ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИИ И МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВА А.В. Колесников, С.Н. Сиренко
После хаоса девяностых очередным этапом социально-политического развития на постсоветском пространстве стала самоорганизация и интеграция на основе обновленных государственных образований.
Частью этого самоорганизационного процесса является развивающееся глубокое партнерство Республики Беларусь и Российской Федерации. Интеграционные процессы, происходящие между нашими двумя государствами, естественны и исторически обусловлены. Наши народы принадлежат к одному цивилизационному типу и на протяжении своего исторического развития жили вместе.Разумеется, реконструкция единого государства происходит не без проблем и трудностей. Созидать и обновлять всегда сложнее, чем разрушать. Одной из важнейших стратегических задач на этом пути является интеграция и модернизация единого образовательного пространства двух наших стран. Необходимо определиться, как и, самое главное, на каких философских основаниях его строить? Следует ли позаимствовать западную систему образования или необходимо строить ее с учетом нашей цивилизационно-культурной специфичности? Указанные вопросы требуют разрешения в ближайшее время, поскольку они определяют стратегию построения единого образовательного пространства в исторической перспективе. Образование является важнейшим фактором развития общества и государства, поэтому актуальность этих вопросов трудно переоценить.
До недавнего времени в мировом сообществе превалировал мультикультурный оптимизм. То есть, казалось, что весь современный глобальный мир может быть выстроен примерно по единому образцу. Причем западная цивилизация однозначно считала и, в значительной степени, считает и теперь, что является стандартом и образцом для подражания для всего остального мира. В какой-то мере предполагалось, что стандарты эти объективно верные и поэтому не зависят от какой-либо национально-культурной специфики.
В последнее десятилетие стало очевидно, что мир устроен сложнее.
В нем существуют различные цивилизационные уклады, и порой они трудно растворимы друг в друге. Даже в условиях современного глобального мира не происходит ожидавшейся ассимиляции всех прочих укладов в рамках системы западного типа.При этом интеграция всей цивилизации в рамках глобального человечества - несомненное благо и естественный итог всей его исторической эволюции. В настоящее время на мощной технологической основе, заложенной предыдущими поколениями, происходит становление единого планетарного человечества. Однако в этом процессе ничьи достижения не могут быть признаны лучшими и единственно верными. Необходимо учиться друг у друга и впитывать все лучшее, что было создано представителями всех народов.
Во всяком социуме система образования существует не сама по себе. Она глубоко увязана с национальными традициями и историей того общества, в котором возникла и функционирует. Поэтому механический перенос одной системы организации образования в другую национально-культурную среду, скорее всего, обернется отрицательными последствиями. Следует, конечно, отметить, что система образования имеет определенную пластичность, инерцию. По этой причине различного рода новации, механически переносимые из одной системы в другую, преломляются по-своему и видоизменяются. Это явление можно наблюдать в восточноевропейских постсоветских странах - Беларуси и России - в процессе продолжающегося уже значительное время болезненного реформирования образования и внедрения различных элементов Болонского процесса.
Вне всякого сомнения, во главу угла в процессе модернизации системы образования должно быть поставлено исторически выработанное, укорененное в национальной традиции понимание прогресса и блага. Вряд ли стоит ожидать каких-либо хороших результатов, если мы в Беларуси и России начнем ориентироваться на идеал «американской мечты». У нас существуют свои, гораздо более глубокие, установки и идеалы. Система этих идеалов и принципов формировалась столетиями и берет свое начало в древних основах славянского мировоззрения.
В своем развитом виде основные черты этого мировоззрения нашли свое выражения в системе философских взглядов, собранных под совокупным названием русского космизма, или просто космизма.Не существует какого-либо общепринятого перечня представителей и основоположников данной системы взглядов. Но, вместе с тем, черты мировоззрения космизма ясно опознаются в творчестве ряда мыслителей. Причем к космистам причисляют в равной степени и религиозных философов, и атеистических мыслителей. Например, один из самых ярких носителей традиций русского космизма - Иван Антонович Ефремов - был при этом убежденным коммунистом. Видными представителями и основоположниками космизма были В. Вернадский, К. Циолковский,
А. Чижевский, среди белорусских философов - это Алексей Климентьевич Манеев, чье девяностолетие недавно отмечало научно-философское сообщество нашей республики.
Русский космизм представляет собой открытую систему взглядов, не налагающую жестких ограничений на различные аспекты мировоззрения. В этом его сила. В космизме задаются лишь базовые векторы, направления познания. Традиционным для философии космизма является вера в человека, в разум, трактовка человека, как космического существа, познающего и осваивающего вселенную. С наибольшим пафосом и глубиной этот космический порыв человечества был, вероятно, выражен в творчестве Циолковского - одного из основоположников космической философии и теоретической космонавтики.
Как это ни может показаться странным, но в рамках космизма совершенно непротиворечиво могут сосуществовать религиозное и научное мировоззрение. Объединяющим мотивом является именно вера в человека, в могущество разума, вера в прогресс и космическую миссию человечества. Характерной особенностью философии космизма выступает стремление к целостному познанию вселенной, к построению единой осмысленной картины мироздания в противовес собиранию разрозненных фактов, событий и их единичных объяснений.
В какой-то степени сегодня мы можем говорить о феномене русской синергетики.
Синергетика в настоящее время, по сути, представляет собой развитие философской системы космизма. Понимание синергетики в научном сообществе России и Беларуси значительно отличается от существующего взгляда на нее, демонстрируемого, например, западными учеными. У нас синергетика, в какой-то мере, превратилась в философское направление, очевидно и тесно связанное с философией русского космизма, тогда как на Западе она понимается гораздо более узко - как в большей степени физическая дисциплина (хотя и там подчеркивается ее междисциплинарная и общенаучная значимость). В нашем же научном сообществе был сразу осознан тот факт, что синергетика, по существу, представляет собой возможную основу для построения целостной современной научной картины мира, органично сочетаемой с основными положениями и духом русского космизма.Базовые установки философии космизма, обогащенные современным синергетическим пониманием мира, могут выступить продуктивной философской основой для интеграции и модернизации образовательного пространства нашего единого государства, в будущее которого так хочется верить. При этом речь идет об учении гораздо более богатом и разнообразном, нежели какая-либо ограниченная философская доктрина. Космизм не налагает каких-либо ограничений на свободу творчества, не указывает на какие-то конкретные принципы, - он лишь задает базовые ориентиры, и эти ориентиры нацелены на целостное познание, на наиболее полную и творческую самореализацию человека, на высокие моральные идеалы и критерии. В его рамках, как уже говорилось выше, вполне органично могли сосуществовать и русская религиозная философия, и диалектический материализм. В какой-то степени можно сказать, что суть космизма выражает глубинный, лучший и самый высокий мотив человече- ской природы.
МОЛОДЕЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В СИСТЕМЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССОВ МОДЕРНИЗАЦИИ В БЕЛАРУСИ И РОССИИ
И.Н. Шарый
В условиях перехода к инновационной экономике возрастает роль ее интеллектуального обеспечения.
Во многом это определяется новизной задач, которые могут быть решены только за счет привлечения кадров высокой квалификации, в том числе молодежи. В соответствии с Государственной программой инновационного развития Республики Беларусь к 2015 году, за счет создания новых и модернизации действующих производств, вклад секторов, производящих наукоемкую продукцию, в экономику Республики Беларусь должен быть сопоставимым со вкладом традиционных секторов. Программой определены высокотехнологичные направления, которые получат развитие в текущей пятилетке - индустрия информационных технологий, авиакосмическая промышленность, фармацевтическая промышленность и биотехнология, наноиндустрия, ядерная энергетика, приборостроение и электронная промышленность.В реализации стратегии перехода к инновационной экономике высшее и послевузовское образование Республики Беларусь рассматриваются как основные источники обеспечения кадрового потенциала для развития инновационной экономики. В общей численности работающего населения республики доля работников с высшим образованием составляет 25%, а в некоторых сферах деятельности их доля превышает 50%. В связи со стратегией инновационного развития экономики остро ощущается потребность в специалистах с высшим образованием. В Беларуси в соответствии с Государственной программой развития высшего образования на 2011-2015 годы предусматривается увеличение подготовки кадров для работы в отраслях, относящихся к V и VI технологическим укладам. Значительно активизируется работа по формированию университетов как центров научно-инновационной деятельности путем создания и развития при учреждениях высшего образования субъектов инновационной инфраструктуры. В целом к 2015 г. предусмотрено увеличение выпуска специалистов с высшим инженерно-техническим образованием.
Важная роль в связи с задачами инновационного развития принадлежит науч-
u т-ч "і—’ и и
ной молодежи. В соответствии с 1 осударственной программой инновационного развития Республики Беларусь планируется ежегодно принимать в аспирантуру около 1300 человек, при этом к концу пятилетки доля зачисления по приоритетным специальностям будут составлять около 85% от всего приема.
Необходимость государственной поддержки научной молодежи определяется высокой ролью молодежи в процессе воспроизводства научных кадров, необходимостью в обеспечении экономики высококвалифицированными кадрами по новым специальностям. Со второй половины 1990-х годов в Беларуси активно формируется система государственной поддержки научной молодежи. Особое место в этой системе занимают Специальные фонды Президента Республики Беларусь - Специальный фонд по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов и Специальный фонд по поддержке талантливой молодежи.
Среди направлений государственной поддержки научной молодежи важное место занимают меры по поддержке аспирантов, в том числе ежегодные конкурсы аспирантов на лучшую работу. Разновидностью поддержки молодых ученых являются ведомственные исследовательские гранты для докторантов, аспирантов и студентов (НАН Беларуси, Министерство образования). Совершенствованию системы государственной поддержки молодых ученых способствовало учреждение стипендий Президента Республики Беларусь талантливым молодым ученым. С 2004 г. в республике проводится работа по составлению и использованию перспективного кадрового резерва, который формируется из числа студентов вузов, молодых специалистов, исследователей в возрасте до 31 года.
Система государственной поддержки молодых ученых получила значительный импульс для развития в рамках государственной программы «Молодые таланты Беларуси» (2006 - 2010 гг.), в рамках которой реализован комплекс мер по эффективному включению талантливой молодежи в интеллектуальную и творческую деятельность.
Отдельный интерес представляет сопоставление перечисленных аспектов государственной научно-образовательной политики в Беларуси и России. Так, в рамках стратегии модернизации российской экономики сформулированы пять приоритетных направлений: энергетика, ядерная промышленность, телекоммуникации, информационные технологии и медицина. В 2009 г. при президенте РФ создана комиссия по модернизации и технологическому развитию экономики. Одно из направлений обеспечения задач модернизации - подготовка высококвалифицированных кадров по приоритетным направлениям развития экономики. Исходя из поставленных задач, создается система прогнозирования занятости населения по секторам экономики, на основе которой будет сформирован государственный заказ на подготовку специалистов. В новых условиях повышается ответственность вузов за трудоустройство молодых специалистов по их профилю.
Как и в Беларуси, повышенное внимание к молодежной составляющей в рамках государственной научной политики Российской Федерации отмечается с середины 1990-х годов. Характерной особенностью государственной молодежной политики в сфере науки во второй половине 1990-х годов было то, что ее объектом выступили молодые кандидаты и доктора наук, их научные руководители. Явно выраженный характер имела тенденция поддерживать молодежь в рамках научных школ. На основе конкурсных процедур государственная поддержка молодым ученым оказывалась, прежде всего, в форме грантов, в том числе президентских, а не в форме стипендий или премий. Таким образом, поощрение ориентировало молодых ученых на дальнейшее проведение научных исследований. Одним из важных направлений была поддержка молодежи через систему грантов российских фондов. В то же время, отмеченные меры оставались ограниченными с точки зрения широкомасштабного влияния на воспроизводство кадрового состава науки, что со всей очевидностью стало ясно в середине первого десятилетия XXI века.
Во второй половине первого десятилетия XXI века в России реализована широкомасштабная система мер воспроизводству кадрового состава науки, основу которой составляет программно-целевой подход. Прежде всего, это Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 20092012 годы. Программа была подготовлена во исполнение перечня поручений Президента Российской Федерации по докладу Совета при Президенте по науке, технологиям и образованию о воспроизводстве кадров в научно-образовательной сфере № Пр-1321 от 4 августа 2006 г. При Совете при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию в 2007 г. был создан Координационный совет по делам молодежи в научной и образовательной сферах. В 2008 г. для повышения эффективности реализации государственной политики в области воспроизводства научно-педагогических кадров Советом были разработаны предложения по формированию национальной информационно-аналитической системы поддержки научной, образовательной и инновационной деятельности молодых ученых и специалистов. Эта система представляет собой единый комплекс обмена информационными ресурсами между органами государственного управления, общественными объединениями, научно-образовательными и инновационно-технологическими организациями, молодыми учеными и специалистами.
т-ч и с*
В контексте новых мер государственной молодежной политики в науке не утратили значения созданные ранее ее составляющие - национальные проекты, президентские гранты, комиссия по молодежи РАН, Советы молодых ученых.
Как показывает анализ, система государственной поддержки научной молодежи в Беларуси и России характеризуется комплексностью подхода при ее формировании, созданием новых организационных структур для ее реализации, использованием программно-ориентированных подходов, ориентацией на долгосрочный период. Фактически сформирована новая эффективная система выявления, отбора, привлечения и закрепления молодежи в науке, которая является основой для решения задач воспроизводства научных кадров высшей квалификации.
Приоритетное место системы высшего и послевузовского образования, системы государственной поддержки научной молодежи во многом обусловлено стратегическими, долгосрочными задачами интеллектуального обеспечения модернизации экономики, тем, что в государственных масштабах предстоит решение сложных, во многом нестандартных задач. Таким образом, роль молодежи в образовательной и научной деятельности, в развитии новых, высокотехнологичных секторов экономики будет повышаться.