<<
>>

Занятие 11.7 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Вводные замечания. Направленность выступает как системо-образую- щее качество личности, определяющее ее психологический склад. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности.

В связи с этим С. Л. Рубинштейн писал: «Проблема направленности — это прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют деятельность, сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами»'. Между развитием мотива и овладением деятельностью существуют сложные взаимоотношения. Формирование мотива опережает формирование деятельности, а иногда, наоборот, отстает, что сказывается и на результате овладения деятельностью. Каждый период жизни человека приводит к изменению мотивационной сферы.

Адекватная и сформированная мотивация выбора профессиональной деятельности оказывает существенное влияние на успешность профессионального обучения и на продуктивность деятельности. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% ребят выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17%—по совету родителей, 9% — под влиянием средств массовой информации, еще 9% — руководствуются в выборе малозначительными факторами (например, близость к дому).

Только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности, хотя многочисленные исследования показывают, что профессиональные намерения являются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание предстоящей деятельности.

Для выявления сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности в проф- консультации используются: анкета оптанта[23], анализ школьной и внешкольной деятельности, дифференциально-диагностический опросник Е.

А. Климова (ДДО).

Цель занятия. Определение сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности.

Опыт 1

Оснащение опыта. Анкета оптанта (см. прил. 11.7.1).

Порядок работы. Испытуемому предлагается заполнить анкету и дается инструкция: «Для того чтобы обсудить с вами возможные варианты выбора профессии, прошу вас ответить на ряд вопросов».

Анализируя результаты анкеты, профконсультант должен сформулировать следующие выводы:

  • о наличии профессионального плана и степени его сформированности (сформированным профплан можно считать тогда, когда выбрана профессия, продуманы пути ее получения и имеется уверенность в правильности выбора);
  • об осознанности выбора профессии (осознанным выбор можно считать в том случае, если он построен с учетом интересов и предшествующего

, опыта личности, когда указываются и осознаются адекватные мотивы выбора профессии).

Опыт 2

Оснащение опыта. Дифференциально-диагностический опросник и лист ответов (см. прил. 11.7.2 и 11.7.3).

Для оценки профессиональной направленности на основе анализа предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности используется ДДО. В основу этой методики положена схема классификации профессий, в соответствии с которой все профессии делятся на пять групп по предмету труда: «человек—природа», «человек—техника», «человек—человек», «человек—знаковая система», «человек—художественный образ». Предлагаемая методика проста и удобна при заполнении и обработке.

Инструкция испытуемому: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Ответ в форме знака плюс поставьте в соответствующую клеточку листа ответов».

При обработке результатов в каждом из пяти вертикальных столбцов необходимо подсчитать сумму плюсов.

, Анализируя полученные данные следует иметь в виду, что вопросы подобраны и сгруппированы следующим образом: в первом столбце они относятся к профессиям «человек—природа» (П), во втором — «человек—техника» (Т), в третьем — «человек—человек» (Ч), в четвертом — «человек — знаковая система» (3), в пятом — «человек — художественный образ» (X).

Эти буквенные обозначения вписываются экспериментатором в верхнюю строку листа ответов. Максимальные суммы плюсов в тех или иных столбцах указывают на направленность к соответствующей области профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы

  1. Что такое профессиональная направленность личности и каким образом она может быть определена?
  2. Какие типы профессий выделяются в психологической профконсуль- тации?
  3. Как, по вашему, соотносится профессиональная направленность с учебной и внеучебной деятельностью?

Приложение 11.7.1

Анкета оптанта

Фамилия, имя, отчество

Школа

Класс

Дата

  1. Назовите ваши любимые учебные предметы.
  2. Назовите ваши нелюбимые учебные предметы.
  3. Назовите профессии, которые вам нравятся.
  4. Назовите профессии, которые вам не нравятся.
  5. Чем вы любите заниматься в свободное время?
  6. Какие кружки, секции, факультативы посещаете или посещали?
  7. В какой работе класса или школы принимаете участие?
  8. Сколько времени обычно у вас уходит на приготовление уроков?
  9. Какая область деятельности или знаний из приведенного ниже вас больше всего интересует:

а)              естественно-научная (химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство);

б)              точные науки (математика, физика);

в)              общественно-научная (история, философия, экономика, право);

г)              гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология);

д)              искусство (музыкальное, театральное, изобразительное) или же определенные интересы отсутствуют?

  1. Какую профессию вы решили избрать?
  2. Наметили лн вы пути ее получения?
  3. Есть ли у вас родственники или друзья, которые работают по избранной вами профессии?
  4. Есть ли у вас друзья, которые намерены избрать ту же профессию, что и вы?
  5. Что привлекает вас в избранной профессии:

а)              условия труда;

б)              сам процесс трудовой деятельности;

в)              высокая материальная обеспеченность;

г)              подвижная работа и возможность получения новых впечатлений;

д)              спокойная работа;

е)              высокая степень ответственности;              4

ж)              самостоятельное принятие решений;

з)              возникновение сложных или даже опасных ситуаций;

и)              контакты с людьми;

к) возможность творческой деятельности; л) частые командировки;

м) возможность создавать что-либо своими руками; н) работа на свежем воздухе;

о)              романтичность;

п) полезность результатов; р) независимость;

с) перспективность (профессиональный рост, продвижение по служебной лестнице); т) близость к месту жительства;

У)

Приложение 11.7.2

ддо

1а. Ухаживать за животными.

2а. Помогать больным людям.

За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок.

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу).

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.

6а.              Выращивать молодняк — животных какой-либо породы.

7а. Копировать рисунки, изображения, , настраивать музыкальные инструменты.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.).

9а. Ремонтировать изделия, вещи (одежду, технику), жилище.

10а. Лечить животных.

11а. Выводить новые сорта растений.

12а. Разбирать споры, ссоры между , людьми, убеждать, раъяснять, поощ- \ рять, наказывать.

|13а. Наблюдать, изучать работу круж-

  1. ков художественной самодеятель- | ности.

|4а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы и аппараты.

5а. Составлять точные описания (отчеты) о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

|6а. Делать лабораторные анализы в больнице.

  1. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).
  1. Составлять таблицы; схемы, программы вычислительных машин.
  1. Следить за состоянием, развитием растений.
  1. Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать).
  1. Обсуждать художественные книги.
  1. Тренировать сверстников (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).
  1. Управлять каким-либо грузовым, подъемным транспортным средством (подъемным краном, трактором, тепловозом и др.).
  1. Художественно оформлять выставки, витрины, участвовать в подготовке пьес, концертов.
  1. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.
  1. Выполнять вычисления, расчеты.
  1. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания).
  1. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).
  1. Наблюдать, изучать жизнь микробов.
  1. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.
    п.
  1. Художественно описывать, изображать события, наблюдаемые или представляемые.
  1. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших товарищей в театры, музеи, на экскурсии, в туристические походы и т. п.

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

20а. Вести борьбу с болезнями растений с вредителями леса, сада.

176. Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов.

186. Играть на сцене, принимать участие в концертах.

196. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

206. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.).

Приложение 11.7.3

Лист ответов ДДО

Фамилия, имя, отчество

Дата              Школа              Класс

Занятие 11.8

<< | >>
Источник: В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др.. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер. — 560 с.: ил. — (Серия «Практикум по психологии»). 2003

Еще по теме Занятие 11.7 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ:

  1. Занятие 2.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРАНИЦ ПОЛЕЙ ЗРЕНИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ГЛАЗ (С ПОМОЩЬЮ ПЕРИМЕТРА ФЕРСТЕРА)
  2. Занятие 9.9 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПАРАМЕТРОВ ГРАФИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ С ЦЕЛЬЮ ПСИХОДИАГНОСТИКИ (МЕТОДИКА Э. МИРА-И-ЛОПЕЦА)
  3. Занятие 11.7 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
  4. Занятие 14.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННОСТИ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И РОЛЕВЫХ УСТАНОВОК В СУПРУЖЕСКОЙ ПАРЕ
  5. ПОКАЗАТЕЛИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА
  6. Взаимосвязь направленности личности и субъективного отношения к риску
  7. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
  8. ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
  9. 2.1.3. СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
  10. 2.1.4. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ          ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
  11. 2.1.5. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
  12. 2. ИЗУЧЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
  13. 4. ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
  14. Принцип профессиональной направленности обучения
  15. Глава 5 НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИИ ЕЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -