<<
>>

Занятие 14.6 ТРЕНИРОВКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

Вводные замечания. Умение читать текст «про себя» складывается из совокупности навыков восприятия и осмысления прочитанного. Навыки зрительного восприятия в большой степени определяют общую результативность чтения.

В настоящее время успешно применяется целая система упражнений для тренировки зрительного восприятия. Совершенствование приемов техники чтения позволяет повысить темп чтения и овладеть приемами более продуктивного чтения.

Цель занятия. Обучение некоторым тренировочным упражнениям в целях повышения скорости чтения.

Оснащение. Для измерения стартовой скорости чтения используются в основном газетные тексты. (При групповом исследовании желательно иметь одинаковые тексты на всю группу испытуемых.) Для тренировочных упражнений необходимы специально подготовленные тексты (см. прил. 14.6.1- 14.6.3) и секундомер.

Порядок работы. Занятие можно проводить в обычном учебном помещении или в домашних условиях.

В начале занятия необходимо измерить скорость чтения (методика определения скорости чтения описана в занятии 11.5). Далее проводится ряд тренировочных упражнений.

Упражнение 1 Тренировка чтения методом скольжения

Задача упражнения — научиться чтению текста по вертикали. Для тренировок используется газетный текст. По центру газетного столбца проводят цветным карандашом вертикальную линию. Текст многократно прочитывается, чтобы добиться плавного скольжения взгляда, сопровождаемого движением руки.

Правила тренировки:

  1. положите перед собой газетный столбец и возьмите указку;
  2. поставьте конец указки в центр верхней строки;
  3. равномерно ведите указку вниз по центру столбца;
  4. ваш взгляд должен равномерно следовать на 2-3 строчки выше указки;
  5. не ставьте перед собой задачи читать, пусть ваш взгляд равномерно «плывет» по тексту за движущейся указкой;
  6. движения указки и глаз должны быть равномерными, не замедляйте движения ни по какой причине;
  7. не позволяйте взгляду идти в сторону;
  8. работайте до тех пор, пока не достигнете слаженного движения по тексту руки с указкой и взгляда.

Работа с текстом прекращается в тот момент, когда глаза могут воспринимать слова и фразы.

Имеется в виду лишь распознавание слов и фраз, а не их осмысление(продумывание).

Упражнение 2 Тренировка с целью расширения поля зрительного восприятия Для упражнения используются специально подготовленные тексты, напечатанные в две и четыре колонки (см. прил. 14.6.1 и 14.6.2).

Первый текст («Латинский язык») представлен в виде двух столбцов. Тренировка проводится с целью выработки умения сокращать количество фиксаций глаз на строке при условии вертикального скольжения по тексту. Необходимо научиться считывать два и более слов за одну фиксацию. Взгляд устанавливается в пробелах между словами так, чтобы отчетливо видеть каждое из двух слов, не передвигая глаза в стороны. Прочитав строку из двух слов, взгляд переводится на следующую строку, и так далее. При этом полезно пользоваться указкой, как и в предыдущем упражнении.

Во втором тексте («Да здравствует лицей!») слова расположены в четыре столбца. Между словами одной фразы пробелы большой длины. Для считывания пар слов необходимо последовательно переводить взгляд с одного столбца на другой при сохранении достаточно высокого темпа чтения. Таким образом вырабатывается привычка фиксировать глаза в пределах половины строки, что дает более совершенную технику и высокий темп чтения. Работа с таким текстом помогает преодолеть привычку читать каждое слово в отдельности.

Тренировка по расширению поля зрения может проводиться с помощью специального текста-схемы (см. прил. 14.6.3), в котором каждая строка представлена двумя цифрами — справа и слева и буквой по середине.

Правила тренировки:

  1. сядьте удобно и положите текст-схему перед собой на расстоянии читаемой книги;
  2. возьмите указку и установите ваш взгляд и указку на первой строке, зафиксировав его на букве А;
  3. проверьте, отчетливо ли видны цифры 1 и 2;

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ              Форма 64

Фамилия, имя, отчество

Дата              Возраст              Род деятельности

Тренировка техники чтения

Скорость чтения

Измерение скорости

Виды упражнений

стартовая

итоговая

чтения

  1. переведите указку и взгляд на второй столбец, на букву Б, так, чтобы

ясно видеть цифры 3 и 4;

  1. после этого переведите указку и взгляд на следующую строку, фиксируя

буквы и цифры, и так — до конца схемы.

Упражнение выполняется несколько раз, пока испытуемый не научится отчетливо видеть цифры боковым зрением. Вначале рекомендуется использовать указку, чтобы взгляд не сдвигался с центральной точки — буквы. В процессе работы приходится напрягать зрение, чтобы научиться взглядом охватывать линию, равную полной строке книги, за две фиксации.

После завершения тренировочных упражнений возьмите газетный текст и прочтите его с полным осмыслением. С помощью секундомера определите среднюю скорость чтения. Результаты измерения стартовой и итоговой скорости чтения представьте в протоколе (форма 64).

Обработка и анализ результатов предполагают определение динамики скорости чтения и сравнение значений скорости до и после тренировок. При успешной тренировке динамика будет положительной. Если упражнения выполнялись недостаточно или неправильно, то показатели скорости чтения в начале и конце занятий могут незначительно отличаться друг от друга.

При желании тренировки можно продолжить самостоятельно. При этом следует иметь в виду, что для студентов средняя скорость чтения обычно выше 180 слов/мин.

Сравнивая результаты измерения скорости чтения в группе испытуемых, можно установить высокие, средние и низкие показатели повышения скорости, что даст возможность судить об обучаемости навыкам динамического чтения и установке на овладение этими навыками.

Контрольные вопросы

  1. Каковы правила тренировки вертикального чтения?
  2. Какие упражнения применяются для расширения поля зрительного восприятия?

Приложение 14.6.1

Текст 1. Латинский язык

Латынь считается

Западная Римская

мертвым языком,

империя существовала

то есть таким,

до 476 года.

на котором

Пал Рим,

не говорят

но не исчез

сегодня народы.

латинский язык.

Таких языков

На протяжении

ученые насчитывают

всего средневековья

очень много.

это был

Язык связан

международный язык,

с народом.

язык литературы,

Народ исчезает —

язык науки.

исчезает язык.

На нем

С латынью

читались лекции

дело обстоит

в университетах.

гораздо сложнее.

Первая лекция

Обратимся к истории.

на немецком

была прочитана

Словарь одной

лишь в 1688 году.

только химии

Для врачей,

насчитывает сейчас

для фармацевтов

до двух

всех стран

миллионов терминов.

латинский зык —

Откуда берутся

язык международный.

новые слова

Мало того,

для обозначения

мы знаем,

новых понятий?

что сейчас

Как правило,

в науке

из латинского

и технике

или древнегреческого

часто возникают

языков.

новые понятия.

Приложение 14.6.2

Текст 2. Да здравствует лицей!

Пушкину

исполнилось

с

университетами

12

лет,

Для

лицея

когда

решалась

был

отведен

судьба

его

четырехэтажный

флигель

дальнейшего

воспитания

дворца

Екатерины II.

и

образования.

Принятым

предстояло

Будущего

поэта

совершенствовать

законы

определили

в

Российской

империи.

Царскосельский

лицей,

Воспоминания

о лицее

только что

основанный

воскрешают

дни

Александром I

и

будничные и

торжественные.

уравненный

в правах

Здесь

живут

СТИХИ

Пушкина.

декабристов и

мореплавателей,

Мраморные

ступени

государственных

деятелей

парадной

лестницы

и поэтов.

Но

эхом

повторяли

воспел

лицей

шаги

Дельвига,

Пушкин.

19 октября

Кюхельбекера,

Пущина

1811 года

в лицей

и

Державина

съехались

именитые

старческой

походкой

гости.

В большом

поднявшегося

по ступеням

зале

возвышался

в большой

зал,

стол,

покрытый

чтобы

услышать

скатертью

с золотой

кудрявого

отрока,

бахромой.

Центральные

пролить

слезу

места

заняли

и воскликнуть

восторженно:

Александр I,

министр

«Вот

кто

просвещения

А. Разумовский,

заменит

Державина!»

директор

департамента

Лицей

стал

И. Мартынов.

Справа

колыбелью

будущих

от стола —

воспитанники.

Приложение 14.6.3-

Текст-схема

1

. . . . А

, . . . 2

3

В . . . .

4

5

. . . . В . . .

. . . . 6

7

              Г

8

9

. . . . Д . . . .

, . . . 10

11

Е

12

13

              ж . . .,

. . . . 14

15

... 3

16

17

.... и

. . . . 18

19

              К

20

21

.... л . .. ,

.. . . 22

23

... м

24

25

              н . . . .

. . . . 26

27

о ....

28

29

.... п

.. . . 30

31

              р

32

33

.... с . . . ,

. . . . 34

35

т

36

37

              у . . .

.. . . 38

39

, . . . ф

40

41

              х . . . .

... . 42

43

ц

44

45

              ч . . . .

. . . . 46

47

Ш

48

49

              щ

              50

51

              э

52

53

. . . . 54

55

56

57

.. . . 58

59

60

61

. . . . 62

63

64

65

... . 66

67

68

69

              70

71

72

73

. .. . 74

75

76

77

. . . . 78

79

80

81

              82

83

84

Занятие 14.7

<< | >>
Источник: В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др.. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер. — 560 с.: ил. — (Серия «Практикум по психологии»). 2003

Еще по теме Занятие 14.6 ТРЕНИРОВКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ:

  1. 4. Содержание обучения иностранному языку
  2. § 5. Основные этапы развития советской методики
  3. § 5. Обучение технике чтения вслух
  4. § 5. Обучение компонентам чтения
  5. § 2. Обучение технике письма
  6. § 1, Урок иностранного языка
  7. ПОСТРОЕНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО КУРСА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  8. 2.4.9. Нарушения письма и чтения
  9. ЧТЕНИЕ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЁЖНОЙ АУДИТОРИИ М.Е. Аникина Московский государственный университет
  10. Чтение
  11. 9.7. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
  12. Приложение 3 СТАНДАРТИЗОВАННАЯ МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ (СМИНЧ)
  13. Занятие 7.23 ОЦЕНКА СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ
  14. Занятие 14.6 ТРЕНИРОВКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
  15. Содержание обучения
  16. 2. Послереволюционный период
  17. Принципы обучения
  18. Методы интенсивного обучения чтению
  19. 7. Недирективный гипноз
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -