<<
>>

ОРГАН И ОРУДИЕ: ТРУД

Некоторые животные могут производить в среде обитания изменения, которых характерна определенная стабильность (строительство гнезд), и исполь! зовать предметы как орудия. Дарвин упоминает о применении антропоидами камней в качестве оружия.
Дает ли это повод считать их воинами? И хотя неко-i торые высшие млекопитающие обладают способностью пользоваться орудиями (можно обучить шимпанзе стучать молотком), им не хватает умения изготов лять орудия. Согласно формуле Бенджамина Франклина, повторенной Mapid сом, человек есть tool maker — создатель орудий. По своей сущности человечес кая среда такова, что предметы в ней являются социальными факторами. Opj дие должно определяться не столько своей функцией, своим назначением ^ выполнять ту или иную задачу, сколько своим статусом, способом своего воз| никновения: это посредник, изготовленный, чтобы производить, и сам проиЗ веденный другими орудиями. И хотя существуют орудия вполне определенно^ назначения, характерным признаком орудий является все же их некая универб сальность: от самых простых до самых сложных, от топора из осколка камня до компьютера, орудия предназначены для выполнения не одной операции, а це-> лого класса возможных операций, причем в некоторых случаях этот класс опе-^ раций может быть безграничным. Ясно, что речь идет не об орудии индивида;'! об орудиях рода в целом и что разум (способность производить орудия) в ег отношении к инстинкту (который наделяетживотное способностями, полезны-i ми для его выживания) является свойством прежде всего людей в их групповои а не индивидуальном измерении.

Эта параллель «орудие — язык», которую мы находим еще у Декарта (см| с. 46-48), стала предметом теоретического осмысления в современной палео*>| графии и прежде всего в исследованиях Андре Леруа-Гурана. Он показал, tcai ким образом процесс постепенного освобождения от локомоторных задач у мле-* копитающих приводит к решающим изменениям структуры человеческого моз-в га. В самом деле, с переходом тела в вертикальное положение начинается раз-( витие мозга, так как теперь центр тяжести головы находится на оси позвонок ника, благодаря чему череп может увеличиваться в весе и в объеме.

Соответст* венно, передние конечности, освободившись от функции передвижения, бЯ рут на себя часть функций, которые раньше выполнялись челюстями, и эти последние относительно уменьшаются. Освобожденная от ходьбы рука може теперь держать орудия. Таким образом, орудие является «настоящей секреций ей тела и мозга людей»1. Орудия не добавляются к телу, они продолжают его, .! теперь они необходимы для выживания человека, который оказался под угро-*| зой из-за уменьшения размера челюстей. С ростом объема мозга получают преимущественное развитие два новых отдела коры головного мозга: отдел речи отдел руки. Итак, язык и орудие тесно связаны в процессе своего возникнове-* ния как в морфологическом отношении, так и по мозговой локализации. Од-

Leroi-Gourhan Andr?. Le geste et les paroles. Technique et langage. P. 132, 162.

^ако гораздо важнее их неврологической близости их формальное сходство: и ^лова, и орудия могут быть приравнены друг к другу. И слово, и орудие могут быть отложены про запас с целью их последующего использования. И слово, и поудие участвуют в операциях, имеющих определенную цель, оба они должны подчиняться известному порядку: оратор, выступающий с неким тезисом, и рабочий, производящий определенные, связанные между собой движения, применяют аналогичные приемы. «Человек производит конкретные орудия и символы в рамках одного и того же процесса или, точнее говоря, использует для этого на уровне мозговой деятельности аналогичный базовый инструментарий». Признав это, мы должны отвергнуть любое отождествление деятельности животных с человеческим трудом, а также приравнивание животной коммуникации кчеловеческому языку.

<< | >>
Источник: Кола Доминик. Политическая социология/ — М.: Издательство «Весь Мир», «ИНФРА-М». —XXII, 406 с. — (Серия «Университетский учебник»).. 2001

Еще по теме ОРГАН И ОРУДИЕ: ТРУД:

  1. Ш. ОРГАНОПРОЕКЦИЯ
  2. ТЕОРИЯ ОРГАНИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ НАУК (ПРОДОЛЖЕНИЕ).
  3. Глава 12. Война на Севере и контрудары республиканцев. Весна – осень 1937 года
  4. Организация трудовой деятельности учащихся и формирование у них трудовых умений и навыков. Обогащение и обновление форм трудовой деятельности школьников
  5. Тема 3. История психологии труда в России (1917—1957)1
  6. 3. БОРЬБА ТРУДЯЩИХСЯ УКРАИНЫ С КОНТРРЕВОЛЮЦИЕЙ
  7. 2. ПОДЪЕМ РЕВОЛЮЦИОННОЙ БОРЬБЫ ТРУДЯЩИХСЯ МАСС
  8. ОСВОБОДИТЕЛЬНАЯ ВОЙНА ТРУДЯЩИХСЯ СОВЕТСКОЙ УКРАИНЫ ПРОТИВ ГЕРМАНО-АВСТРИЙСКИХ ОККУПАНТОВ И БОРЬБА С ВНУТРЕННЕЙ КОНТРРЕВОЛЮЦИЕЙ
  9. К ДОИСТОРИИ СЕМЬИ (Бахофен, Мак Леннан, Морган)
  10. РАЗВИТИЕ МЕТОДОВ ПОТОГОННОЙ СИСТЕМЫ ТРУДА ПОД МАСКОЙ «ЭКОНОМИЧЕСКОГО ГУМАНИЗМА»
  11. Тема 4 ТРУДОВОЙ ПРОЦЕСС КАК ОСНОВНОЙ ОБЪЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА
  12. Тема 5 ОРГАНИЗАЦИЯ И ОБСЛУЖИВАНИЕ РАБОЧИХ МЕСТ
  13. В. Г. Сергеева ВОПРОСЫ ЗАСЕЛЕНИЯ АМЕРИКИ И ТРАНСОКЕАНСКИХ КОНТАКТОВ В ТРУДАХ ХУАНА КОМАСА
  14. Выдающиеся зарубежные мыслители и педагоги о трудовом воспитании и профессиональной подготовке
  15. Разработка теории трудового воспитания и профессионального образования в России
  16. Превращение школы учебы в школу труда. Неизбежность этого
  17. ОРГАНИЗАЦИЯ КРЕСТЬЯНСКОГО ХОЗЯЙСТВА
  18. ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВСЕХ РАБОТОСПОСОБНЫХ К ТРУДУ