<<
>>

Приложение 2 Структура профессиональной компетентности учителя

Профессиональная компетентность Теоретическая готовность Практическая готовность - Аналитические умения - Организаторские умения - Прогностические умения - Коммуникативные умения - Проективные умения - Рефлексивные умения Содержание практической готовности Организаторские умения Мобилизационные умения - это умения привлечь внимание учащихся и развить у них устойчивый интерес к учению, труду и другим видам деятельности, сформировать потребности в знаниях, вооружить учащихся навыками учебной работы и основами научной организации учебного труда, использовать знания и жизненный опыт воспитанников для формирования у них творческого отношения к окружающему миру, создать специальные ситуации для совершения воспитанниками нравственных поступков. Коммуникативные умения Перцептивные умения - это умения понимать других (учащихся, учителей, родителей): их личностные особенности и ценностные ориентации, В совокупность перцептивных входят следующие умения: - определять характер переживаний, состояние человека, его прича-стность или непричастность к тем или иным событиям по незначитель-ным признакам; - находить в действиях и других проявлениях человека признаки, де-лающие его непохожим на других, а может быть, и на самого себя в сход-ных обстоятельствах в прошлом; - видеть главное в другом челове-? Информационные умения включают в себя умения изложить учебный материал, работать с источниками, а также умения дидактически преобразовывать информацию. В процессе общения с учащимися информационные умения проявляются в способности логически правильно строить и вести рассказ, объяснение, беседу, проблемное изложение; формулировать вопросы в доступной форме, кратко, четко и выразительно; перестраивать в случае необходимости план и ход изложения материала. Развивающие умения предполагают определение «зоны ближайшего развития» (Л.С.
Выготский) отдельных учащихся и класса в целом. Ориеитационные умения представляют собой умения формировать ценностные установки воспитанников, куда входят отношения к труду, явлениям природы и общества, идеалов и других мотивов поведения; привитие устойчивого интереса к ке, правильно определять его отно-шение к социальным ценностям, учитывать в поведении людей «по-правки» на воспринимающего и противостоять стереотипам восприятия другого человека (идеализации, фаворитизму, «эффекту ореола» и др.). - Умения общения в педагогическом процессе - это умения распределять внимание и поддерживать его устойчивость; выбирать по отношению к классу и отдельным учащимся наиболее подходящий способ поведения и обращения; анализировать поступки воспитанников, видеть за ними мотивы, которыми они руководствуются, определять их поведение в различных ситуациях; создавать опыт эмоциональных переживаний учащихся, обеспечивать атмосферу благополучия в классе; управлять инициативой в общении, используя для этого богатый арсенал средств, повышающих эффективность взаимодействия. - Педагогическая техника - совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом. Сюда входят учебной и исследовательской деятельности, к профессиональной дея-тельности, соответствующей склонностям, а также к совместной творче-ской деятельности учащихся. умения выбрать правильный стиль и тон в общении, управлять их внима-нием, темпом деятельности, навыки демонстрации своего отношения к поступкам учащихся. Особое место в ряду умений и навыков педагогической техники зани-мает развитие речи педагога - правильная дикция, «поставленный го-лос», ритмичное дыхание и разумное присоединение к речи мимики и жестикуляции. Также к умениям и навыкам педагогической техники относят: умения управлять своим телом, снимать мышечное напряжение в процессе вы-полнения педагогических действий; регулировать свои психические со-стояния; владеть техникой интонирования для выражения разных чувств; располагать к себе собеседника, образно передавать информацию, по необходимости изменять подтекстовую нагрузку; мобилязовы- вать творческое самочувствие перед предстоящим общением и др.
<< | >>
Источник: Веригина Наталья Александровна. Становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки [Электронный ресурс]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Чита: РГБ,2007. - (Из фондов Российской Государственной Библиотеки).. 2007

Еще по теме Приложение 2 Структура профессиональной компетентности учителя:

  1. 1.2. Типологии индивидуального стиля педагогической деятельности, его структура
  2. 2.2. Содержание и организация практической подготовки, направленной на становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя
  3. Приложение 2 Структура профессиональной компетентности учителя
  4. Приложение 11 Содержание курса «Основы педагогического мастерства»
  5. ПРИЛОЖЕНИЯ
  6. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
  7. ГЛОССАРИИ
  8. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ
  9. Приложение б 3000 НАИБОЛЕЕ УПОТРЕБИТЕЛЬНЫХ СЛОВ И СЛОВОСОЧЕТАНИЙИЗ ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ(англо-русский вариант)
  10. Когнитивное развитие и профессиональная деятельность
  11. ВВЕДЕНИЕ
  12. 2.2. Оценка состояния подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа- образовательных технологий
  13. ПРИЛОЖЕНИЯ
  14. § 2. Содержание процесса формирования эколого-профессио­наль­ной компетентности студентов гуманитарного вуза
  15. §1. Программа экспериментального исследования эколого-профес­сиональной компетентности студентов гуманитарного вуза
  16. §3. Динамика формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза в результате эксперимента
  17. Приложение 5
  18. 1.1. Содержание понятий «компетентность», «компетенция», их характе­ристика и проявление в профессиональной деятельности педагога
  19. 2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели организационно-педагогических усло­вий развития профессиональной компетентности педагога
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -