Харламов И.Ф.. Педагогика. - М.: Гардарики. - 520 с.. 1999

В основу данного пособия положен курс лекций и учебное пособие по педагогике, выпущенные в 1979 г. (Минск: «Университетское»), в 1990 г. (М.: Высшая школа), в 1997 г. (М: «Юристъ») и получившие положительную оценку у преподавателей и студентов. Курс лекций издан в 1983 г. в Пекине в переводе на китайский язык и с одобрением встречен там научно-педагогической общественностью.

В 1996 г. эта работа была опубликована в Минске на белорусском языке в качестве учебника для студентов высших педагогических учебных заведений. Естественно, что, готовя к печати новое издание, автор стремился сделать его более содержательным и более совершенным в теоретическом и методическом отношениях. К этому его стимулировали два обстоятельства. Во-первых, если предпринимается переиздание одного и того же пособия или учебника, то каждый раз в него вносятся соответствующие усовершенствования. Во-вторых, наше динамичное время заставляет критически переосмысливать отдельные идеи педагогики как науки и учебной дисциплины, кардинально изменять даже самые устоявшиеся положения и давать им новую трактовку.

<< | >>

↑

ВВЕДЕНИЕ,

Раздел I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ

Глава 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА, ЕЕ ВЫДЕЛЕНИЕ В ОСОБУЮ ОТРАСЛЬ ЗНАНИЯ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Социально-экономические потребности общества в подготовке подрастающих поколений к жизни как объективная предпосылка возникновения и развития педагогической теории

Вычленение педагогики в особую отрасль научного знания и её виднейшие деятели

Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической теории

Предмет педагогики и важнейшие проблемы ее исследования

Глава 2. РОЛЬ МЕТОЛОЛОГИИ, СВЯЗИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ПЕДАГОГИКИ

1. Методологические основы педагогических исследований как фактор развития педагогической теории

Связь педагогики с другими науками и использование их идей о развитии человека и воспитании

Развитие методов исследования как условие совершенствования педагогической теории

Дифференциация педагогики на отдельные научные дисциплины и расширение границ ее исследования

Глава 3. РАЗРАБОТКА В ПЕДАГОГИКЕ ПРОБЛЕМЫ ЦЕЛЕЙ ВОСПИТАНИЯ. ФОРМИРОВАНИЕ ВСЕСТОРОННЕ И ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ КАК ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

1. Значение целей воспитания для разработки педагогической теории и методических основ воспитания

Развитие машинного производства и возникновение объективных предпосылок, обусловливающих необходимость всестороннего и гармоничного развития личности

Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель (идеал) современного воспитания и его составные части

Конкретизация в педагогике содержания воспитания всесторонне и гармонично развитой личности

Глава 4. ЛИЧНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ, ВНЕШНИЕ И ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ

1. О разработке в педагогике проблемы развития и воспитания личности. Понятия: личность, ее развитие и формирование

Анализ преформистских теорий развития личности

Идеи прогрессивных мыслителей прошлого о развитии личности

Роль активности самой личности в собственном развитии. Внешние и внутренние факторы развития личности. Понятие о саморазвитии личности и персонификации воспитания

Глава 5, СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, ЕГО ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ

1. Воспитание как специально организованный и сознательно осуществляемый педагогический процесс

Направленность воспитания на овладение личностью общественным опытом как его глубинная сущностная характеристика

Понятие воспитания в широком и узком смысле

Общие закономерности воспитания и их психолого-педагогические основы

Глава 6, ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ

1. Проблема возрастных и индивидуальных особенностей развития и воспитания личности в педагогике

Особенности развития и воспитания учащихся среднего школьного (подросткового) возраста

Особенности развития и воспитания старших школьников

Индивидуальные особенности развития учащихся и их учет в процессе воспитания

Раздел II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ (ДИДАКТИКА)

Глава 7. ОБУЧЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ И ЕГО ИССЛЕДОВАНИЕ В ДИДАКТИКЕ

1. Понятие о дидактике и ее исследование в педагогике В главе о сущности и общих закономерностях воспитания показано, что важнейшим

Глава 8, СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

1. Понятие «содержание образования» и необходимость разработки его научных основ

Теории формального и материального образования и их односторонность

Разработка в педагогике научных основ определения содержания образования и его совершенствования

Глава 9, СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, ЕГО ЗАДАЧИ И ВНУТРЕННЯЯ СТРУКТУРА

1. Сущность обучения как педагогического процесса и его задачи. Понятия: «знание», «умение», «навык», «способности»

Внутренняя структура процесса обучения и отражение в ней характера учебно-познавательной деятельности учащихся

Формирование у учащихся потребности в овладении знаниями и мотивов учения. Понятие о движущих силах учения

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом (операционно-деятельностный ком- понент обучения)

Придание процессу обучения эмоционально-волевого характера

Регулирование и контроль за ходом учебно-познавательной деятельности

Развитие учащихся в процессе обучения

Глава 10. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Закономерности обучения, присущие ему как органической части воспитания (в широком смысле)

Глава 11. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1. Понятие о методах и приемах обучения. Проблема классификации методов обучения

Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебнопознавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала

Методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником

Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные занятия

Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике: упражнения, лабораторные работы

Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за учебной работой учащихся; устный опрос - индивидуальный, фронтальный, уплотненный; выставление поурочного балла; контрольные работы, проверка домашних работ; программированный контроль, тестирование

Критерии оценки успеваемости учащихся

Глава 12. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ИХ РАЗВИТИЕ В ДИДАКТИКЕ. УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Понятие о формах организации (организационных формах) обучения. Соотношение между формами организации обучения и его методами

Краткие сведения о развитии организационных форм учебной работы в школе

4. Урок как основная форма организации учебной работы. Классификация уроков. Нестандартные, инновационные формы урочных занятий

Глава 13, ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УРОКОВ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ

1. Смешанные, или комбинированные, уроки

Уроки изложения нового материала учителем

Уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала

Поиски инновационных форм урочных занятий

Индивидуальная работа с учащимися на уроках

Глава 14. ДРУГИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

1. Учебные экскурсии

Факультативные занятия

Глава 15, ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

1. Компьютер как орудие деятельности человека

Основные проблемы компьютеризации обучения

Содержание компьютерного обучения

Глава 16, ДОМАШНЯЯ УЧЕБНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ

1. Сущность домашней учебной работы школьников и ее роль в овладении знаниями

Основные недостатки домашней учебной работы школьников

Правила домашней учебной работы школьников

Формирование у учащихся умений и навыков домашней учебной работы

Раздел III. Теоретические и методические основы воспитания

Глава 17. ВОСПИТАНИЕ ОТНОШЕНИЙ КАК ПРОЦЕСС ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ И ЕГО ИССЛЕДОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ

1. Специфика воспитания в отличие от процесса обучения и необходимость разработки его теоретических основ. Формирование отношений как важнейшая задача воспитания

Содержание отношений, которые необходимо формировать в системе всестороннего развития личности

Интегративный и целостный характер формирования личностных качеств. Явление генерализации при формировании личностных качеств

Глава 18, ОБЩИЕ МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ

1. Понятие о методах и средствах воспитания. Система общих методов воспитания

Утверждение в педагогике гуманного подхода к воспитанию учащихся и преодоление методов авторитаризма

Убеждение как важнейший метод воспитания

Метод упражнений (приучения)

Методы одобрения и осуждения

Методы требования и контроля за поведением. Метод переключения. Комплексное использование методов воспитания

Глава 19. ФОРМИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА И УСИЛЕНИЕ ЕГО ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ

1. Разработка в педагогике теоретических основ коллективного воспитания

Понятие о воспитательном коллективе и основные стадии его развития

Важнейшие средства и методические основы воспитания ученического коллектива

Организация ученического самоуправления и воспитание актива

Формирование в коллективе здорового общественного мнения

Накопление и развитие положительных традиций совместной деятельности учащихся

Глава 20, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Формирование нравственности учащихся - важнейшая задача школы. Мораль как регулятор поведения личности

Идеи известных деятелей педагогики о роли нравственного воспитания в развитии личности

Глава 21. ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА И КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1. Патриотизм и культура межнациональных отношений - важнейшие моральные качества человека; их значение для его личностного развития

Развитие у учащихся потребностно-мотивационной сферы, связанной с патриотизмом и культурой межнациональных отношений

Воспитание у учащихся взглядов и убеждений по вопросам патриотизма и культуры межнациональных отношений

Глава 22. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

1. Воспитание добросовестного отношения к труду и сбережению материальных ценностей как фактор морального формирования личности. Функции трудового воспитания

Сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной ориентации. Понятие трудолюбия как личностного качества и его внутренняя структура

Воспитание у учащихся потребности в труде, бережном отношении к материальным ценностям общества и личным вещам

Организация трудовой деятельности учащихся и формирование у них трудовых умений и навыков. Обогащение и обновление форм трудовой деятельности школьников

Воспитательная работа по профессиональной ориентации учащихся

Глава 23. ВОСПИТАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ И КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ

1. Формирование дисциплинированности и культуры поведения как важнейшая задача нравственного воспитания

Формирование у учащихся потребности в соблюдении правил дисциплины и культуры поведения

Выработка у учащихся умений и навыков дисциплинированного поведения

Глава 24. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Роль эстетического воспитания в развитии личности

Формирование у школьников художественно-эстетических потребностей

Использование эстетического воспитания в целях формирования нравственности учащихся

Глава 25. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Физическое воспитание как фактор всестороннего развития личности. Сущность физического воспитания и его содержание

Физическое воспитание в процессе учебных занятий

Глава 26. ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Формирование у учащихся мировоззрения как важнейшая воспитательная задача школы

Основные виды мировоззрения

Сущность мировоззрения и его внутренняя структура

Система знаний и идей в содержании школьного образования, позволяющих формировать у учащихся научное мировоззрение

Глава 27. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

1. Стимулирование учащихся к активной работе над собственным развитием и самосовершенствованием - важнейшая задача воспитания.

Основные факторы, побуждающие личность к самовоспитанию, и их использование в процессе стимулирования учащихся к работе над собой

Организация процесса самовоспитания учащихся и его важнейшие методы

Глава 28. СОВМЕСТНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ

1. Сочетание общественного и семейного воспитания как важнейшая предпосылка повышения его эффективности

Основные вопросы совместной работы семьи и школы по воспитанию учащихся

Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе

Индивидуальная работа школы с родителями учащихся

Раздел IV. ВОПРОСЫ ШКОЛОВЕДЕНИЯ

Глава 29, СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ ЕЕ РАЗВИТИЯ В РАЗЛИЧНЫХ СТРАНАХ

1. Развитие образовательно-воспитательных учреждений как важнейшая предпосылка осуществления целей и задач общества в области воспитания. Понятие о системе образования

Особенности системы образования и тенденции ее развития в различных странах

Глава 30. УЧИТЕЛЬ, СТРУКТУРА ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ

1. Учитель как центральная фигура в школе и его определяющая роль в осуществлении учебно-воспитательной работы

Проблема профессиональной пригодности учителя

Ступени профессионального роста учителя: педагогическая умелость, мастерство, творчество и новаторство

Глава 31. КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ В ШКОЛЕ

1. Классный руководитель в школе, специфика его работы, основные функции и обязанности

Работа классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива

Работа классного руководителя по повышению успеваемости, трудовому и нравственному воспитанию учащихся

Работа классного руководителя с родителями учащихся

Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ

1. Совершенствование управления школой и ее учебно-воспита- тельной работой как важнейшая предпосылка повышения качества обучения и воспитания. Структура управленческих органов в школе и основные принципы их деятельности

Функциональные обязанности должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой

Организация и совершенствование учебно-воспитательной работы и контроль за ее качеством

Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой

Книги и учебники по дисциплине Основы педагогики:

- Абитуриентам и школьникам - Бизнес-литература - География - Гуманитарные дисциплины - Для школьников и абитуриентов - Журналистика и СМИ - Исторические науки и археология - Конфликтология - Культурология - Литература по недвижимости - Медицинская литература - Менеджмент и маркетинг - Политология - Право - Психология и педагогика - Публицистика - Студентам и аспирантам - Технические науки - Физика - Физическая культура и спорт - Философские науки - Философы - Экология и природопользование - Экономика - Языки и языкознание -