<<
>>

Содержание субботних экспериментальных занятий в формах, расширяющих свободу действий и этапы наращивания самоуправляющих функций школьника

Системообразующей формой на данном этапе экспериментальной работы выступает «Школьный киоск» - многофункциональное объединение учащихся, учителей, родителей, представителей общественности и городского бизнеса на уровне экономического партнерства, обеспечивающее расширение зоны деятельности школьников, приближение ее содержания к реальной окружающей действительности.

Вокруг «киоска» функционируют малые и массовые формы, обеспечивающие его эффективную жизнедеятельность.

На данном этапе формы более разнообразны и очень подвижны, что объясняется связью их содержания с реальной действительностью, с вопросами бизнеса, которые, в силу своей специфичности, не могут иметь однозначных решений. В этой ситуации формы могут «рождаться для решения поставленной задачи» (формы организационного периода), могут «умирать», выполнив свое предназначение (маркетинговое исследование и т. п.), могут «рождаться в зависимости от ситуации» (о. «Забота», АО, акционерная компания, реклама и т.п.). Формы, обеспечивающие функционирование проекта «Школьный киоск», связанные непосредственно с производством и реализацией продукции - постоянны, стабильны (товарищества, фирмы, агентства).

«Питает» работу постоянных форм содержание, связанное с реализацией бизнес-плана; образовывают учащихся в экономическом плане специальные клубные занятия по основам бизнеса, по профессии, деловые игры. Каждый учащийся в субботний день может выбрать занятие или несколько занятий, которые ему особенно интересны и значимы для его работы.

Формы, расширяющие пространство личной свободы учащихся, вступают во взаимодействие и с традиционными формами учебной деятельности, обогащая их содержанием работы «Школьного киоска», делая изучаемый программный материал значимым и желанным.

Деятельность учащихся на данном этапе более разнообразна: это труд, общение, игра, общественная деятельность, собственно познание.

Особенность данного этапа в том, что учащиеся выходят на этап самостоятельного конструирования форм обучения и воспитания, сами отбирают материал для решения проблем школьного бизнеса, взаимодействуя с учителем, сотрудничают с ним для достижения успеха в выбранном виде деятельности.

В работу форм включаются другие взрослые: родители, представители городского бизнеса.

Вся разнообразная, в том числе и учебная деятельность направлена на организацию «Дня бизнеса», демонстрацию результатов проделанной работы в массовых формах клубного дня, дающих возможность выйти на категорию широкого успеха, в том числе и финансового, что важно для самовыражения, самопознания, самореализации.

Если отразить вышесказанное в схеме, она примет следующий вид: Схема форм организации деятельности на базе "Дня бизнеса "

Пояснения:

Q - организационный период реализации проекта «Школьный киоск» С^З^ -клубные занятия по интересам I I - функционирование рабочих структур форм, расширяющих свободу действий учащихся | | - функционирование разнообразных форм в «День бизнеса».

Содержание клубных дней, посвященных бизнесу 1

суббота: -

работа по реализации проекта «Школьный киоск»; -

подведение итогов маркетингового исследования коллектива учащихся и учителей школы на предмет нужности «киоска»; -

общешкольная конференция, избрание оргкомитета, Правления АО «Школьник»; -

формирование рабочих групп по интересам; Количество учащихся - 250 человек. 2

суббота: -

деловое совещание Правления АО; -

деловые совещания в рабочих группах; -

экскурсии в офисы города; -

занятия в группах по интересам: рекламные агентства, продавцы, официанты, отряд «Забота», кулинария, столярное дело и т.д.

Количество учащихся - 120 человек. 3

суббота: -

экскурсии на предприятия города, работа в офисах; -

деловые игры по основам экономики; -

работа киоска и фирм по организации отдыха: видеосалонов, «варьете», казино; -

работа биржи труда; -

занятия по драматизации; -

собрание Правления совета директоров; -

прием товаров от учащихся на комиссию.

Количество учащихся - 300 человек. 4

суббота: -

деловые совещания в рабочих группах по интересам; -

деловое совещание Правления АО; -

занятия в группах по интересам; -

работа киоска и фирм по организации отдыха; -

работа биржи труда; -

занятия по драматизации; -

прием товаров на комиссию; -

подготовка к конкурсу делового человека; -

планирование «Дня бизнеса»; -

индивидуальные и групповые консультации.

Количество учащихся - 260 человек.

5 суббота: «День бизнеса»: -

презентация «киоска»; -

«новогодний рынок» в микрорайоне; -

выезды на заказ: в детсад, в военный госпиталь; -

работа фирм по организации отдыха, школьного театра, работа театрального, спортивного, танцевального, выставочного залов.

Остановимся несколько подробней на освещении содержания работы рекламного агентства.

Реализация проекта «Школьный киоск» вызвала необходимость организации широкой рекламной компании. Ее необходимость диктовалась в первую очередь - распространением самой идеи создания «Школьного киоска», АО «Школьник», распространения акций; во-вторых, для популяризации новых блюд в «киоске», товаров; в-третьих, необходимостью информации о деятельности образующихся производственных товариществ и фирм, оказываемых ими услугах; в-четвертых, для организации ситуативной информации в условиях включения школьного коллектива в реальный мир бизнеса.

В начале работы рекламных агентств, учащиеся совместно с взрослыми поставили перед собой ряд вопросов: -

какой вид рекламы лучше использовать? -

какое количество учащихся задействовать? -

что в рекламе больше всего интересует зрителей и потребителей? -

какие виды услуг возможно предложить рекламодателям? -

условия заключения контрактов с рекламодателями, формы оплаты; -

зона действия рекламной компании; -

учет имеющихся в наличии технических, материальных средств и т.п.

Были внесены предложения: использовать три вида распространения рекламы: - различные формы драматизации; -

оформление рекламных щитов; -

теле-радио реклама.

В связи с этим, внутри «движения» по организации рекламной компании, формируются группы по интересам и предпочтениям.

Таким образом, были сформированы три группы: -

театральная (рекламная компания «Мы»); -

художники -оформители (рекламное агентство «Наши пишмаши»); -

теле-радиожурналисты («13 канал»).

Внутри каждой из образовавшихся групп, между сотрудниками распределялись должности, определялась ответственность за определенные участки работы. Должности: консультанты, репортеры по сбору материала, сценаристы, режиссеры, ведущие-комментаторы, актерские группы, оформители, столяры и т.д.

Количество работников рекламных агентств - 15 школьников, 3 учителя. Но эта цифра указывает лишь на организующее ядро, названное самими ребятами «профи». Тогда как в реализации рекламы, в актерских группах, в технических, бутафорских принимало участие абсолютное большинство школьников.

Консультанты рекламных агентств произвели опрос учащихся и педагогов, обработали его результаты. Тема: «Что интересует людей, читающих рекламу и просматривающих ее?». Было выявлено, что большинство людей в рекламе интересует следующее: -

сам рекламируемый товар (50%); -

его цена (40%); -

информация о фирме, ее услугах (23%.).

Полученные сведения были использованы в организации производства рекламы. Школьники пытались решить эту проблему, вводя два способа размещения рекламы: -

обычный модульный; -

мини-рекламная компания фирмы.

Кроме этого, консультативная служба поддерживала связи, получала заявки от рекламодателей и классифицировала их. Рекламные агентства, возникшие на основе взаимных интересов, симпатий школьников, их творческого союза с взрослыми, являли собой конкурирующие между собой организации и, в тоже время, опыт деятельности ставил их перед необходимостью сотрудничества, взаимодействия для достижения более высокого профессионализма, более качественного результата, который создавал для них возможности выхода за пределы школы (на местное областное телевидение, в микрорайон, в соседние воспитательные учреждения и т. д.). Возможность выхода на более широкую аудиторию, попробовать свои силы в «мире взрослых», получить признание и высокую оценку чрезвычайно привлекает учащихся. Школьники определили кредо своей деятельности: «Мы считаем, что высокий уровень сервиса предоставленный нами рекламодателям, работает не только на нашу популярность, но и на создание элитного имиджа фирм, сотрудничающих с нами». (Из ежедневной рекламной вставки телерадиокомпании).

Рекламный щит агентства художников-оформителей гласил: «Рекламно-информационное агентство «Наши пишмаши» ждет заказов на выполнение серьезных работ». На щите изображены часы, где вместо цифр помещены специальные фотографии «несерьезных» лиц работников «серьезной фирмы» - фотографии учащихся и учителей.

В вестибюле школы, перед началом занятий, во время перемен предлагала свои услуги по созданию рекламы «бродячая труппа актеров» (рекламная компания «Мы»), демонстрируя свои музыкальные, исполнительские, импровизационные данные.

Формирующиеся производственные товарищества и фирмы получали возможность выбрать представленные им рекламные агентства, либо подать заявку на рекламу во все агентства. Услугами созданных агентств воспользовались и сотрудничающие со школой «взрослые фирмы», имеющие реальные возможности для оплаты рекламных агентств.

Виды предоставляемых агентствами услуг создавали возможности для самовыражения каждого учащегося, в том числе и заинтересованного взрослого. Перечислим некоторые из них: - изготовление этикеток; -

выполнение макетов производимой продукции из пенопласта и других материалов (торты, выпечка и т. п.); -

выпуск полиграфической продукции: визиток, наклеек, конвертов, фирменных знаков; -

оформление рекламных щитов; -

«живая газета»; -

клипы (инсценировки и видеоклипы); -

сочинение рекламных частушек, проведение конкурсов среди учащихся, их родителей на лучшую «суперчастушку», реализация их в городской рекламе, в рекламе областного телевидения; -

организация отзывов потребителей для популяризации рекламируемого товара; -

устройство небольших фейерверков, салютов.

Рекламная компания имела выход за пределы школы: в

микрорайон, на телевидение, в базовый детский сад. Результат подобной широкой компании: -

был установлен телефон, по которому «Школьный киоск» получал заказы от населения; -

были заключены контракты на организацию предпраздничных поставок блюд для учащихся подготовительных классов лицея на базе детского сада.

Трудности: реализация проекта «Школьный киоск» планировалась в максимально сжатые сроки, предприятие только начинало свою деятельность и не в силах было выйти на массовое выполнение заказов от населения, на ежедневные поставки продукции для детского сада. Задачи эти планировались на будущее. Но, если учесть, что продукция «киоска» выходит на заказ и работники «киоска» имеют возможность доставить ее в предпраздничные дни на машине по назначению (в детсад, на места пред-праздничной торговли, нуждающимся пенсионерам, в госпиталь для раненых, прибывших из Чечни), то есть основание утверждать, что бизнес состоялся. По ходу деятельности родилась идея создания киоска на базе пединститута, студенты которого предпочитали «перекусить» в школе, по соседству.

Проиллюстрируем виды рекламной деятельности на примере

работающих агентств.

Реклама образования АО «Школьник».

Форма: теле-радио-передачи по типу телепередачи - интервью с учредителями. С включением клипов, рекламы. Была показана по школьному телевидению, имела вариант радиопередачи.

Начало: учащиеся обосновывают необходимость реализации проекта «Школьный киоск». Из выступления: «Феномен школьного киоска принципиально важен, т. к. всякому нормальному человеку, пусть и с минимальным багажом знаний «кушать хочется всегда...».

Далее составители знакомят учащихся с возможными путями создания АО:

«Где взять стартовый капитал?»

Зарабатывать самим? Да. Это реально. Но на завершение всей программы с опорой на собственные силы уйдет 2-3 года, а это недопустимо много по меркам мирового рынка, конкуренты с Запада не спят, а уже наводят мосты.

Другой теоретически возможный вариант - взять кредит в банке, но нынешние кредитные ставки таковы, что сделают нерентабельным даже проект добычи золота крупными кусками 999-ой пробы со дна Псковы-реки, задуманный (перечисляют фамилии учащихся, известных в школе по вымогательству денег у школьников начальных классов).

Третий и самый разумный путь - тот, которым пошли мы, руководители АО «Школьник»: осуществить эмиссию ценных бумаг, уступив часть будущей прибыли вам, будущим акционерам, что поможет нам реализовать проект в максимально сжатые сроки.

Следующий этап: рекламодатели знакомят будущих акционеров с их правами:

«Выпущенные в обращение акции АО доступны каждому (номинал 2 тыс. руб.) - классический пример надежных ценных бумаг. Надо признать, что до сих пор россияне имели дело совсем с другого рода бумагами.

Программа прерывается видеоклипом «В чем трагедия Лень

Голубковых?», подготовленным рекламной компанией «Мы».

Получив назидательный урок опыта Голубковых, провозгласив приоритет упорного труда и производства как залога процветания акционеров, зрители были ознакомлены с правами акционеров, их было сформулировано пять. Коротко о них: 1.

Прежде чем приобрести акции, убедитесь, существует ли предприятие. (Указывают номер офиса и площадку для «Школьного киоска», наличие оборудования, имеющегося на данный момент). 2.

Поинтересуйтесь, чем АО отвечает перед акционерами за свои ценные бумаги. 3.

Мероприятия класса «приходи и убедись»: в АО «Школьник» вам расскажут и покажут все, что имеет отношение к проекту: (устав АО, бизнес-план, номенклатуру, планируемой к выпуску продукции). 4.

Поинтересуйтесь - будет ли спрос на продукцию. 5.

Поинтересуйтесь родословной АО. Обычно приличные компании на пустом месте не возникают. Учредителями- родителями АО являются такие почтенные организации, как торговая фирма «Фиеста», «Псковакобанк», м.п. «Вега». В общем, «родителей» с более солидной репутацией просто не бывает (представители городского бизнеса участвуют в передаче). Да и руководители АО (перечисляют лица пофамильно, они присутствуют на передаче, дают разъяснения, участвуют в диалоге) не из торговой палатки выросли.

Следующий этап - рекламный клип компании «Мы». Рекламируется минеральная вода «Псковская», поставитель для «киоска» торговая фирма «Фиеста», по ценам ниже торговых города. Клип исполнен в форме «живой картины»: учащиеся изобразили Псковскую крепость, берега которой омывает вода. Рекламный текст: «Свежесть и здоровье в каждой капле. Изготовлена на основе экологически чистой воды из подземных источников».

Реклама имела целью приобщение школьников к употреблению минеральной воды перед приемом пищи, т. к. большинство детей равнодушны к минеральной. Необходимость предупреждения гастрита.

Другая задача - выполнение заказа предприятия-партнера.

Заканчивается передача рекламной частушкой, сочиненной учащимися для конкурса, и получившей специальный приз АО:

«Пусть у тебя в кармане только пять монет

Их закопать на поле - толку нет!

Объединись с друзьями в треугольник

Гарантию дает вам АО «Школьник».

Частушка инсценирована компанией «Мы».

Рекламная компания художников-оформителей предложила перед праздниками новый вид услуг, пользовавшихся большим спросом как среди взрослых, так и среди детей: заказ лимонадов и соков с любым названием, которое по душе потребителю. Школьники обосновали свою идею следующим образом: «Идея гениальна как все простое: пепси - она везде пепси». А вот этикетка может быть разной. Вы можете выбрать любую этикетку из нашей картотеки, в ней 80 наименований на вкусы и интересы: для любителей музыки, спорта и т. д. Особой популярностью пользуется этикетка «Свирепый Гарри» (прозвище завхоза, известное всем в школе). А можете назвать напиток и своим именем. При вас на компьютере составят проект будущей этикетки, подкорректируют по вашему желанию и через полчаса вы уже сможете продемонстрировать удивленным друзьям, родителям напиток, названный вашим именем (выписка из рекламного щита).

Этикетки выполнялись не только для коллектива школы, учащиеся получили около 45 заказов от населения города.

Живая газета «Рекламный вестник» (форма).

Содержание строится на информации о фирме, ее деятельности, оказываемых услугах.

Средства драматизации давали возможность для самовыражения большинства.

Начало: рекламируются названия фирм, производственных товариществ.

Этюдная работа школьников «Новогодняя елка» представляла собой изображение при помощи рук и тел новогодней елки, верхушка которой АО «Школьник», ветви - фирмы и товарищества. Этюд оформлен музыкально, использовано массовое пение и декламация.

Развитие действия: этюдные работы «Пир», «Солнце», «Пельмень», «Пицца», рекламирующие продукцию, производимую товариществом «Выпечка для киоска».

Проиллюстрируем эти работы. Этюд «Пир». Название выбрано учащимися из существующего предположения, что корнем слова «пирог» является слово «пир».

На сцене массовое движение, исполнители играют на различных народных инструментах песни, танцы.

Участники сцены обращаются к зрителям: -

«Пельмени, блины, лапша!»; -

«Гордость любой русской хозяйки - пироги»; -

«Колчан пригож стрелами - обед пирогами»; -

«Пироги на столе не каждый день, пироги на столе - значит праздник в доме! Значит, жди гостей!».

В живой газете использовалась клоунада. Клоуны - группа «Лицедеи», в которой участвуют учащиеся совместно с учителями - вносили особый привлекательный заряд радости и праздника, а также своими действиями символизировали переход от одной сцены к другой. Их музыкально-пластический этюд в шуточной форме раскрывал содержание следующего действия, название которого ребята с легкостью определили сами, наблюдая за клоунадой и отдельными репликами исполнителей. За шуточной информацией дается серьезная. Так, за этюдом «Солнце», исполненным клоунами, дается короткая справка из истории русских пирогов. Из выступления учащихся: «начало истории русских пирогов с ватрушки. «Ватра» - «огонь», «очаг» по древнеславянски, по форме похожа на солнце (потому и предшествовал этюд «Солнце»). На протяжении многих веков ватрушка была и остается популярным блюдом у русских, но к ним постепенно добавляются пироги разной формы с разной начинкой. Самый популярный из них - пирог «Кулебяка».

Ведущие на глазах у зрителей комментируют способ приготовления и готовят пирог. По такому же принципу популяризуются блюда - пельмени и пицца, где клоунада переплетается с исторической справкой и рецептом приготовления. Так, при рассказе о пельменях, «лицедеи» выходят на сцену с большими ушами, слово «пельянь» означает «хлебное ухо» и, вместе с кулинарами, приготовляют «самый большой» и «самый маленький» пельмень, свои изделия дарят зрителям: маленький пельмень - самому большому, большой - самому маленькому зрителю. Указанные приемы оживляют восприятие и доброжелательную атмосферу в коллективе, способствуют его единению.

В клоунаде «Пицца» исполнители тащат огромное колесо телеги, зрители сразу кричат из зала: «Это пицца!» Артисты исполняют рекламную частушку, полученную из зала, сочиненную в начале представления.

«Не красна изба углами, А красна она едой, Нет проблемы с пирогами, С пиццей, мясом и ухой. Это сказка, а не лажа Лучше нету пиццы нашей».

Под общие аплодисменты победителя конкурса рекламных частушек представляют зрителям.

Рекламная компания производственного товарищества «Выпечка для киоска» заканчивается угощением присутствующих изделиями компании. Официанты разносят угощение по столикам.

В это время актерская группа исполняет инсценировку по сказке Д. Хармса «Жил-был король.». По форме это музыкальная пантомима. Сюжет разворачивается на основе конфликта между королем и королевой по причине, что король подавился яблоком. Работники рекламы в развязку внесли и назидательный текст о культуре питания: «Не торопись ... Спешащему грозит падение».

В живую газету «Рекламный вестник» включена демонстрация моделей одежды для фирм и производственных товариществ, а также индивидуальные, оригинальные проекты. Рекламе «театра мод» также предшествует клоунада под названием «Ателье».

Видеоклип «Казино», по форме музыкальная инсценировка одноименной популярной песни, вносит легкую релаксацию публики и рекламирует своим содержанием работу фирм по организации отдыха: дискотеки, игротеки, видеосалона.

Далее в «газету» включается серьезная информация, посвященная демонстрации идей под названием «Полезная вещь для дома», реклама товариществ «Конструктор», «Дизайнер», индивидуальных проектов, получивших признание специальной комиссии рекламных агентств. Информация подается по форме известной телепередачи «Оч. умелые ручки», стиль которой позволяет внести в серьезную подачу материала значительную долю юмора, что естественно оживляет восприятие. Было показано конструирование поделок из консервных и пивных банок. Особый интерес зрителя вызвали шахматы, изготовленные учащимися 7 класса. Автор получает приз зрительских симпатий - набор для конструирования.

Выступлением шумовых оркестров, «живая газета» заканчивает свое выступление. Участие в них массовое (до 300 школьников).

Цель выступления шумовых оркестров в «живой газете» «Рекламный вестник» - реклама фирм и производственных товариществ.

Поскольку участвовать в создании шумовых оркестров пожелали целые коллективы классов, в том числе и коллектив педагогов, сотрудники рекламы сформулировали требования для оркестров, чтобы они своей деятельностью «вписались» в общую драматургию действа.

Оркестры должны были иметь свое лицо: тему (исполнить 2-3 музыкальных произведения), костюм, режиссуру, состав музыкальных инструментов.

В «газете» были представлены следующие жанры:

№1. «Ресторан» (реклама «Школьного киоска»).

№2. «Веселые повара» (реклама производственного товарищества «Выпечка для киоска»).

№3. «Пожарная часть» (реклама о. «Забота»).

№4. «Магазин игрушек» (реклама п.т. «Конструктор», п.т. «Дизайнер», новогодних сувениров).

№ 5. «Бременские музыканты» (реклама фирм по организации отдыха).

№6 и №7. «Рынок» и «Школа» - заключительный аккорд «Рекламного вестника».

Учащиеся, учителя сами придумывали свой «жанр», свои инструменты, выбирали музыкальные произведения, репетировали и т.п. Были использованы в качестве инструментов бутылки, расчески, кухонная посуда, игрушки, учебные предметы из кабинетов физики, химии, дерево, кирпич, стекло и т.п.

Выступление «живой газеты» построено по законам драматургии по принципу кольцевой композиции: начало - реклама фирм, конец - эти же фирмы представлены жанрами шумовых оркестров.

Рекламные компании в свою деятельность включили и отбор отзывов потребителей о приобретенном товаре. Отзывы эти комментировались по радио радиожурналистами, либо транслировалось интервью с потребителем в специальном выпуске радиопрограммы «На школьном рынке». Здесь можно было услышать и критические выпады по отношению к производителям и похвальные речи, что позволяло Правлению «Школьника» корректировать деятельность товариществ, а производителям изучить спрос и удовлетворить предложение.

Таким образом, в ходе рекламной компании учащимися, добровольно выбравшими этот вид деятельности, проделана серьезная познавательная работа: -

подготовлен содержательный материал рекламы, что предполагало работу со специальной литературой, включение школьников в субботние деловые экономические игры, консультации со специалистами; -

в своих программах учащиеся смогли не только «проиграть», но и познакомить своих товарищей с материалом необходимым им в условиях развивающегося рынка (реклама об учреждении АО «Школьник», права акционеров), основам кулинарного искусства и т. д.; -

учащиеся стали свободно владеть экономическими понятиями, они понимают их, включают в свою лексику, это такие понятия, как «стартовый капитал», «рынок», «конкуренция», «кредит», «банк», «рентабельный», «нерентабельный», «эмиссия ценных бумаг», «прибыль», «акционер», «акция», «спрос», «предложение» и т. д.; -

учащимися проделана серьезная организационная работа; - ими самостоятельно определены и осуществлены в практической деятельности пути создания рентабельной рекламы, изучен спрос зрителей, выбраны наиболее рациональные виды распространения рекламы, сформулированы права рекламодателей и сотрудников рекламы; -

организован широкий выход за пределы школы: работа в рекламе предполагает взаимодействие с многочисленным кругом людей, изучение их характеров, судеб, нужд, что раскрывает перед учащимися «правду жизни», расширяет круг их общения, создает условия для ощущения свободы, выбора, самостоятельного принятия решения, дает возможность для собственных открытий, импровизаций, творчества, возможности самопознания себя на фоне других; -

активная позиция ученика не только сохраняется, но и сама деятельность ставит его в эту позицию: он знает, как организовать содержание полученной информации в специальную форму, выбирает ту, которая, по его мнению, должна иметь особый успех у потребителя, составляет сценарий по законам драматургии; -

организует репетиционную работу, где имеет возможность варьировать содержание, импровизировать, выдавать свое видение проблемы; -

учащимся предоставляется широкая площадка для самовыражения, для разворота разнообразных видов работ, где абсолютное большинство может найти удовлетворение своим интересам, найти себя, самоутвердиться, включаясь в такие виды деятельности как драматизация, сочинительство, работа с радиотехническими средствами, работа с компьютером, рисование, конструирование, аппликация, столярные работы, игра на музыкальных инструментах, кулинария, интервьюирование, общение и т.д. В этом случае сама жизнь предлагает включение школьника в различные виды деятельности; -

возможность финансового успеха, переживание его, приобретение уверенности в собственных силах, ощущение собственной значимости; -

восприятие школы как необходимого социального института, дающего школьнику возможности для переживания и закрепления успеха в его жизнедеятельности. Примечательным является факт, что опыт занятий в формах, с разнообразием видов деятельности, переносится самими учащимися в учебную деятельность: урок, домашнюю работу, в самостоятельное исследование, т. е. данные формы выходят непосредственно на познание, а познавательная деятельность, естественно, выходит на организацию форм, расширяющих свободу действий учащихся. Подобное взаимодействие делает саму познавательную деятельность привлекательной и желанной для учащегося, так как удовлетворяет его интересы, подчеркивает индивидуальность. На данном этапе мы наблюдали, что учащиеся сами начинают предлагать учителю форму и средства выразительности изучаемого программного материала. Так, в одну из суббот, по инициативе учащихся, было проведено занятие по истории для 8-х классов. Пришли они в полном составе, уже объединившись в творческие группы по 6 и по 10 человек. Вместе с ними пришли учащиеся из других классов, некоторые учителя. В общей сложности собралось около 80 человек. Школьники проработали самостоятельно при консультативно- корректирующей роли учителя 2 часа 30 минут по теме «Образование и укрепление Российского централизованного государства» (V глава учебника, включает 8 параграфов).

В ходе работы школьниками составлен династический ряд московских князей Рюриковичей с XIV по XVI век; -

составлены личные характеристики князей. Персоны выбирались исключительно по возникшему интересу, по желанию, каждая группа старалась представить выбранного исторического деятеля полно, оригинально, с этой целью, еще дома, учащиеся просмотрели дополнительную литературу. Принесли необходимый иллюстративный материал, отражающий эпоху; -

подобрали образы-ассоциации от лисы - «хитрой копилки» (Иван 111), до метлы (Иван Грозный, опричнина, централизация Российского государства); -

подробно ознакомились с иллюстрациями учебника по главе.

Кульминацией и настоящим праздником познания, творчества явилась работа над параграфом 27 «Русская культура XV-XVI веков», при демонстрации которого, здесь же, на глазах друг у друга, были

широко использованы приемы драматизации: -

был открыт «музей восковых фигур» от московского князя Даниила до Ивана IV, вызвавшего столько радости, улыбок, смеха, особенно тогда, когда в демонстрацию образов вступали учителя; -

выбраны экскурсоводы, критики, пресса, комментирующие представленные на суд и обозрение зрителей персонажи; -

представлен «вернисаж живых картин» по рассматриваемому периоду, представляющий собой опорные сигналы по изучаемой теме: в работах школьников отражена архитектура: «сооружены» храм Василия Блаженного (количество участников картины - 25 человек). Проект демонстрировался, и его вариант был защищен «искусствоведами» и «критиками» причем, в работу групп включились, захваченные всеобщей эйфорией деятельности «зрители», учащиеся разных классов и даже гости, приятели, пришедшие в субботу «за компанию».

Следующая в «вернисаже живых картин» - царь-пушка (отражение достижений русских мастеров оружейного дела - А.Чохов), демонстрировало 40 участников одновременно, объясняли, что этим подчеркивают значимость памятника и, к тому же, весит пушка 40 тонн.

Памятник книгопечатнику И.Федорову и его помощнику П. Мстиславцу, которые держат в руках первую напечатанную в России книгу «Апостол». Выполнена 6 учащимися.

Заканчивается «вернисаж» воспроизведением в образах Рублевской «Троицы», символизирующей конец монголо- татарского ига, мир, согласие, любовь, мечту о всеобщей совести, стремление к правде. Музыкальное оформление: тихая спокойная музыка, исполненная на фоне «картины» учащимися и учителем, вводит возбужденную аудиторию в состояние релаксации, создает благоприятные условия для индивидуального размышления о судьбах своей страны, причастности к русскому народу. По окончании никто не хотел расходиться, всем хотелось еще раз пережить ощущение совместного успеха, услышать от товарищей подтверждение собственной значимости. Пришлось организовывать чай.

Таким образом, собравшиеся по инициативе восьмиклассников школьники, активно проработали в течение 2 часов 30 минут материал восьми параграфов, используя следующие приемы: -

самостоятельное формирование рабочей группы; -

работа с дополнительной литературой; -

разработка совместно с учителем основного хода действия, с завязкой, центральными сценами и развязкой (параграф о культуре), с минимальной бутафорией, реквизитом, с широким использованием пластики, мимики, танца, музыки, текста и других средств выразительности.

В ходе занятия школьниками просмотрено 17 иллюстраций. Основной материал главы V был изучен в субботу, более подробное изучение было продолжено в учебной деятельности, в ходе уроков.

Таким образом, проиллюстрированная субботняя работа по истории была проведена на основе возникшего интереса к нестандартному подходу в решении учебной проблемы. Мы видели как инициатива одного рождает инициативу других - очевидно, в условиях данных форм заложены огромные возможности самовоспитания и коллективного творчества, можно сказать своеобразной «цепной реакции», которая захватывает массы, вовлекая большинство, которая захватывает и распространяется не только вширь, но и вглубь: включается в учебную деятельность, в трудовую, в общение, в игру и т. д. Примечательно, что подобное занятие состоялось в дни работы клубных дней по бизнесу и учащиеся сумели уловить общую значимость проводимой работы, благоприятствующей их внутреннему росту. Школьники сами выбрали содержание материала, сами определили формы выражения, в роли консультантов выступал не только учитель, но и сами учащиеся.

Не сумев еще полностью объяснить движущие силы этого явления, мы определили его феноменом клубного дня.

Заключительным этапом опытно-экспериментальной работы, подтвердившим насколько удачно были раскрыты резервы учебной деятельности школьников в плане самовыражения, подтвердившим значимость выхода на успех учащегося, его самоутверждение явился клубный день - «День бизнеса», объединенный с «Новогодним праздником».

В ходе коллективных обсуждений были предложены следующие виды массовой работы:

11.00. Презентация «Школьного киоска»: -

выступление учредителей, бизнесменов города; -

живая газета «Рекламный вестник»; -

«конкурс делового человека»; -

дискотека; -

работа официантов, угощение гостей прохладительными напитками за счет спонсоров; -

торжественное открытие «киоска».

14.00. Встречи с предпринимателями города, людьми бизнеса.

Работа офисов: деловые игры для всех желающих по основам экономики и бизнеса.

Работа театрального зала: «Суд над продавщицей, которая ею быть не должна».

16.30. - 18.00. Перерыв.

18.00. Конкурсы идей: театр моды, демонстрация моделей одежды для участников производственных товариществ, новой школьной формы для «создания лица школы»; конкурс «Как быть экономным дома».

Работа фирм по организации отдыха: видеосалон, игротека.

Работа спортивного зала: показательные выступления отряда «Забота» (техника рукопашного боя).

Работа выставочного зала.

20.00 - 24.00. спектакль Лицейского театра «Из жизни нэпманов» (по рассказам М. Зощенко «Прелести культуры», «Гости», «Любовь»).

Работа танцевального зала: демонстрация видеоклипов, поздравление лицеистов с Новым годом (с Дедом Морозом и Снегурочкой). Большая дискотека.

Весь день работает «Школьный киоск».

Учащиеся предложили вывезти часть продукции за пределы школы, мотивировав свою идею тем, что школа находится в районе городского рынка, где большое скопление людей, имеющих потребность в новогодних подарках, цены на рынке высокие, а учащиеся могут реализовать изготовленные ими изделия-подарки по доступной цене. Было предложено использовать принцип доверия к потребителю, когда он сам назначает цену за предлагаемый нами товар. Такой эксперимент был осуществлен. Школьники оказались в выигрыше: во-первых, возросло число клиентов привлеченных доверием, а во-вторых, абсолютное большинство оплачивало товар по цене превышающей предполагаемую изготовителем.

В качестве новогодних подарков реализовывали мягкие игрушки, изделия для кухни: полотенца, прихватки, салфетки, разделочные доски, этюдные работы по живописи.

В микрорайоне «киоск» вел праздничную торговлю в течение пяти дней. Полученную прибыль было решено пустить на расширение производства «Школьный киоск», 20% средств школьники решили вложить в организацию приюта для бездомных кошек и собак. Кульминацией клубного дня стал спектакль, подготовленный силами учащихся, учителей, студентов пединститута по рассказам М. Зощенко, своей тематикой полностью вписавшейся в «День бизнеса».

В сущности говоря, «клубный день в школе» явился своего рода драматическим представлением, длящимся целый субботний день, требующим большого количества участников-артистов, с завязкой (презентация), центральными сценами (встречи, игры, конкурсы и т.п.), развязкой (спектакль, поздравления и т.д.), с бутафорией, песнями, музыкой, танцами, текстами. Он концентрировал в себе и развлечение и познание.

Анализ опыта экспериментальной работы «в клубном дне», посвященном вопросам бизнеса, позволяет утверждать, что жизнь школы, творческих групп не может ограничиваться только деловой ее организацией. Силы школьников тратятся не только на то, чтобы изготовить продукцию для «Школьного киоска», реализовать товар и заработать деньги, но и на то, чтобы удовлетворить эмоциональные и духовные потребности, заложенные всем содержанием работы в формах, которые сделали бы работу детей более привлекательной и интересной, создали условия для проявления в их душе добрых чувств.

Из дневника учительницы: «Я была удивлена тем, что за неделю учащиеся подготовили и разыграли с ребятами нашего детского сада ситуацию приема гостей. Содержание ее взято не из литературы, придумано самими ребятами. Школьники организовали помощь воспитателям в подготовительном классе лицея. На мой вопрос - какую пользу это вам дает, последовал неожиданный ответ: «для собственного развития». То, что это было сделано для пользы дела, для людей, видимо подразумевалось без слов».

Задания для самоконтроля

Задание 1.

При определении способов организации обучения американский педагог Д. Дьюи рекомендовал педагогам учитывать «импульс естественного роста ребёнка»:

социальные - стремление к общению, конструктивные - стремление к игре, исследовательские - тяга к узнаванию, пониманию, экспрессивные - стремление к самовыражению.

Обсудите, каким образом О.П. учитывает «импульс естественного роста» ребёнка?

Задание 2.

Определите по содержанию О.П. виды деятельности, которые:

-помогают работать с информацией; -

помогают исследовать процессы и явления; -

помогают выбирать решения в различных ситуациях; -

помогают выражать суждения;

-помогают принимать позиции в деятельности и групповом взаимодействии; -

включают активные действия.

Каким образом организация различных форм деятельности помогает усилить личностную ориентацию в образовании?

Выявите возможные противоречия и сложности, которые могут возникнуть при реализации данного О.П.

<< | >>
Источник: Смирнова Н. А.. Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. - Псков: ПГПИ. - 124 с.. 2004

Еще по теме Содержание субботних экспериментальных занятий в формах, расширяющих свободу действий и этапы наращивания самоуправляющих функций школьника:

  1. § 1. Основные функции педагогической деятельности Функции и действия (умения)
  2. Занятие 11.3              1 ОЦЕНКА МЫШЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
  3. Занятие 11.1 ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
  4. Занятие 11.2 ОЦЕНКА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
  5. 1. Многоаспектность содержания воспитания школьников
  6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОЙ СТРЕССОВОЙ АДАПТАЦИИ УЧАСТНИКОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ М. Е. Зеленова, Е. О. Лазебная (Москва)
  7. 6.2. Этапы контент-анализа СМИ и их содержание
  8. ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ШКОЛЬНИКА И ЕГО СОДЕРЖАНИЕ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  9. 1. Понятие о формах организации (организационных формах) обучения. Соотношение между формами организации обучения и его методами
  10. СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ “ФУНКЦИЯ БИБЛИОТЕКИ”
  11. § 11. Действие юридических принципов, определяющих содержание денежного обязательства
  12. Криминальная субкультура: понятие, уровни, содержание, функции, причины и условия
  13. § 2. Содержание подготовки гражданских дел. Классификация подготовительных действий
  14. Занятие 4.2 ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЕТОДОМ ХРОНОМЕТРИИ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ (ПО МЕТОДИКЕ ШЕПАРДА)
  15. НАРАЩИВАНИЕ СТОИМОСТИ БРЕНДА
  16. Таблица 3: Снижение вреда и свобода от произвольного ареста и содержания под стражей
  17. Самоуправляемые народные предприятия — основное звено социалистического производства
  18. 7. Две свободы: отрицательная и положительная Свобода в произволе и свобода в добре
  19. Металлы в пятницу не расширяются?
  20. Расширяйте источники поиска
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -