<<
>>

Занятие 10.3 ПРОВЕРКА НАДЕЖНОСТИ ТЕСТА

Цель работы. Проверка надежности теста методом «тест-ретест» и методом расщепления «четное—нечетное», оценка плотности теста (консистенции).

Определение основных понятий.

Надежность — характеристика теста, отражающая точность измерения и стабильность результатов. Количественно оценивается коэффициентом надежности

где 5, — «истинная» дисперсия теста; — эмпирическая дисперсия теста; 5е — дисперсия ошибки.

Прямая оценка коэффициента надежности невозможна (принципиально невозможно непосредственно определить 5( и 5е), поэтому применяют косвенные корреляционные методы, например метод «тест—ретест», метод расщепления.

Метод «тест—ретест» заключается в следующем: через некоторое время после первого проводится повторное тестирование с достаточным вре

менным интервалом. Оценкой надежности служит коэффициент корреляции (Пирсона, ранговый или какой-либо иной, в зависимости от типа шкальных значений результатов тестирования).

Метод расщепления на части, в данной работе — на две части по принципу «четные—нечетные задания». В этом методе сопоставляются четные и нечетные номера заданий. Сила связи между этими двумя частями теста характеризует его надежность.

Возможно расщепление теста на любое количество частей. В предельном случае количество частей равно количеству заданий теста. Надежность в этом случае оценивается коэффициентом плотности (консистенции).

Математический аппарат

(1)

(2)

(3)

(4)

где / — коэффициент надежности; г — коэффициент корреляции между двумя частями теста (Пирсона или ранговый); 5,, 52 — среднеквадратичные отклонения 1-й и 2-й половин теста, соответственно; 5, = х,, 52= я2— дисперсии 1-й и 2-й половин теста, соответственно; п — количество заданий теста; й — символ для сокращения записи; / — коэффициент консистенции; 5 — дисперсия всех задач теста; р — индекс трудности задачи в десятичной дроби (I/100); ц= 1 -р.

Значение коэффициента надежности теста редко превышает на практике 8. Тест считается надежным при 1 gt; 6.

  • Формула Спирмена — Брауна (1). Применяется, если дисперсии обеих частей теста равны. Это предположение проверяется с помощью критерия Фишера: = 5, /Б,2, если эмпирическая статистика превышает табличное значение то гипотезу о равенстве дисперсий следует отклонить. В данном случае при 21 степени свободы, для уровня зна- чимости0,05 /•¦,= 2,1.

  • Формула Флангана (2). Применяется в случае неравенства дисперсий.
  • Формула Кристофа (3). Применяется в случае малого количества заданий теста (иlt;50).
  • Формула Кьюдера — Ричардсона (4). Частный случай формулы Кронбаха для дихотомических интерпретаций ответов «правильно— неправильно».

Порядок работы. Студентам предлагается тест «Домино», с которым они работали на прошлом занятии.

Обработка данных

  1. Составляется таблица (табл. 10.3.1), где Хи — количество правильно решенных задач г-м испытуемым — показатель успешности работы г'-го испытуемого в 1-м тестировании; Хг. — показатель успешности работы г'-го испытуемого во 2-м; N — объем выборки испытуемых.

Вычисляется коэффициент корреляции г(Хг Х2).

  1. Задания теста (после повторного тестирования) разбиваются на четные и нечетные. Составляется таблица (табл. 10.3.2), где У , У2;— количество испытуе-

Таблица Ю.3.2              мых, правильно решивших

Определение надежности              соответствующую задачу;

методом расщепления              п — количество задач.

Для каждого столбца вычисляются средние, дисперсии и корреляция между столбцами.

  • Проверяется условие применения формулы (1). Вычисляется /.
  • Вычисляется Г по форму- Таблица 10.3.3 ле (2).

Таблица результатов              — Вычисляется Г по форму

ле (3).

  1. Составляется таблица (табл. 10.3.3), где р = Х./Ы\ ц=[-р; N—количество испытуемых.
  • Вычисляется /

Анализ результатов. Сравнивая значения /, полученные различными способами, студенты проверяют, насколько способ вычисления влияет на результат, насколько существенно требование равенства дисперсий, насколько оценка коэффициента надежности чувствительна к количеству заданий теста.

Выводы. Делается вывод о ретестовой надежности теста, надежности расщепления, плотности; насколько эти показатели отличаются друг от друга.

<< | >>
Источник: В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др.. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер. — 560 с.: ил. — (Серия «Практикум по психологии»). 2003

Еще по теме Занятие 10.3 ПРОВЕРКА НАДЕЖНОСТИ ТЕСТА:

  1. Глава 3. Развитие критического мышления в медиаобразовании: основные понятия *
  2. ТЕСТЫ НА УЗНАВАНИЕ
  3. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за учебной работой учащихся; устный опрос - индивидуальный, фронтальный, уплотненный; выставление поурочного балла; контрольные работы, проверка домашних работ; программированный контроль, тестирование
  4. Этапы социально-психологического исследования.
  5. Стиль деятельности
  6. Надежность опросника
  7. Валидность опросника
  8. Занятие 7.16 ЦЕПНОЙ АССОЦИАТИВНЫЙ ТЕСТ
  9. Занятие 9.9 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПАРАМЕТРОВ ГРАФИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ С ЦЕЛЬЮ ПСИХОДИАГНОСТИКИ (МЕТОДИКА Э. МИРА-И-ЛОПЕЦА)
  10. Занятие 10.3 ПРОВЕРКА НАДЕЖНОСТИ ТЕСТА
  11. Занятие 10.5 ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКСТРАВЕРСИИ—ИНТРОВЕРСИИ И НЕЙРОТИЗМА (ОПРОСНИК АЙЗЕНКА)
  12. Проведение занятия
  13. НАДЕЖНОСТЬ
  14. Надежность и валидность результатов педагогических измерений
  15. 11.1. Оценивание надежности ретестовым методо(двукратное тестирование)
  16. Метод расщепления теста (однократное тестирование)
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -