2.1. Конструирование форм организации обучения и воспитания, улучшающих восприятие личностной ориентации образования

Если Вы знаете ответ, то этот параграф не для Вас -

Что означает понятие «образовательный проект»?

-Как связан образовательный проект и образовательный стандарт? -

Каким образом можно конструировать формы организации обучения и воспитания?

-Какие возможности конструирования форм организации различных видов деятельности учащихся в системе работы школы?

-Какова структура образовательного проекта? -Какие формы организации могут улучшать восприятие личностной ориентации образования?

-Какие противоречия возникают в обучении при использовании образовательного проекта?

Этот параграф для Вас, если вам интересно научиться

-эффективно соотносить содержание образования с интересами, потребностями школьников; -

грамотно проектировать ОП;

-умело создавать современный педагогический инструментарий совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей и других заинтересованных взрослых; -

сознательно использовать опыт реализации ОП; -системно создавать новые формы организации обучения и

воспитания. Что такое ОП?

ОП - это системное планирование (цели, содержание, методы,

приемы, результаты) деятельности учащихся, педагогов,

заинтересованных взрослых в их взаимодействии в

определенные периоды времен.

любое планирование предполагает и разработку форм реализации; -

если Вы смогли выстроить целевые этапы педагогического процесса, то определение форм его организации будет не формальным, а осмысленным с позиции целеполагания. Мы ведь не выбираем форму ради формы! -

предварительно педагог намечает общие контуры организационных форм, которые в дальнейшем в работе с конкретным ученическим коллективом принимают более точную конструкцию в содержании и структуре; -

понятие формы гибкое, пластично, многовариативное, но основная ее композиция стабильна; -

эффективность педагогического взаимодействия форм организации заложена в системной взаимосвязи цели, содержания, формы.

Целостный проект взаимосвязи цели, содержания, формы обучения образовательной деятельности может быть продуман и представлен педагогом в удобном для него плане.

Например: Цели Информация Методы и формы Виды деятельности образования для усвоения организации учащихся содержания педагогического взаимодействия формы учебных заданий - конструируя конкретную форму образовательной деятельности учащихся, мы можем спроектировать определенные варианты управления процессом их взаимодействия, имитируя ситуации, характерные для реальных моделей поведения людей.

в тоже время увлечение формой ради формы опасно, мешает эффективному решению педагогических задач. Так, игра в «фирму» с неподготовленной аудиторией выразит только образ рекламы, часто с ее низкой культурой представления, поведение в «салоне» отразится лишь в жеманстве, а обсуждение в «парламенте» превратиться в непонятный процесс голосования. Любая форма должна быть целесообразной,

продуманной в подготовке, осмысленной в правилах действия (педагогами, учащимися)! -

конструируя формы деятельности лучше обратить внимание на ролевые позиции детей —организатор, исполнитель, рецензент, исследователь, актер, режиссер, сценарист и т.д.; -

конструируемые Вами формы создают ситуации, в которых ребенок может освоить различные социальные роли и принять различные позиции в деятельности (позицию исполнителя, позицию организатора), что помогает решать комплекс не только дидактических, но и воспитательных задач, осознать социокультурный смысл образования. Например, в представленном ОП «Школьный киоск», виды и формы учебной деятельности учащихся спроектированы на основе социально-ролевого принципа. Изучая программы учебных предметов, ученик как бы проживает реальный опыт поведения и деятельности в различных жизненных ситуациях. Нами определены наиболее характерные ролевые позиции человека в структуре социально-экономических отношений и в соответствии с ними отбирается необходимое для выполнения действие, учебная информация;

-формы организации деятельности могут быть значительно разнообразней, чем формы обучения.

Предлагаем Вам выполнить некоторые задания для развития вашего конструктивного педагогического мышления.

Задание 1

В жизни каждого человека есть наиболее значимые события,

Увлечение формой ради формы опасно!

именно они навсегда остаются в нашей эмоциональной памяти, часто меняют наши планы и намерения.

Используя собственный опыт детских. юношеских впечатлений, выявите какие события в вашей жизни были значимы в учебной и внеучебной деятельности.

Проанализируйте, какие формы организации педагогического процесса были значимы, какие виды деятельности были ведущими в этих формах, какие задания выполняли, какие позиции занимали.

Назовите возможные формы организации педагогического процесса, которые Вы предполагаете реализовать в дальнейшем и которые, по вашему мнению, будут значимым событием для ваших воспитанников.

Задание 2

Проанализируйте, каким образом представленная Вами форма организации деятельности позволяет вашим ученикам не только

Любая форма деятельности должна быть целесообразной! "Зачем, ради чего я это делаю "!!!

выполнять разнообразные действия («ради хохмы»), но и включают их в разработку различных моделей поведения (изменение модели деятельности ребенка).

Задание 3

Для детей важно и яркое, интересное, нестандартное название формы организации деятельности. Предложите несколько вариантов

Эмоциональная окрашенность - один из важнейших принципов конструирования "Действие начинсется с афиши"!!!

названий игр, конкурсов, тематических праздников.

Задание 4

Попробуйте самостоятельно спроектировать «зоны» целенаправленного педагогического взаимодействия педагогов с учащимися подросткового возраста (например, организация детских исследований, культуры сексуальных отношений и т. п.). Подростковый возраст называют трудным, учитывая неустойчивость интересов подростков, стремление к самовыражению и общению в группах, предложите возможные формы организации деятельности учащихся данного возраста.