<<
>>

Общекультурное значение педагогики.

Педагогические знания имеют большое жизненное и общекультурное значение. Современному человеку необходимо владеть информацией о стилях поведения, формах обучения и воспитания, разных типах образования как в своей стране, так и за рубежом, а также о приемах эффективного воспитательного воздействия, способах взаимодействия, обусловливающих сотрудничество и взаимопонимание.
При выборе типа образования родителям поможет целостное представление о формах обучения и видах специализированных или общеобразовательных школ. В эпоху информационного общества всем необходимо овладеть основными способами передачи и обмена информацией, способами коммуникации.

В наше время люди пришли к осознанию того, что образование и воспитание являются центральными звеньями в системе, обусловливающей стабилизацию общества и уровень его культурного развития.

Во всем мире значимые направления и стратегические ориентиры в развитии таких сфер, как образование и воспитание, определяют не только психологи и педагоги, но и экономисты, политики, юристы, социологи, многие другие специалисты. В огромном многообразии современных образовательных доктрин, стратегий, систем и технологий весьма опасно выделение только инвариантных или универсальных, ибо педагогическое творчество и инновационная деятельность непрерывно обогащают и динамизируют устоявшиеся идеи или модели.

Насколько многогранен мир, настолько разнообразна и педагогическая традиция. В процессе духовной интеграции существенно различных человеческих сообществ, в едином мировом образовательном пространстве целенаправленный поиск общих идей и образовательно-воспитательных стратегий не прекращается. А это, соответственно, отражается и на развитии собственно педагогической науки: уточняются и обогащаются смыслы и содержание основных категорий, принципов и закономерностей в обучении и воспитании, педагогических методов и технологий.

На протяжении всего исторического развития общества складывались разные парадигмы образования и воспитания человека.

Данные парадигмы имеют не только научно-педагогическую, но и общекультурную ценность. Поэтому педагогика может рассматриваться как элемент культуры. Педагогическая культура человека входит в качестве составляющей в мировую культуру современности.

Задания. Вопросы. Ответы. 1. Что является предметом и объектом педагогики? 2.

Какие задачи решает педагогическая наука? 3.

Дайте определение функций педагогической науки. 4.

Какие методы исследований применяются в педагогике? 5.

Назовите основные категории педагогики.

6. Что такое образование? 7. В чем отличие новых информационных технологий (НИТ) от традиционных педагогических технологий?

8. Что представляет собой система педагогических наук?

9. Раскройте связь педагогической науки с другими науками.

10. В чем состоит общекультурное значение педагогики?

Задания. Тесты. Ответы. 1. Слово «педагогика» в переводе с древнегреческого означает:

а) образование;

б) обучение;

в) воспитание;

г) детовождение. 2.

Педагогика изучает:

а) развитие и функционирование психики ребенка;

б) взаимоотношения между родителями и детьми в семье;

в) закономерности, принципы, методы и формы обучения и воспитания человека;

г) механизмы передачи накопленных знаний от поколения к поколению. 3.

Объектом исследований современной педагогики являются:

а) семья;

б) школа;

в) государство;

г) общество;

д) человек, развивающийся в процессе воспитательных отношений,

е) социум. 4.

Какие из нижеперечисленных категорий относятся к категориям педагогики:

а) внимание;

б) воспитание;

в) воображение;

г) развитие;

д) образование;

е) мышление;

ж) обучение.

5. Какие из нижеперечисленных задач можно отнести к задачам педагогики:

а) разработка методологии и методики педагогического исследования;

б) формирование у учащихся определенного мировоззрения;

в) создание новых педагогических техноло-

гий;

г) определение и утверждение законодатель-

ных норм, определяющих поведение несовершеннолетних с целью пресечения антиобщественных явлений в подростковой среде.

6.

В систему педагогических наук входят:

а) общая педагогика;

б) этика;

в) дошкольная педагогика;

г) школьная педагогика;

д) социальная педагогика;

е) возрастная педагогика;

ж) военная педагогика;

з) спортивная педагогика;

е) история.

7. Новые информационные технологии (НИТ) позволяют использовать:

а) лекционный метод;

б) метод формализации;

в) воспитательные средства;

г) тренажеры;

д) метод проблемного изложения;

е) графовые и сетевые модели;

ж) контролирующие программы;

з) эмоциональное воздействие;

и) деловые игры.

8. Педагогика – это:

а) составляющая часть воспитания;

б) преобразование мировоззрения;

в) средство общественного прогресса;

г) элемент культуры;

д) создание новых ценностей;

е) катализатор науки.

<< | >>
Источник: Филатов О.К.. Психология и педагогика. Часть II. Педагогика. Учебно-практическое пособие. – М., МГТА,– 111 с.. 2002

Еще по теме Общекультурное значение педагогики.:

  1. Введение
  2. 3. Основные философские направления периода зрелого Просвещения (спинозизм, материализм, „естественная религия", атеизм, эмпирико-психологическая гносеология)
  3. Общекультурное значение педагогики.
  4. ГЛОССАРИЙ
  5. Глава I ПЕДАГОГ: ПРОФЕССИЯ И ЛИЧНОСТЬ
  6. 1. Становление сравнительной педагогики как самостоятельной отрасли научного знания за рубежом и в России
  7. 1. Педагогическая компаративистика российского зарубежья (1920—30-е гг.)
  8. "Новое воспитание": Селестен Френе и Роже Галь
  9. Условия развития системы дополнительного образования в школе
  10. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ
  11. 4. Связь педагогики с другими науками
  12. ЛЕКЦИЯ II
  13. 1.3. Сущность подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа- образовательных технологий
  14. 2.2. Разработка концепции развития этнокультурной системы образования на примере Калмыкии
  15. 1.3. Модель формирования самообразовательной компетентности студентов вуза посредством интерактивных компьютерных технологий
  16. 1.4 Значение профессионально значимых качеств педагога предшколы, необходимых для реализации Концепции
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -