение в социальную педагогику. Пенза, 1994. 147.

МудрикА.В. О воспитании старшеклассников. М., 1976. 148.

Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников М.: Педагогика, 1984. 11 с. 149.

Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960; М., 1995. 150.

Натанзон Э.Ш. Подход к трудным учащимся. Кишинев, 1980. 151.

Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: книга для учителя о психологии ученического коллектива. М., 1988. 152.

Немов Р.С. Психология: В 3 т. М., 1995. Т. 1. 153.

Немов Р.С. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М., 1995. 154.

Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. Л., 1983. 155.

Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у подростков / / Общение и формирование личности школьника. М., 1987. 156.

Образование в поисках человеческих смыслов / Под ред. Е.В. Бондаревской. Ростов н/Д, 1995. 157.

Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой!, Я. Яноушека. М., 1987. 303 с. 158.

Овчарова Р.В. Психологический портрет социокультурного и педагогически запущенного ребенка. Архангельск, 1994. 159.

Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М., 1994. 160.

Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991. 161.

Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М., 1987. 162.

Павленко Т.П. Педагогические основы социальной адаптации подростков с отклонениями в развитии: Автореф. дис. . .. канд. пед. наук. М., 1997. 163.

Пезешкиан Н.И. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. М., 1993. 332 с. 164.

Пергаменщик Л.А Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Мйнск, 1992. 165. Перминова Л.М. Содержание образования с позиции самоидентификации личности // Педагогика. 1997. № 3. С. 36—40. 166.

Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982. 167.

Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М., 1978. 173 с. 168.

Петровский В.А. Личность в психологии!. Ростов н/Д, 1996. 169.

Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личнос- тно-развивающее взаимодействие. Ростов н/Д, 1995. 170.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994. 171.

Плоткин М.М. Педагогические условия социальной реабилитации подростков // Педагогика. 1994. №3. С. 36—39. 172.

Подоляк Я.В. Личность и коллектив. М., 1989. 173.

Познай себя: Диагностические методики самопознания. Ставрополь, 1995. 174.

Потемкина О.Ф. Способ составления психологического портрета и автопортрета. М., 1993. 175.

Проблема личности, профилактики отклонений в ее развитии / Под ред. И.А. Невского. М., 1993. 176.

Профилактика отклонений в поведении детей и подростков / Под ред. И.А. Невского. М., 1993. 177.

Психологическая служба в школе / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995. 178.

Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой. М., 1976. 179.

Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объединений / Под ред. М.А. Алемаскина и др. М., 1988. 180.

Психологические тесты, опросники, методики. М., 1991. 181.

Психологические проблемы неуспеваемости школьников. / Под ред. Н.А. Менчинской. М., 1995. 182.

Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой и др. Тюмень, 1985. 183.

Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1987. 184.

Рейнвальд Н.И. Психология личности. М., 1987. 185.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М., 1994. 320 с. 186.

Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М., 1988. 256 с. 187.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека. М., 1994. 480 с. 188.

Романенко Н.М. Организация сотрудничества в процессе преподавания курса биологии // Современные технологии образования. Волгоград, 1995. С. 52—53. 189.

Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992. 190.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973. 191.

Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995. 192.

Савина Ф.К. Исследовательская деятельность учителей и студентов // Развитие личности в процессе образования: концепции и технологии. Волгоград, 1996. С. 29—32. 193.

Саржвеладже Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, 1989. 194.

Сафронова Е.М. Воспитание эстетического вкуса старших подростков: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 1992. 195.

Селезнев А.В. Анализ подходов к гуманизации гуманитаризации современного образования // Личностно-развивающий процесс: освоение идей и технологий, эффективность внедрения. Волгоград, 1998. С. 229—131. 196.

Селье Г. Стресс без дистрессов. М., 1979. 197.

Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. Екатеринбург, 1995. 198.

Сенько Ю.В. Учебный процесс: сотворчество педагога и учащегося // Педагогика. 1997. № 3. С. 40—45. 199.

Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Педагогика. 1994. № 5. С. 16—21. 200.

Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология. Волгоград, 1994. 201.

Сериков В.В. Многоуровневая подготовка учителя в условиях личностной ориентации образования / / Развитие личности в процессе образования: концепции и технологии. Волгоград, 1996. С. 8—13. 202.

Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. 272 с. 203.

Сериков В.В., Сергеев Н.К. К методологии исследований взаимосвязи обучения с трудом как ведущего средства фор- мирования личности школьника // Средства формирования всесторонне развитой личности. Волгоград, 1987. С. 16—27. 204.

Сидоркин А.К. Диалог в воспитании: к постановке проблемы // Педагогика. 1996. № 2. С. 48—53. 205.

Симонов В.М. Гуманизация естественнонаучного образования // Развитие личности в процессе образования: концепции и технологии!. Волгоград, 1996. С. 95—97. 206.

Симонов В.М. Гуманитаризация естественного образования в контексте развития компьютерных технологий. Волгоград, 1997. 207.

Система психолого-педагогических мероприятий по предупреждению педагогической запущенности и правонарушений учащихся различных возрастных групп / Под ред. А.С. Белкина. Свердловск, 1985. 208.

Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным учащимся. М., 1958. 209.

Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки. М., 1976. 210.

Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Психологические основы проектирования образования: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1994. 211.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресса, 1995. 384 с. 212.

Социальная адаптация детей в детских учреждениях / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской и др. М., 1980. 213.

Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1975. 239 с. 214.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1974. 287 с. 215.

Татарникова Л.И. Педагогическая валеология. Л., 1997. 216.

Теория и практика личностно ориентированного образования: Круглый стол // Педагогика. 1996. № 5. С. 72—80. 217.

Ткаченко А.С. Психолого-педагогическая помощь в условиях чрезвычайной ситуации // Педагогика. 1998. № 7. С. 50—54. 218.

Трусов В.П. Современные психологические теории личности!. Л., 1990. 219.

Фелинская Н.И. Подростки-правонарушители в судебно- психиатрической клинике. Неврозы и нарушения характера у детей и подростков. М., 1973. 160 с. 220.

Фельдштей Д.И. Психологические основы общественно- полезной деятельности подростка. М., 1982. 221.

Фельдштей Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989. 222.

Филонов Г.Н. Социальная педагогика: сопряжение наук о человеке // Педагогика. 1996. № 6. С. 35—40. 223.

Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношение с окружающими. М., 1993. 511 с. 224.

Формирование положительной мотивации обучения как способ профилактики дезадаптации подростков: Методическое пособие. Калач-на-Дону, 2000. 78 с. 225.

Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989. 448 с. 226.

Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991. 288 с. 227.

Фридман Л.М. Опыт оценки воспитанности учащихся // Педагогика. 1997. № 4. С 63—65. 228.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986. Т. 2. 392 с. 229.

Ходюк А.Г. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьников. Кишинев, 1991. 230.

Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993. 480 с. 231.

Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1995. 232.

Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. М., 1989. 233.

Черво Ю.Ю. Социально-педагогические условия коррекции отклоняющегося поведения подростков: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1997. 234.

Черепанова Е.С. Психологический стресс. М., 1997. 235.

Чечет Т.И. Подготовка будущих учителей к созданию эмоционально-эстетических ситуаций в процессе личностно ориентированного обучения: Автореф. дис. .. .канд. пед. наук. Волгоград, 1997. 236.

Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990. 128 с. 237.

Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М., 1980. 238.

Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М.: Владос, 1997. 544 с. 239.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Анализ семейных отношений у подростков при психопатиях, акцептуациях характера, неврозах и неврозоподобных состояний. Обнинск, 1992. 240.

Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды. М., 1989. 241.

Энциклопедический социологический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. М., 1998. 242.

Эриксон Э. Детство и общество. М., 1992. 243.

Юнг К. Аналитическая психология. М., 1995. 244.

Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. 95 с. 245.

Якиманская И.С. Педагогическая поддержка с точки зрения психолога: Материалы всероссийской конференции. М., 1996. 246.

Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969. 247.

Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974.

<< | >>
Источник: А. Я. Варламова. Школьная адаптации. ВГПУ, Институт проблем личностно ориентированного образования. — 2-е изд., перераб. и доп. — Волгоград : Изд-во ВолГУ. — 204 с.. 2005

Еще по теме СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.
  2. Список использованной литературы
  3. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ КУРСА ЛЕКЦИЙ
  4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРАКТИКУМА
  5. Библиографический список использованной литературы
  6. Библиографический список использованной литературы
  7. Библиографический список использованной литературы
  8. Список использованной литературы
  9. Список использованной литературы
  10. Список использованной литературы
  11. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  12. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  13. Список использованной литературы
  14. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -