<<
>>

Тема 1. Основы профессиональной этики социального педагога

Социально-педагогическая деятельность как система оказыва ет значительное влияние на раскрытие природы социальных проблем и формирование духовно-нравственных ценностей гражданского общества в современной России.

Профессиональная социально-педагогическая деятельность в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности настолько распространена в том или ином обществе, насколько укоренилось в общественном сознании уважение к правам человека и человеческому достоинству, насколько внимательно и чутко это общество к страданиям и бедам той его части, которая не может самостоятельно преодолеть трудную жизненную ситуацию, чьи моральные и физические ресурсы недостаточны. Именно эта область социальной действительности демонстрирует самосознание нации, гуманность и цивилизованность государства, культуру общества. Уровень реализации содержания социально-педагогической деятельности напрямую зависит от профессионализма, компетентности специалистов, занятых в этой сфере. Учитывая, что объектом деятельности социальных педагогов в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности являются люди, переживающие тяжелое психологическое состояние, серьезные требования, наряду с профессиональными знаниями и умениями, предъявляются к личностным качествам и профессиональной этике этих специалистов.

1.1. Требования к личности социального педагога

Самый высокий уровень научной подготовки не может сделать из человека социального педагога, который профессионально работает с детьми, имеющими отклонения в развитии, если у него

92

отсутствует личностная воспитанность, предполагающая нравственную, познавательную, художественную культуру, ориентацию на высшие нравственно-этические ценности и идеалы.

В научных исследованиях, касающихся подготовки педагогических кадров (О. А. Абдуллина, Н. М. Назарова, В. А. Сластенин), даются определения совокупности качеств личности, которые обеспечивают ей успешность в выполнении профессионально-педагогических функций. В. А. Сластенин включает в личностные свойства специалиста в области профессиональной педагогической деятельности способность к идентификации себя с другими или перцептивную способность; психологическое состояние, отражающее динамизм личности, богатство ее внутренней энергии, волю, инициативность, изобретательность и др., а также эмоциональную устойчивость, обеспечивающую выдержку и самообладание, профессионально-педагогическое мышление, которое позволяет пройикать в причинно-следственные связи педагогического процесса, анализировать свою деятельность, отыскивать научно обоснованные объяснения успехов и неудач, предвидеть результаты работы1.

Группа исследователей под руководством Ф.А. Pay выделяет среди основополагающих личностных структур учителя-дефектолога специфические характеристики психических процессов, важных для социально-профессиональной деятельности: «физическая выносливость, сопротивляемость инфекционным заболеваниям, отсутствие дефектов речи и значительного снижения зрения, психическое здоровье». «Важнейшие черты профессионального характера — доброта, ответственность, терпение, способность к эмпатии, энергичность, увлеченность своей работой, уважение и любовь к воспитанникам, профессиональная честность и порядочность»2.

Эти качества и свойства личности могут в полной мере соответствовать характеристике личности социального педагога, работающего с детьми, имеющими отклонения в развитии. Они должны рассматриваться в системе, динамике как компоненты, дополняющие друг друга и обеспечивающие успешность выполнения профессионально-педагогических функций.

В результате сравнительного анализа квалификационных характеристик педагогов различных специальностей, разработанных рядом исследователей, можно определить три важнейших компонента характеристики личности социального педагога, работающего с контингентом лиц, имеющих нарушения развития.

1 См.: Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. — М., 1976. — С. 97.

2 Назарова Н. М. Теория и практика профессиональной подготовки сурдопедагога: Дис.... докт. пед. наук. — М., 1993. — С. 391.

93

Во-первых, это устойчивость психических процессов и свойств личности. Во-вторых, это единство личности как тесная взаимосвязь физиологических состояний и психических свойств. В-третьих, это активность, которая выражается в многообразной и многосторонней деятельности, направленной на изменение, преобразование окружающей среды на всех уровнях социума, на непрерывное самообразование, самосовершенствование.

Эти требования к личности социального педагога определяют подход к этическим и профессиональным стандартам, системе отбора и подготовки специалистов, содержанию профессионального образования, критериям эффективной деятельности социального педагога в сфере социальной поддержки лиц с отклонениями в развитии.

Сложность комплексного решения проблем конкретного человека, семьи, социальной группы выдвигает на первое место этические требования к социальному педагогу.

<< | >>
Источник: Аксенова Л. И.. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия». — 192 с.. 2001

Еще по теме Тема 1. Основы профессиональной этики социального педагога:

  1. 1.2. Нормы профессиональной этики социального педагога
  2. Под ред. Е.А.Панько. Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения: Пособие для педагогов и педагогов-психологов дошкольных учреждений, 2002
  3. 2.1.3. СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
  4. 1.5. Профессиональный подбор социальных педагогов для работы с «особыми» детьми
  5. 1.4. Профессиональный отбор социальных педагогов для работы с детьми, имеющими проблемы в развитии и социализации
  6. Связь смысложизненных ориентаций, личностных черт и успешности в профессиональной деятельности социального педагога
  7. Тема 4. Особенности практической работы социального педагога в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии
  8. Тема 2. Правовые основы государственной социальной * политики в области специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии
  9. Тема 3. Социально-педагогическая деятельность в специальном профессионально-техническом училище
  10. А. Р. Маллер ПЕДАГОГ И СЕМЬЯ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА (НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ)
  11. Тема 1. Основы формирования современной социальной политики
  12. Логашенко Юлия Александровна, Хакимов Эдуард Рафаилович Понятие «этническая позиция личности» как основа формирования профессиональной компетентности специалиста социальной сферы в области межэтнических отношений
  13. Тема 1 ПРЕДМЕТ ЭТИКИ
  14. § 8. Профессиональное здоровье педагогов
  15. ЧАСТЬ 4.                                                            Профессиональная подготовка,                                становление и развитие педагога
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -