Сущность и структура профессиональной культуры будущего юриста

 
Положение человека в современном мире и его отношение к нему зависит в первую очередь от культуры. В различных исторических эпохах существует большое количество разных культур. Взаимодействие, взаимопроникновение определяют жизненную позицию человека, его мироощущение и мировосприятие.
Культура в широком смысле рассматривается как совокупность духовных и материальных ценностей и способов их создания [146, с. 231].
Существуют различные подходы в определении термина «культура». Так, например, культура может рассматриваться как исторический жизненный путь общества, включая нормы права и морали, обычаи, язык, одежду, ритуалы, идеологию, мифологию, орудия труда; поведение, искусство, знания, наука, система убеждений и верований; система информации, содержащая закодированный способ, которым люди в организованной группе, обществе или нации взаимодействуют со своим социальным и физическим окружением. В этом смысле термин употребляется для обозначения набора правил, моральных норм и способов взаимодействия внутри группы. Основной смысл здесь заключается в том, что культура рассматривается как то, что не передается по наследству. Каждый член общества должен изучать систему и структуру своей культуры.
Можно выделить пять основных составляющих человеческой культуры: нормы общества; мировоззрение как система ценностей и идеалов, знаний и умений, реализуемых человеком в деятельности; определенный уровень интеллектуального, нравственного и эстетического развития; способы и формы общения. В новой философской энциклопедии выделяют три уровня культуры: «реликтовые программы, существующие в современном мире, но утратившие свое значение в качестве регулятива»; программы, обеспечивающие воспроизводство того или иного типа общества; программы социальной жизни, адресованные в будущее [17, с. 145]. Разноплановость видения сущности понятия «культура» связаны с направлениями его использования при построении теоретической основы исследования специалистами различных отраслей знаний.
В философии дефиниция «культура» рассматривается как «специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе» [306, с. 293].
Важное значение в рамках нашего исследования имеет осмысление культуры как определенного уровня развития творческих сил и способностей человека, выраженного в типах организации деятельности людей [170, с. 450]. Б.С. Ерасов, раскрывая содержание и принципы культуры на основе обобщения и адаптации подходов к изучению ее социального функционирования, отмечает, что в ней «действуют два начала - консервативное, обращённое к прошлому и поддерживающее с ним преемственную связь, и творческое, обращённое к будущему и созидающее новые ценности» [115, с. 7].
В большинстве психологических исследований культура определяется как «новое качество, возникающее в результате взаимодействия индивидов с природой и социальным окружением» [233, с. 53] и освещается как предпосылка поведения человека. При этом А. Крёбер и К. Клакхон отмечают, что: «Культура состоит из внутренне содержащихся и внешне проявляемых норм, определяющих поведение человека, она возникает в результате деятельности людей, включая ее воплощение в материальных средствах. Культура также представляет собой наличие субъективной реальности, самым простым примером которой является особое мироощущение, или менталитет» [165,              с.103]. Авторы (А.Л. Крёбер,
К. М. Клакхон) акцентируют внимание на том, что культура может рассматриваться, с одной стороны, как результат деятельности людей, а с другой - как ее регулятор.
Положения о наличии внутреннего опыта, как компонента культуры и необходимого условия профессиональной деятельности, дополняет Е.А. Климов, отмечая реальность внутреннего состояния, в котором протекает мышление в процессе выполнения профессиональных функций, при чем, по мнению ученого, каждый специалист включен в особенную для его профессиональной деятельности общность внутреннего опыта, необходимого для его осуществления [157, с. 341].
Логика исследования требует рассмотрения ключевых дефиниций исследования: «профессиональная компетентность» и «профессиональная культура», которые близки между собой, но в контексте нашего исследования мы рассматриваем их обособленно.
В.Н. Виноградов и А.И. Синюк определяют понятие «профессиональная культура» как «своеобразное интегральное выражение» в социальнопрофессиональном отношении таких составляющих, как: культура тела; душевная культура, выражающаяся в опыте регулирования эмоционального взаимодействия с окружением; культура разумной деятельности, включающая логический, информационный и языковой компоненты; духовная культура как опыт ценностно - нормативной деятельности и акцентируют внимание на значимости образовательного процесса в передаче будущему специалисту комплекса элементов профессиональной культуры, необходимых для полноценной общественной и профессиональной деятельности [80, с. 41].
Профессиональную культуру будущего юриста трактуем как совокупность профессиональных знаний, умений и навыков, профессионально значимых качеств, профессионально-этических норм и ценностей, направленных на целостное и гармоничное развитие личности, влияющих на организацию и осуществление юридической деятельности, определяющих поведение юриста в профессиональной среде.
Профессиональную компетентность будущего юриста рассматриваем как единство теоретической и практической готовности к эффективному осуществлению и качественному преобразованию профессиональной деятельности и решению профессиональных задач.
Таблица 1.1 - Соотношение понятий «профессиональная компетентность» и
«профессиональная культура»

Профессиональная культура

Профессиональная компетентность

Более широкое понятие

Более узкое понятие

Культурный человек не всегда компетентный специалист в юридической области

Юридически компетентный специалист не всегда культурный человек

Определяется степенью общего и профессионального образования, уровнем квалификации юриста, умением осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с определенными правилами, моральными нормами и требованиями

Определяется квалификационной характеристикой, представляет собой нормативную модель компетентности юриста, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков.

Часть общечеловеческой культуры

Часть профессиональной деятельности юриста

Виды профессиональной культуры: психологическая; политическая; этическая; эстетическая; экологическая; правовая.

Виды профессиональной компетентности: специальная компетентность; социальная компетентность; личностная; индивидуальная компетентность.

Профессиональная компетентность как интегративное качество личности, проявляющееся в готовности осуществлять профессиональную деятельность и решать профессиональные задачи, по мнению ученых (А.Ю. Петров, Г.К. Селевко, В.А. Сластенин, А.В. Хуторской) формируется в процессе социализации человека на основе предметных знаний, индивидуально-психических качеств, практического опыта, проявляется в способности и готовности человека к действию, решению практических проблем и характеризует его профессионализм [217; 266; 273; 312].
Понятие «профессиональная компетентность» рассматривается учеными, как: совокупность знаний, умений и навыков, способов и приемов их реализации в деятельности, в общении, в развитии (саморазвитии) личности [230, с. 46]; соотношение профессиональных знаний и умений, профессиональной позиции и психологических качеств личности [193, с. 57]; особый тип организации предметноспецифических знаний, позволяющий принимать эффективные решения в соответствующей области деятельности [310, с. 67].
Э.Ф. Зеер выделяет следующие составляющие профессиональной компетентности: «социально-правовая компетентность (знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения); специальная компетентность (подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности); персональная компетентность (способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, а также реализации себя в профессиональном труде); аутокомпетентность (адекватное представление о своих социально-профессиональных характеристиках и владение технологиями преодоления профессиональных деструкций)» [127, с. 53].
Обобщая представленные положения, можно определить профессиональную компетентность как единство теоретической и практической готовности специалиста к эффективному осуществлению и качественному преобразованию профессиональной деятельности, которая определяется ее функциональным содержанием. Н.В. Гузий подчеркивает, что деятельность приобретает статус профессиональной, в том случае, если индивид способен осуществлять выполнение ведущих функций как в стандартных, так и в новых ситуациях деятельности, что возможно при наличии знаний и опыта, приобретенных в процессе длительного обучения, во время которого они интегрируются в профессиональные ценности [94, с. 34].
К.М. Левитан отмечает, что: «содержание и структура профессиональной компетентности юриста во многом определяется спецификой и структурой его профессиональной деятельности и выделяет в содержании профессиональной компетентности юриста следующие компоненты: гностический (когнитивный), отражающий наличие необходимого объема профессиональных знаний; регулятивный, включающий проектировочные и конструктивные умения, позволяющие прогнозировать и принимать эффективные решения; рефлексивно-статусный, дающий право действовать определенным образом в сфере своих полномочий; коммуникативный, обеспечивающий успешность межличностного взаимодействия в профессиональной деятельности и общении» [179, с. 31].
В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки 40.05.01 «Правовое обеспечение национальной безопасности» выделены следующие профессиональные компетенции различных видов юридической деятельности: в правотворческой деятельности: способность разрабатывать нормативные правовые акты; в правоприменительной деятельности: способность квалифицированно применять нормативные правовые акты в конкретных сферах юридической деятельности, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности; в правоохранительной деятельности: готовность к выполнению должностных обязанностей по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства; способность выявлять, пресекать, раскрывать и расследовать правонарушения и преступления; осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению; выявлять, давать оценку и содействовать пресечению коррупционного поведения; в экспертно-консультационной деятельности: способность квалифицированно толковать нормативные правовые акты; принимать участие в проведении юридической экспертизы проектов нормативных правовых актов, в том числе в целях выявления в них положений, способствующих созданию условий для проявления коррупции, давать квалифицированные юридические заключения и консультации в конкретных сферах юридической деятельности; в организационно-управленческой деятельности: способность принимать оптимальные управленческие решения; воспринимать, анализировать и реализовывать управленческие инновации в профессиональной деятельности; в научно-исследовательской деятельности: способность квалифицированно проводить научные исследования в области права; в педагогической деятельности: способность преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне; управлять самостоятельной работой обучающихся; организовывать и проводить педагогические исследования [301].
Анализ представленных компетенций показывает, что основу юридической деятельности составляет совокупность правовых знаний и профессиональноюридических действий на основе норм процессуального права, направленных на правовое регулирование общественных отношений и влекущих юридические последствия. Семантика понятия «профессиональная культура» обуславливает его анализ с точки зрения тесной взаимосвязи общей культуры и профессиональной деятельности человека.
Овладение опытом профессиональной деятельности предполагает соответствующее развитие способностей человека, становление его личностных качеств, целостное развитие личности. В педагогической литературе индивидуальное профессионально-личностное развитие - профессиогенез - определяется как процесс, обеспечивающий вхождение человека в профессиональную среду, усвоение им профессионального опыта, овладение стандартами и ценностями профессионального сообщества [300]; гармонизации реализуемых сущностных возможностей человека и требований его профессии [270]; формирования и совершенствования тех личностных установок и качеств, которые согласуются с профессией (специальностью) [244]; изменения личности под влиянием социальных воздействий, профессиональной деятельности и собственной активности, направленной на самосовершенствование и самоосуществление [124].
С позиций современной психолого-педагогической науки (Н.С. Глуханюк,
Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников) профессиогенез характеризуется непрерывностью и наличием стадий - этапов профессионального развития личности в процессе профессиональной деятельности: оптация (выбор или изменение профессии); профессиональная подготовка (освоение профессиональной деятельности в процессе обучения); адаптация (овладение профессиональными умениями); первичная профессионализация (совершенствование профессиональных умений, выработка индивидуального стиля деятельности); вторичная профессионализация (реализация комплекса профессиональных умений и качеств в высококвалифицированной деятельности); стадия мастерства (творческий уровень выполнения профессиональной деятельности) [82; 119; 147; 223].
Профессиогенез специалиста как его развитие в пространстве и времени профессиональной деятельности рассматривается через ряд особенностей. Первое, что необходимо отметить, профессиогенез характеризуется нормативностью и универсальностью, что предполагает наличие определенных закономерностей профессионального пути всех специалистов, несмотря на возможность их своеобразного и неповторимого развития. Также, профессиогенез характеризуется непрерывностью и наличием стадий, что предусматривает прохождение специалиста через определенные этапы профессионального пути. Первые этапы обеспечивают его вхождение в профессиональную деятельность и знакомство с профессиональной средой, последующие - развитие компетентности благодаря формированию индивидуального стиля деятельности, последние - снижение профессиональной активности, стагнацию, завершение профессиональной деятельности. Переход специалистом от одной к другой стадии профессиогенеза сопровождается возникновением профессиональных кризисов, личностной и профессиональной дезадаптации, профессиональных деформаций, ухода из профессиональной деятельности и профессионального сообщества [138, с. 289]. Однако, результатом переживания профессиональных кризисов является определенная метаморфоза личности, её перерождение, принятие нового содержания жизни, новых ценностей, новой стратегии жизни, нового образа «Я» [60, с. 100]. Таким образом, последующее профессиональное развитие специалиста является результатом позитивного разрешения профессиональных кризисов и зависит как от внутриличностных, так и от внешних факторов.
В современной психологии профессионального образования и развития профессиональная специализация рассматривается и как фактор профессиональной деформации, и как мощный фактор формирования личности. С.П. Безносов выделяет следующие причины биполярной модальности этого закона [36, с. 178]: Профессиональная специализация препятствует или способствует про- фессиогенезу в зависимости от того, как реализуется принцип перемены труда (сформированный Ш. Фурке). Согласно этому принципу, основным средством компенсации за редукционизм, рутинность, узость специализации служит возможность работника незначительно менять содержание своей деятельности каждые пять-шесть лет (например, английский полицейский обязан на протяжении своей карьеры несколько раз переходить из одной службы в другую). Своеобразной защитой от негативных последствий разделения труда для профессиогенеза служит развитая профессиональная этика специалиста как залог его саморегуляции. Среди наиболее важных личностных качеств, противостоящих профессиональной деформации, - инициативность, развитая сила воли, верность слову, чувство долга, высокая самодисциплина, направленность на добро. Любая специализация может вызвать стагнацию (остановку), если личность не осознает важность профессионального роста для своего психологического здоровья, не имеет потребности в творчестве и самосовершенствовании, а также технологически не вооружена приемами и способами самосовершенствования в профессиональной сфере.
Две из выделенных исследователем детерминант профессиогенеза в условиях растущей специализации - устойчивая профессиональная культура, готовность и способность к профессиональному самосовершенствованию - закладываются в процессе высшего профессионального образования [263].
Гармоничность развития будущего юриста в процессе профессиональной деятельности отражает комплекс сформированных знаний, умений, навыков поведения, общих и специальных способностей, профессионально важных качеств личности, свидетельствующих о профессиональной подготовке и обеспечивающих эффективное выполнение профессиональных функций, определяемых учеными (Л.П. Буева, Г.А. Гущина, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, И.М. Модель) как профессиональная культура [53; 94; 120; 148; 184; 195].
Развитие культуры, выраженное совокупностью знаний, умений, навыков, уровнем сформированности социальных норм, ценностей, идеалов, может рассматриваться как реальный механизм приспособления личности к решению конкретных задач профессиональной деятельности. Система профессионального образования, в свою очередь, выступает посредником между запросами общества и целями профессиональной деятельности, интегрируя их в профессиональной культуре.
Опираясь на классификацию функций общей культуры, обеспечивающих «коллективный характер жизнедеятельности людей и определяющих различные формы индивидуальной активности человека» [108, с. 56] и учитывая специфику юридической деятельности, можно выделить функции профессиональной культуры юриста: функция трансляции профессионального опыта - заключается в осуществлении правотворческой и правоприменительной деятельности; регулятивная (нормативная) функция связана с регулированием юридической деятельности нормативно-правовыми актами и этическими правилами профессионального поведения; познавательная (гносеологическая) функция определяется не только способностью профессиональной культуры интегрировать правовые концепты в целостную правовую картину мира, накапливать опыт правотворчества, интерпретации правовых актов и ситуаций, но и осуществлять формирование способов и механизмов использования профессионально значимых знаний, умений и навыков; ценностная (аксиологическая) функция - заключается в значимости профессиональной культуры юриста в накоплении совокупности определенных ценностных ориентаций, выражающихся в процессе правотворчества, разработке нормативной базы; коммуникативная функция профессиональной культуры юристов определяется формой общения, использованием специфических языков науки и техники в процессе выполнения профессиональных задач.
Понятие «профессиональная культура» получило свое развитие относительно недавно и в общем представлении формулируется как совокупность специальных теоретических знаний и практических умений, связанных с конкретным видом труда [170, с. 706].
Э.Ф. Зеер отмечает, что профессиональная культура является результатом социального воздействия на личность путем ее включения в профессиональную деятельность, в рамках которой идет «формообразование» личности, адекватной профессиональным требованиям [126, с. 34]. Профессиональная культура, выступая интегративным звеном личности будущего профессионала, может рассматриваться как мера и способ реализации личностного потенциала в профессиональной деятельности - овладевая ценностями культуры профессионального сообщества, личность формирует свое профессиональное мировосприятие.
По мнению Л.П. Буевой, профессиональная культура выступает совокупностью норм, правил и моделей поведения профессиональной группы людей, связанных со спецификой их деятельности [55, с. 16].
Раскрывая сущность профессиональной культуры, В.А. Сластенин акцентирует внимание на том, что она отражает многофункциональный характер человеческой деятельности и представляет собой определенную степень овладения членами профессиональной группы приемами и способами решения специальных профессиональных задач [273, с. 412]. А. Кашер подчеркивает интегральность профессиональной культуры. По его мнению, она объединяет ценности социума и основные цели профессии [340, с. 69].
Формирование профессиональной культуры - это целостный непрерывный процесс, начинающийся с момента выбора будущей профессии и продолжающийся в течение профессиональной подготовки специалиста и его активной профессиональной деятельности. Педагоги (В.В. Аврамцев, О.Б. Акимова, Т.Г. Киселева, Ю.П. Поваренков) рассматривают его как одно из направлений развития личности, в рамках которого разрешается специфический комплекс противоречий, присущий социализации личности [3; 4; 146; 210].
Понимание профессиональной культуры как характерного признака определенной группы людей объясняется спецификой их профессиональной деятельности. Отражая характер этой деятельности, профессиональная культура выступает показателем овладения членами профессиональной группы приемами и способами решения профессиональных задач.
Теоретическое осмысление содержания, функций и основных составляющих профессиональной культуры обусловило необходимость анализа составляющих профессиональной культуры будущего юриста.
Структура профессиональной культуры будущего юриста давалась учеными в разных трактовках. По мнению Ю.А. Веденеева, М.В. Захарова, А.В. Корнева, Е.В. Кирдяшова, профессиональная правовая культура юриста формируется в различных сферах правовой деятельности в процессе выполнения им своих должностных обязанностей [62, с. 289]. Правовая культура предстает в качестве важного компонента эффективности профессиональной деятельности юриста.
В структурном плане правовая культура юриста включает: уважительное отношение к праву, правовую образованность и информированность; профессионально-правовое мастерство; глубокое знание законодательства и подзаконных правовых актов, специфики их практической реализации; высокий уровень правового мышления; качество профессиональной подготовки; умение эффективно использовать правовой инструментарий в юридической деятельности; обширность знаний по различным, в том числе и смежным, областям права, степень глубины политического и экономического мышления и анализа складывающихся реалий в государстве, кругозор в сфере специфических государственно-правовых проблем, определенный уровень общей правовой культуры; владение обширными профессиональными навыками правового поведения, высокие моральные, нравственные качества юриста, соответствие служебного и внеслужебного поведения этическим требованиям юриста (например, профессиональная безупречность, служебная дисциплинированность, добросовестность, честность); внутреннюю убежденность юриста в необходимости своевременного, полного и всестороннего раскрытия того или иного правонарушения, рассмотрения и разрешения дела, в понимании ответственности за необеспечение охраны прав и законных интересов всех юридических лиц и граждан [218].

В.Д. Гусарев, О.Д. Тихомиров считают, что профессиональная культура и сознание юристов во многом совпадают с понятием правовой культуры, что обусловлено правовой сферой их профессиональной деятельности [338, с. 439]. Однако не следует отождествлять эти понятия, поскольку, например, юристу для осуществления профессиональных обязанностей необходимо не только знать и понимать право, составлять документы, а еще свободно и красиво излагать свои мысли, элегантно одеваться, знать историю, философию, политику, вежливо и внимательно общаться с гражданами. То есть нужно обладать более значительной системой духовных ценностей, которые составляют понятие общей культуры личности. В связи с этим в структуре профессиональной культуры юристов ученые (В.Д. Гусарев, О.Д. Тихомиров) выделяют: правовую, этическую, психологическую, моральную, эстетическую, политическую культуру, в зависимости от цели и конкретизации предмета исследования [95, с. 487].
Т.В. Чупрякова рассматривает профессиональную правовую культуру как качественное состояние юриста-специалиста, обусловленное степенью овладения и практического применения им правовых ценностей, знаний, умений, навыков, компетенций, выраженных в профессиональном правовом сознании, профессиональной деятельности и ее предметном результате [317, с. 96].
В укрупненном виде структура профессиональной культуры юриста включает три блока: систему правовых ценностей, традиций; систему знаний и понимания правовых явлений; систему правовых способов (действий), умений, навыков, освоенных в ходе образовательной и практической деятельности, т. е. в классическом виде - единство профессионального правового сознания и практической деятельности.
Указанные блоки формируются и развиваются на уровне универсальных, общих начал в понимании права, правовой действительности, характерных для юридической профессии в целом, и на уровне конкретного направления профессиональной деятельности (в практике судей, адвокатов, прокуроров). В определенной степени содержание профессиональной культуры юриста-специалиста отражено в нормативных актах, регулирующих процесс подготовки юриста, и в документах, регламентирующих его трудовую деятельность, например в федеральных государственных образовательных стандартах и профессиональных стандартах [317, с. 43].
Мы предлагаем следующую структуру профессиональной культуры будущего юриста, состоящую из взаимосвязанных компонентов: мотивационный (мотивы профессиональной деятельности -совокупность факторов и процессов, которые, отражаясь в сознании, побуждают и направляют личность к изучению будущей профессиональной деятельности [160, с. 31]); когнитивный (профессиональные правовые знания - это профессионально важная информация (правовые нормы, правила, требования), ставшая достоянием сознания (памяти) будущего юриста, необходимая для компетентного и качественного выполнения своих профессиональных обязанностей, знания этических норм - знание сложившейся системы норм поведения и обычаев, не основанных на законодательстве и формирующих позитивные ожидания в отношении поведения участников правовых отношений); деятельностный (готовность к осуществлению разных видов юридической деятельности - адвокатская, следственная, прокурорская, судебная, нотариальная; опыт ее выполнения; способность принимать решения в стандартных ситуация (ранее встречавшихся в юридической практике) и нестандартных ситуациях (ранее не встречавшихся в юридической практике и требующих поиска новых путей решения)); ценностный (профессионально-этические нормы юридической деятельности - «определенные образцы, правила поведения, действия, познания» [108, с. 54]. Они формируются и утверждаются в профессиональной деятельности человека и обеспечивают упорядоченность, устойчивость и стабильность социального взаимодействия в профессиональной среде и обществе в целом; ценности и ценностные ориентации юристов -справедливость, человечность, чувство долга, достоинство, добросовестность, честь, требовательность, такт, экономические ценности, политические ценности; способность к самооценке - способность личности оценить саму себя, свои возможности, качества и место среди других людей; способность к самообразованию - способность индивида к индивидуальной учебной деятельности, мотивированная профессиональными потребностями и интересами, и направленная на приобретение необходимых знаний, умений и навыков, их постоянное совершенствование, а также на развитие профессионально значимых качеств личности; способность к саморазвитию - способность индивида к всестороннему развитию, которая выражается в самостоятельном изучении чего-либо и
применении этих знаний на практике, осуществляемая без всякого внешнего контроля). Специфическими чертами профессиональной культуры будущих юристов [12; 22; 31; 41; 52; 59] являются: профессиональная компетентность - умение профессионально правильно трактовать и применять правовые нормы; социально-профессиональная ответственность - восприятие юристом правовых и этических норм в качестве определяющего основания для принятия решений и совершения действий, противостояние попыткам влияния заинтересованных лиц при принятии юридически значимых решений, наличие властных полномочий, которые юрист обязан применять исключительно в рамках закона; коммуникативность - предрасположенность к функциональному общению, установлению контактов с различными возрастными и социальными группами людей; готовность к деловому сотрудничеству, изменению ситуации общения с целью получения информации, достижения взаимопонимания, уменьшения недоразумений, устранения конфликтов; способность к осуществлению контроля над собой в процессе общения, терпимость к чужому мнению; практический интеллект - способность к продуктивному решению практических проблем и профессиональных задач на основе ситуативного подхода и профессиональной интуиции; профессиональная креативность - способность к принятию оригинальных, отличающихся новизной, решений при выполнении профессиональных задач; поиск нестандартных путей установления истины и отдельных обстоятельств дела, построения моделей происшедшего события; профессиональная мобильность - готовность юриста к смене видов деятельности в рамках характерных обязанностей и задач профессии, а также к выбору последовательности действий и их изменению в зависимости от сложившейся ситуации; эмоциональная устойчивость - способность преодолевать состояние излишнего эмоционального возбуждения при выполнении профессиональной деятельности; устойчивость к стрессогенному воздействию трудных ситуаций; наличие навыков адекватного реагирования на сильные эмоциональные воздействия;
- социально-профессиональная ответственность - восприятие юристом правовых и этических норм в качестве определяющего основания для принятия решений и совершения действий.
В качестве основных составляющих юриспруденции, В.И. Майоров определяет ее социальные функции: правосудие; надзор; защита обвиняемых и потерпевших; расследование уголовных дел; нотариат и государственная регистрация прав; законодательное и административное регулирование отношений в обществе; получение новых знаний о праве и подготовке юристов; защита (охрана) прав граждан и профилактика правонарушений; организация реализации положений законодательства [189, с. 16-17].
Подчеркивая значимость этической составляющей профессиональной культуры юриста, А.П. Опусов отмечает: «подлинным юристом, не является тот, кто обеспокоен только пунктуальным исполнением правовых норм, фетишизирует государство и закон и рассматривает их в качестве конечной цели своей профессиональной деятельности. Юрист, который желает соответствовать своему высокому званию, подобен врачу, в первую очередь,

Рисунок 1.1. - Структура профессиональной культуры будущего юриста озабоченному состоянием здоровья больного, стремится оказать правовую помощь в рамках и на основе закона каждому человеку, будь то преступник, лицо, предрасположенное к правонарушению или же законопослушный гражданин» [211, с. 143].


Моральные нормы деятельности юриста соответствуют индивидуальному профессиональному сознанию, определяя действия юриста согласно убеждениям, нравственным требованиям, установкам, традициям его профессиональной группы, имеющим для личности внутренний авторитет. Л.В. Мальцева отмечает, что высокие моральные требования к представителям юридической профессии объясняются самим процессом юридической деятельности, основывающемся на высокой согласованности действий ее участников, потребности в их солидарном поведении, наличии у юристов права распоряжаться жизнью людей и значительными материальными ценностями [190].
Совокупность моральных норм юридической деятельности - профессиональная этика - определяет отношение юриста к выполнению своего профессионального долга как основы нравственных отношений специалиста в осуществлении своих служебных полномочий. Как отмечают педагоги: «В долге проявляется активная природа морали, состоящая в претворении морально осознанного в достигаемое. В долге теория преобразуется в практику, моральные принципы и нормы - в реальные действия и поступки. Профессиональный долг мобилизует юриста или рабочую группу (коллектив) на исполнение работы качественно, в срок, с наибольшим эффективным результатом, заставляет их использовать все физические и нравственные силы для достижения поставленных целей [272, с. 152].
Нарушение юристом общепризнанных нравственных правил и образцов поведения, стандартов профессиональной деятельности влечет за собой порицание и осуждение не только членов профессиональной группы, но и всех членов общества. Особая моральная ответственность юриста, по мнению В.А. Затонского, определяет специфические нормы поведения, регулирующие выполнение индивидами своих профессиональных функций и обязанностей и стимулирующие его внимание к самовоспитанию и самообразованию [122, с. 145].
Важным компонентом профессиональной культуры юриста являются профессиональные ценности и ценностные ориентации. Как отмечает Б.Г. Ананьев: «...без познания ценностных представлений человека невозможно понять его поведение» [14, с. 300]. В каждой профессии существует обобщенная, достаточно устойчивая система ценностей, которая характеризует основные потребности представителей данной профессиональной группы. В соответствии с этой сложившейся системой ценностей профессиональной культуры специалист реализует свои индивидуальные потребности. Наличие сформированной системы ценностей и ценностных ориентаций обеспечивает целостность и устойчивость личности профессионала, определяет и контролирует его мотивационную сферу, стратегии и виды деятельности, направленные на решение профессиональных задач.
Специфика юридической деятельности, связанная с правовой оценкой процессов и результатов чьих-то действий, поступков, решений, обуславливает развитие правовых ценностей, связанных с пониманием незыблемости закона, правопорядка, необходимости обеспечения законопослушного поведения членов общества. Д.В. Деккерт, отмечает, что взгляды и установки в системе профессиональных ценностей играют ключевую роль в обеспечении мировоззренческого восприятия юристом своей роли и формируются вследствие развития правового сознания, реализации педагогической составляющей в общении с гражданами, наличия обратной связи, умения анализировать и синтезировать как отдельные законодательные положения в теории, так и реализовывать их в деятельности [99, с. 146]. Система правовых ценностей не только отражает приоритеты профессиональной деятельности юриста, но и определяет культуру его правового поведения на личностном уровне, образ его жизнедеятельности в правовой сфере.
Особое место в системе профессиональных ценностей юриста занимают моральные ценности, которые определяют отношения человека, как в системе профессиональной группы, так и в обществе в целом, и выступают своеобразными нравственными стимуляторами или запретами в осуществлении определенных поступков. Повышенная ответственность юриста за последствия своих профессиональных действий определяет необходимость формирования прочной системы моральных ценностей, включающих такие понятия, как справедливость, человечность, чувство долга, достоинство, добросовестность, честь, требовательность, такт. Решение профессиональных задач обязывает юриста не просто владеть знанием права, но и руководствоваться существующими в обществе моральными нормами. И.И. Карпец, отмечая значимость юридической деятельности в обеспечении правотворчества, правоприменения и правоисполнения, подчеркивает ее неразрывную связь с нравственными ориентирами общества: «те, кто попирает право и закон, злоупотребляет властью, приходят и уходят, а принципы законности, гуманизма и человечности остаются, как и всегда будут и те, кто борется за эти принципы и человеческое достоинство» [148, с. 27].
Также, компонентом системы профессиональных ценностей юриста выступают экономические ценности, обуславливающие анализ экономической ценности ресурсов, используемых для решения поставленных задач; оценку экономической полезности собственных достижений для удовлетворения потребительских и производственных потребностей. Допущения о максимизации полезности и рациональности действий представителей юридической профессии вызывают немало критики, что связано, в первую очередь, с упрощенной интерпретацией экономических ценностей.
Ц.Г. Вельяновски, анализируя экономический подход к праву и юриспруденции, подчеркивает, что в достижении цели индивид должен иметь свободу выбора используемых ресурсов, для чего необходим анализ их экономической ценности и альтернативных издержек, отмечая при этом, что: «Понятие альтернативных издержек охватывает как понятие ограниченности, так и необходимость сделать выбор между конкурирующими желаниями, и ставит акцент на том, что экономическая ценность ресурсов не обязательно является равной его финансовой стоимости» [63, с. 53].
Экономические ценности, как элемент ценностей профессиональной культуры юриста, представляют собой результат освоения профессионалом социального опыта. Адекватная ориентация на экономическую составляющую профессиональной деятельности свидетельствует о степени зрелости и цивилизованности юриста. А.С. Назарова акцентирует внимание на том, что наличие сформированных экономических ценностей исключает чрезмерный и ничем не оправданный риск, что особенно важно для юристов-руководителей, при разработке стратегий, способов и мер борьбы с преступностью [207, с. 560].
Важной составляющей системы профессиональных ценностей юристов являются политические ценности, включающие политические ориентации, установки, принципы, акты и действия в отношении социально-экономической системы, сохранения государственности и единства общества. По мнению педагогов (О.Ф. Скакун, Н.И. Овчаренко): «Характер политических ориентаций личности (истинные или ложные знания о политических объектах; эмоциональная связь с политическими явлениями; суждения и мнения о политических объектах, требующих применения к ним оценочных критериев), а также ее политических нормативных установок определяется господствующими в обществе фундаментальными взглядами на человека, общество и мир в целом» [272, с. 146].
Функционирование юриста как представителя государственной власти и члена профессионального сообщества, обуславливает необходимость формирования личности будущего юриста как политического субъекта, осознающего свой гражданский долг и реализующего в конкретной политической системе основные идеи справедливости, равенства, свободы, достоинства.
Проводя оценку различных объектов, событий, действий юрист всегда соотносит их с системой собственных ценностей, суждений об их настоятельности и делает попытки создания или приобретения новых ценностей. Наличие системы профессиональных ценностей свидетельствует о высоком развитии профессионального уровня юриста и его профессиональной зрелости.
Анализируя проблемы профессиогенеза, необходимо отметить постоянную динамику трансформации компонентов профессиональной культуры юриста, осуществляющуюся в процессе реализации индивида в юридической деятельности и самоактуализации его личностного потенциала для достижения высокого уровня профессионализма. Изменения личности, обусловленные выполнением юридической деятельности, осуществляются в направлении формирования внутренних (профессиональная компетентность и ключевые компетенции, профессионально-важные качества, профессионально-этические нормы, ценности и ценностные ориентации) и внешних (накопление определенных социальных регуляторов профессии юриста, освоение ее социального пространства) конструктов профессиональной культуры юриста.
Профессиональное образование будущего юриста все больше заключается в выполнении определенной совокупности гуманистических задач и функций по воспитанию обучающегося, формированию и развитию его личности, привитию общей культуры, духовности, морально-этических принципов и убеждений. На сегодняшний день общество требует от профессионального образования эффективной подготовки человека к успешной жизни и деятельности в чрезвычайно сложных и динамичных условиях современного общества. Успешность профессиональной деятельности в значительной степени зависит от того, насколько индивидуальные психологические качества соответствуют требованиям профессии, насколько полно личность воспринимает традиции, нормы и правила поведения в определенной профессиональной среде, поэтому будущему юристу важно владеть не только профессиональной компетентностью, но и профессиональной культурой, которая рассматривается, как сумма профессиональных знаний, умений, навыков (компетенций) и часть общей духовной культуры, проявляющаяся в профессиональной компетентности, готовности к анализу и оценке профессионально-этических проблем, принятии самостоятельных решений, коммуникативного мастерства, сознательной готовности к самообразованию, саморазвитию, постоянному профессиональному совершенствованию [206].
Профессиональная культура - это неотъемлемая часть общей культуры личности, основанная на сознательном усвоении, непрерывном развитии и использовании целостной системы специальных и социально-гуманитарных знаний, умений и навыков, ценностей, профессионально важных качеств эффективной профессиональной деятельности в ситуациях, требующих мобилизации личностных ресурсов будущих юристов.
Важным фактором в деле подготовки будущего юриста является преобразование общественно-профессиональных ценностей в личностные, что по сути составляет процесс формирования профессиональной культуры.
Профессиональная культура личности выступает основой для систематизации профессионально важных качеств специалиста, для создания идеальных профессиональных моделей личности, что имеет важное теоретическое и практическое значение для культуры труда и профессиональной деятельности.
В процессе профессионального развития происходит овладение «системой профессионально важных качеств», таких как:              коммуникативные, моти
вационные, характерологические, рефлексивные, образовательные, интеллектуальные, психофизиологические, профессиональная грамотность, профессиональная компетентность (наличие определенного перечня компетенций) [114, с. 733].
Для формирования профессиональной культуры первостепенное значение имеет мотивация саморазвития и личностного роста будущего работника [206].
Формирование профессиональной культуры в условиях образовательновоспитательной работы осуществляется по следующим направлениям: развитие профессиональной индивидуальности, то есть овладение комплексом профессиональных знаний, умений и навыков, и воспитания — привлечение к социокультурному опыту профессии и общества в целом, выработка комплекса качеств, необходимых для развития профессионального самосознания и творческой активности [131, с. 26].
Российская Федерация - большое многонациональное государство, в состав которого входит множество народов и народностей имеющих свою, самобытную культуру. Как любое другое, наше государство, также условно разделено на различные социальные слои населения, которым, порой сложно находить общий язык в процессе сосуществования.
Успешность профессиональной деятельности будущего юриста зависит от знания общечеловеческих положений культуры и умения вести диалог с людьми разных культур и слоев населения. Сформированная на рефлексивном уровне профессиональная культура, призвана научить будущего юриста находить «общий язык» в большом многообразии культур и слоев населения Российской Федерации.
Таким образом, профессиональная культура юриста является системным образованием, целостность которого выражается во взаимном влиянии составляющих его компонентов. Обобщая теоретические положения, раскрывающие сущность и специфику профессиональной культуры, можно выделить ряд присущих ей особенностей: профессиональная культура юриста является частью общей культуры человека, проецируя ее составляющие в сферу юридической деятельности; профессиональная культура юриста представляет собой системное образование, включающее ряд взаимосвязанных компонентов: мотивационный, когнитивный, деятельностный, ценностный; формирование профессиональной культуры юриста осуществляется в процессе становления профессионала, его индивидуального профессионально - личностного развития.
Теоретическое осмысление содержания, функций и основных составляющих профессиональной культуры обусловило понимание профессиогенеза как фактора развития профессиональной культуры будущих юристов. Профессиональная культура юриста выражает меру освоения общезначимых образов и моделей юридической деятельности, формирование которых происходит в процессе непрерывного индивидуального профессионально-личностного развития будущего юриста.
Сущность профессиональной культуры будущего юриста мы видим в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков по организации и осуществлению нормотворческой, правоприменительной, правоохранительной, экспертно-консультационной деятельности, профессионально значимых качеств, профессионально-этических норм и ценностей сформированных в результате правового и нравственного воспитания, ориентированных на целостное гармоничное развитие личности, определяющих поведение юриста в профессиональной среде и направленных на соблюдение законности и укрепление правопорядка в государстве (обществе). 
<< | >>
Источник: СВЕТЛИЧНЫЙ Евгений Григорьевич. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХЮРИСТОВ НА ОСНОВЕ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ. 2018

Еще по теме Сущность и структура профессиональной культуры будущего юриста:

  1. Н. А. Бочарникова, А. В. Чернышева ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ
  2. Значение доверия в профессиональной деятельности юриста
  3. Сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной ориентации. Понятие трудолюбия как личностного качества и его внутренняя структура
  4. В. Н. Димитриева ОСВОЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ УРОКОВ ЗАРУБЕЖНОЙ лИТЕРАТУРЫ НА ОСНОВЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ лИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОЙ ТРАДИЦИИ (К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАльНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ-ФИЛОЛОГА)
  5. § 4. Роль логики в формировании логической культуры юриста
  6. ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ Болдырихина В.Н.
  7. Некоторые характеристики личности будущих музыкантов-исполнителей как субъектов профессиональной деятельности
  8. Применение рефлексивных технологий в развитии профессионального сознания и самосознания будущих педагогов-психологов
  9. ГЕОРГИАДИ Александра Анатольевна. ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕДИА-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, 2014
  10. ФОРМИРОВАНИЕ ЭТИЧЕСКИХ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Хазанов И.Я.
  11. Белов Семен Алексеевич. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО БЛОГА, 2014
  12. ЕРЁМИНА Инна Станиславовна. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ СТАНОВЛЕНИЕМ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ВУЗА Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования, 2014
  13. 1.3. Сущность и особенности становления индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки
  14. Психологическая структура субъекта профессионального пути
  15. 7.6. ТЕНДЕНЦИИ БУДУЩЕГО КУЛЬТУРЫ
  16. РАЗДЕЛ VI КУЛЬТУРА, ЦИВИЛИЗАЦИЯ И БУДУЩЕЕ РОССИИ
  17. 2.4. Профессиональная ориентация, система профессионального образования, профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью
  18. Глава 30. УЧИТЕЛЬ, СТРУКТУРА ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ
  19. Приложение 2 Структура профессиональной компетентности учителя
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -