Подготовка основной части диссертации

Основная часть диссертации воплощена в ее разделах, главах, параграфах, где излагается собственно содержание работы, а также в заключении, где, как указывалось, излагаются выводы и рекомендации.

Как уже упоминалось, основная часть диссертации строится не на нормативной, а на творческой основе, к ее формированию в наименьшей степени приложимы жестко заданные рецепты, универсальные установки и правила. Видимо, поэтому в получивших распространение и повсеместно используемых диссертантами официальных руководствах и методических рекомендациях, детально освещающих процедуру прохождения работы в разных инстанциях, правила оформления и порядок защиты диссертаций, собственно написанию диссертации уделяется минимальное внимание. Постараемся в возможной мере компенсировать эти упущения, изложив наиболее типичные закономерности, черты, присущие написанию основной части диссертационной работы, не углубляясь при этом в

детали, обусловленные спецификой подготовки работ по отдельным научным отраслям и специальностям.

Приступая к написанию разделов диссертации, надо видеть общие очертания работы в виде ее структурного построения по главан и параграфам. Такое видение уже должно иметь место, так как еще при выработке и утверждении темы диссертационной работы просматривалась и ее структура. Составляя индивидуальный план работы, аспирант (докторант) вынужден представлять в общих чертах содержание диссертации, расположение ее разделов и связь между ними. Так что к моменту, когда диссертант приступил к написанию материалов отдельных глав диссертации, образ работы должен явным образом сложиться в его сознании, представлении.

Если до этого этапа видение работы в целом было все же размытым, неопределенным, то теперь пора внести в него требуемую четкость, ясность, сформировав структуру диссертации по главам и параграфам, вдохнув живое содержание во все разделы и подразделы работы. Отсюда вовсе не вытекает, что вы будете писать работу именно в такой последовательности. Как уже сказано выше и будет сказано в последующем изложении, элементы диссертации обычно готовятся в последовательности, отличающейся от их расположения в будущем оглавлении работы. Но так как вам пора приступить к изготовлению блоков диссертационного здания, вы обязаны представлять себе облик и строение такого здания, иначе трудно будет соединить блоки в единую целостную конструкцию. Это обернется для вас подлинной трагедией, когда обнаружится, что куски, части работы в нужном объеме подготовлены, а диссертацию из них собрать невозможно, так как вместо нее есть набор не связанных общим замыслом разнородных элементов.

Увы, подобные бессистемные, содержательно неструктурированные диссертационные работы — не редкость. Даже если содержание отдельных «кусков» в подобной работе обладает новизной, научной ценностью, в целом такие диссертационные исследования не могут быть признаны кондиционными.

Так что пора вновь, теперь уже в завершающей стадии, приступить к детальной конструкции основной части диссертации, определив главы, параграфы, их содержательное наполнение, расположение в соответствии с логикой построения работы, связи между отдельными частями. В создании подобной архитектоники и заключена главная после выбора темы диссертации трудность ее построения.

Существуют разные типы архитектурной композиции диссертационных работ, которые, насколько нам известно, не классифицированы и не представлены в явном виде в литературных источниках

по проблематике написания диссертационных работ. Подобно архитектуре зданий и сооружений количество стилей неисчерпаемо, и каждый диссертант вправе придерживаться собственного архитектурного стиля.

Конечно, в построении диссертаций еще не сложились, образно говоря, романский, готический, классический стиль или модерн, но определенные подходы прорисовываются выраженным образом и их можно, а в какой-то мере и нужно придерживаться. Обрисуем в общих чертах наиболее распространенные подходы к структуризации основного содержания диссертационной работы, чтобы дать диссертанту возможность выбора стиля построения научного труда. В качестве критерия выделения разных композиционных схем построения диссертации избран классификационный признак, характеризующий подход к выделению и расположению глав диссертации.

А. Системно-проблемное структурирование диссертации состоит в том, что вСя структура диссертации непосредственно и целиком «нанизывается» на научную проблему, решаемую в работе, т. е. проблема служит не только отправной позицией, но пронизывает насквозь всю работу. Диссертация строится по схеме: «сущность проблемы и ее постановка — предлагаемые способы решения проблемы — подтверждение и практическое значение результатов решения проблемы». Системность такой композиции состоит в разделении проблемы на составные части в виде подпроблем, решении отдельных подпроблем и дальнейшем сведении результатов решения подпроблем в общее решение всей проблемы. Набросаем примерный макет содержания основной части кандидатской диссертации, структурированной по системно-проблемному принципу.

Diaea 1. Критический анализ состояния проблемы. Развернутая постановка проблемы с учетом ее исходного состояния. Точки зрения других авторов на проблему и дути ее решения. Анализ предшествующих работ. Обоснование программы проведенных в диссертации исследований и принятого метода исследования. Генеральный замысел решения проблемы — теоретическое и методическое обоснование.

Diaea 2.

Соединение результатов решения подпроблем и предлагаемое на этой основе решение всей проблемы.

Гпава 3. Проверка и подтверждение результатов исследования. Проверка предложенного способа решения проблемы на основе собственных расчетов, опытов, экспериментов, данных. Сопоставление полученного результата с другими имеющимися данными, подтверждающее достоверность, прогрессивность, перспективность полученных в диссертации результатов. Практическое приложение результатов решения проблемы. Перспектива, которую открывают науке и практике итоги диссертационного исследования.

По такой же достаточно универсальной схеме может быть построена и докторская диссертация, с той лишь существенной разницей, что проблема должна быть более масштабной и значимой. Кроме того, решение каждой из крупных подпроблем, целевых задач выделяется в докторской диссертации в отдельную главу, а применяемые в работе методы и обоснования должны быть более обстоятельными.

Естественно, что в зависимости от характера проблемы, отрасли знаний, специальности содержание глав и параграфов изменяется, варьируется, но общие принципы построения диссертации в целом сохраняются.

Приведем конкретный пример структуры кандидатской диссертационной работы на экономическую тему, построенной по систем- но-проблемному принципу.

Тема диссертации: «Арендное ценообразование в условиях перехода к рыночным отношениям».

Глава 1. Проблема арендного ценообразования в процессе становления рыночных отношений. Место и роль арендной платы в управлении арендой объектов государственной, муниципальной и частной собственности. Анализ сложившейся практики арендного ценообразования в зарубежных странах и в России. Современные проблемы установления арендной платы, обусловленные возникновением рыночных отношений.

Гпава 2. Методы арендного ценообразования. Зависимость методики определения арендной платы от вида объектов аренды, формы собственности, способа использования объектов.

б)              модель, основанная на базисных ставках; в) затратное ценообразование; г) метод аналогий; д) установление арендной платы с учетом доходности и социальной значимости аренды.

Рекомендуемые методы арендного ценообразования в условиях переходного периода.

Глава 3. Применение методов и моделей арендного ценообразования. Специфика применения методов определения арендной платы в зависимости от условий аренды и видов рынков объектов аренды. Связь договорной цены аренды с методами ценообразования. Влияние способов ценообразования на эффективность аренды.

Б. Теоретико-прикладной подход к построению диссертационной

работы заключается в ее разделении на составные части по принципу: «теоретические основы исследуемой темы — прикладные аспекты изучаемой проблемы — практические рекомендации». Подобного рода работы прокладывают путь от теории к практике, при этом вклад диссертанта может заключаться в развитии и изменении сложившихся теоретических представлений об изучаемых объектах, процессах, явлениях, но в большей степени сводится к прокладыванию мостов между теорией и практикой, повышению качества и эффективности прикладной деятельности на основе творческого приложения теоретических положений.

Проиллюстрируем такой подход на примере кандидатской диссертации по педагогическим наукам, заимствованном из книги

А.М. Новикова «Как работать над диссертацией?», но несколько трансформированном с учетом нашей собственной интерпретации темы и содержания диссертации.

Тема диссертации: «Педагогические традиции в коллективе школы и их воздействие на моральный климат».

Глава 1. Теоретические основы процесса формирования педагогических традиций. Характеристика содержания понятия «традиции». Традиция как средство воспитания в школе. Диалектика проявления традиций в учебно-воспитательном процессе.

Глава 2. Развитие педагогических традиций в коллективе школы. Воздействие условий учебно-педагогического процесса и внешних условий на школьные традиции.

Глава 3. Воздействие традиций на моральный климат в школе. Педагогическая корректировка конфликтных отношений между учащимися и педагогами и между учениками.

Педагогическое сотрудничество администрации школы и учителей с учащимися. Формы демократизации учебно-воспитательного процесса в школе на основе развития традиций.

Еще один пример применения теоретико-прикладного подхода проиллюстрируем на примере диссертационной работе на тему «Качество образовательных процессов и методы его оценки». Возможная структура такой работы:

Пгава 1. Теоретические представления о качестве образовательных процессов. Современные трактовки качества образовательных услуг. Специфика применения категории «качества» к процессам образования и оценке их результатов. Возможные критерии оценки качества образования.

Пгава 2. Факторы, влияющие на качество образования. Связь качества образования с методикой, технологией, организацией образовательного процесса. Влияние профессионализма преподавателей на качество образования. Психологические и моральные факторы повышения качества образования.

Пгава 3. Практические методы оценки качества образования. Проверка качества знаний в процессе обучения. Применение тестирования как системы оценки качества обучения. Интегральная оценка качества и результативности образовательных процессов.

Рассматриваемую тему диссертации желательно увязать с определенной формой образования (начальное, основное и полное среднее, профессиональное, высшее, послевузовское, повышение квалификации) и с изучением определенных предметов, подготовкой по тем или иным специальностям.

В.              Программная структура диссертации применяется в работах, содержащих научное обоснование проекта, программы, ориентированных на решение прикладной проблемы. Такие работы отличаются четкой практической направленностью; решаемые в них научные проблемы целиком подчинены задаче подведения научного фундамента под принимаемые или подлежащие принятию решения в самых разных областях деятельности, что сближает эти работы с управлением объектами, процессами, явлениями, сферами деятельности, людьми, обществом. Работа строится по принципу: «научное обоснование целей проекта — поиск путей и способов его осуществле

ния — обеспечение рационального использования ресурсов — достижение высокой эффективности», что соответствует известной программной формуле «цели — пути — средства», лежащей в основе целевых комплексных программ. Хотя такой подход наиболее свойствен экономико-управленческим проблемам, он применим и к диссертациям в самых разных отраслях знаний и особенно на стыке наук.

Проиллюстрируем программный подход на условном примере диссертации на тему: «Повышение безопасности полигонных испытаний новых видов вооружений», относящейся к военным или техническим наукам.

Пгава 1. Целевые задачи повышения безопасности полигонных испытаний. Предотвращение нанесения ущерба здоровью и жизни населения и испытателей. Охрана окружающей среды от вредных воздействий. Минимизация опасности негативного влияния испытаний на экономику близлежащего региона.

Пгава 2. Пути обеспечения безопасности. Использование устройств, ограждающих территорию полигона. Виды и способы информирования о проведении испытаний. Способы устранения или ослабления воздействия последствий испытаний, очистки среды от последствий.

Diaea 3. Эффективное применение средств обеспечения безопасности. Выбор эффективных средств обеспечения разных видов безопасности. Рациональное сочетание и комплексное использование средств. Критерии определения уровня обеспечения безопасности и их практическое применение в целях оптимизации состава средств.

Г. Теоретико-методическое построение диссертации обладает определенной общностью с теоретико-прикладным подходом, но отличается от него структурной формулой построения, которая в ее самой общей форме имеет вид: «теория — методология — методика — технология». В основе таких работ лежит постепенный «спуск» от самых общих теоретических концепций к конкретным методикам и технологиям решения прикладных задач, которые и положены в основу диссертационной работы и представляют решаемую в ней проблему. Это исследование преимущественно методической в широком смысле этого слова направленности, так как в конечном счете

оно ориентировано на создание и освоение методов, технологии самых разных видов деятельности, включая материальное и духовное производство, управление, обучение, воспитание, лечение, экспериментирование, проектирование, исследование, преобразование информации, военные операции, охрану окружающей среды, архитектуру, искусство и даже спорт. Так что подобное построение диссертаций применимо к методическим исследованиям практически в любой отрасли наук.

В зависимости от степени общности исследуемой проблемы диссертационные работы с такой структурой тяготеют либо к глобальным теоретико-методологическим проблемам, решение которых позволяет создать целую гамму методик и технологий, либо к методическим и технологическим проблемам более узкого масштаба. Первую группу работ представляют чаще всего докторские диссертации, в которых конкретные методики и технологии служат лишь свидетельством обширной приложимости и значимости разработанных теоретико-методологических основ и принципов. Вторая группа обычно представлена кандидатскими диссертациями, в которых теоретико-методологическая часть работы призвана удостоверить знание автором базисных положений теории и методологии применительно к данной области исследований, тогда как методическая или технологическая часть, а то и та и другая в единстве отражают сущность конкретного вклада в науку, в решение научной проблемы.

Приведем условный пример структуры диссертации теоретикометодологического характера на соискание ученой степени доктора экономических наук по теме: «Функционирование объектов государственной собственности в условиях смешанной экономики».

Глава 1. Теоретические основы функционирования государственной собственности в системе рыночных отношений. Роль государства в рыночной экономике. Собственность в системе рыночных отношений. Анализ условий и проблем функционирования государственной собственности в России. Зарубежный опыт управления функционированием объектов государственной собственности.

Глава 2. Структура государственной собственности. Государственный сектор экономики. Структуризация государственной собственности по отраслевым, региональным, целевым, функциональным признакам. Рационализация структуры государственной собственности.

Гпава 3. Организационно-экономические основы функционирования государственной собственности.

Организационные основы функционирования федеральной и субфедеральной собственности. Экономический механизм использования государственной собственности. Совершенствование организационно-экономических основ функционирования объектов государственной собственности.

Diana 4. Функционирование государственных унитарных предприятий. Структурные формы государственных унитарных предприятий. Экономические отношения в процессе функционирования государственных унитарных предприятий. Повышение эффективности деятельности государственных предприятий.

Diana 5. Система обеспечения функционирования объектов государственной собственности. Система учета объектов государственной собственности. Контроль за использованием государственной собственности. Методы и мониторинг оценки состояния объектов.

Другой пример структуры диссертации теоретико-методического

характера заимствован из книги М.М. Поташника и А.М. Моисеева «Диссертации по управлению образованием: состояние, проблемы, современные требования» с небольшими изменениями.

Тема диссертации: «Информационное обеспечение управления развитием школы».

Глава 1. Теория информационных процессов в социальных организациях. Общие понятия об информации. Структура информационных процессов. Методы сбора, передачи и хранения информации. Информационные системы в управлении.

Diaea 2. Объекты информационного обеспечения. Информационное обеспечение выбора новшеств. Информационное обеспечение апробации новшеств. Информационное обеспечение освоения новшеств.

Diaea 3. Информационное обеспечение управления инновационным процессом. Система информационного обеспечения в структуре школы. Информационное обеспечение планирования нововведений. Связь системы информационного обеспечения с внутри- школьным контролем.

Информационное обеспечение руководства педагогическим коллективом школы.

Diaea 4. Методика создания информационных систем управления развитием. Методы разработки информационных систем управления развитием школы. Методика использования информационных систем. Экспериментальная проверка функционирования информационных систем управления развитием.

Несложно видеть, что в данной диссертации первая глава содержит самые общие теоретические положения, вторая глава относится к области методологии информационных систем, тогда как центр тяжести диссертации смещен в область конкретных методических проблем разработки и использования информационных систем управления развитием школы.

Д. Наконец, ключевым системообразующим признаком построения основной части диссертации может стать временная, историческая периодизация. Такой подход характерен для относительно узкого круга работ, предметом исследования которых служит этапность развития событий или научных представлений. Это либо работы исторического характера, либо работы в разных областях знаний, в которых решение научной проблемы неизбежным образом связано с историческим генезисом.

Пример такого рода работы на соискание ученой степени кандидата философских наук заимствуем с некоторыми изменениями из книги Ф.А. Кузина «Кандидатская диссертация».

Тема диссертации: «Развитие издательского репертуара в отечественном медицинском книгоиздании».

Diaea 1. Становление и развитие медицинского книгоиздания в России. Дореволюционное отечественное книгоиздание. Медицинское книгоиздание в первые годы советской власти.

Гпава 2. Медицинское книгоиздание в годы первых пятилеток и в

годы Великой Отечественной войны. Медицинское книгоиздание в 30-е годы. Медицинское книгоиздание в период с 1941 по 1945 г.

Гпава 3. Медицинское книгоиздание во второй половине XX в. Медицинское книгоиздание в период с 1945 по 60-е годы. Медицинское книгоиздание в 60—90-е годы. Изменение издательского репертуара медицинской литературы в годы экономических реформ.

Приведенное описание типов структурного построения диссертационных работ не исчерпывает их возможного разнообразия, но его вполне достаточно для осознанного построения структуры собственной работы в соответствии с избранной темой диссертации. К тому же при таком вдумчивом формировании структуры, отражающем как тип работы (фундаментальное исследование, методологическая работа, методическая разработка, поисковое исследование, прикладное исследование, экспериментальная работа), так и внутренние взаимосвязи между ее разделами, вы фактически уже создали полноценный образ будущей диссертации, обладаете ее предметным видением. Выше приводилось утверждение о том, что удачный выбор темы наполовину решает задачу успешного выполнения диссертации. Есть еще больше оснований утверждать, что тщательное, глубоко продуманное формирование структуры диссертации — это уже три четверти конечного успеха,

В процессе такого построения композиционной схемы вы поневоле получите представление о каждой крупной части диссертации, ее месте и смысловой нагрузке. Так что в двух страничках содержания уже кроется достаточно ярко видимый образ работы в целом, так же как в двух строчках названия темы находит воплощение замысел работы. Остается только детализировать каждый из намеченного десятка параграфов, смысловая нагрузка которого уже известна, положить его на бумагу, превратить в десяток страниц текста, таблиц, рисунков, графиков. Это длительная и кропотливая работа, но в своей значительной части она носит рутинный характер. Происходит подбор слов и фраз, отражающих уже сформировавшиеся мысли, поиск информации, иллюстрирующей и подтверждающей выработанные идеи, формирование убедительных доводов и обоснований в пользу уже напрашивающихся выводов. Нужен только тщательный, упорный, настойчивый труд и умение системно излагать свои мысли.

Обычно у автора, еще не обладающего опытом творения научных работ, возникает неодолимый страх перед страницами, которые надо написать. Десяток страниц текста одного параграфа представляются чуть ли не бездной. Между тем, глаза страшатся, а руки делают. Даже опытному автору, приступающему к написанию научной статьи и уже владеющему идеей ее содержания, вначале кажется: «Ну о чем тут писать? Ведь идею можно высказать в нескольких словах». А начинаешь писать, глубже вникаешь в суть и в детали, дискутируешь с самим собой и, глядишь, 10 страниц мало, а то и 15—20.

Например, в настоящем параграфе книги, что обозначен номером 4.4 и назван «Подготовка основной части диссертации», всего-

навсего изложен пяток разновидностей структурирования диссертации по главам и параграфам. Казалось, что двух-трех страниц не наберешь, а когда написал, обнаружилось, что не уложился в десять страниц машинописного текста и при этом высказал далеко не все то, что хотелось и надо бы сказать.

Очень неплохо применять метод развернутого, более углубленного структурирования вслед за первичным укрупненным. При написании очередного параграфа, исходя из его названия, сути, места в диссертационной работе, связи с другими разделами, соответствия теме диссертации и решаемой проблеме, набросайте вначале, о чем следует писать в данном параграфе, т. е. сформируйте его условную структуру в виде круга рассматриваемых вопросов. В числе этих вопросов могут быть такие: что уже известно по предмету данного параграфа из других исследований, из предыдущей части вашей работы, что следует из основного замысла диссертации? какова ваша собственная позиция по предмету, вытекающая из общей концепции работы? каковы доводы в пользу предлагаемой позиции, избранного варианта, отстаиваемых утверждений? какими фактами, сложившимися научными положениями можно обосновать вашу точку зрения, предлагаемые подходы? каковы возможные возражения, сомнения по поводу приводимых вами положений, как и чем они опровергаются, парируются? какой вклад вносит содержание данного раздела в решение общей научной проблемы, рассматриваемой в диссертации? какие детали предмета данного параграфа надо осветить более подробно ввиду их значительного влияния на результаты работы и следующие из работы выводы? в какой мере положения, излагаемые в данном параграфе, влияют на последующие разделы работы, задают продолжение линии исследований? что еще обязательно должно быть в параграфе для обеспечения полноты содержания, соответствия названию? что следует из материалов, изложенных в данном параграфе?

Даже одной страницы развернутых ответов на каждый из поставленных вопросов достаточно, чтобы набрать необходимый информационно-страничный объем параграфа. К тому же любой параграф обладает некоторым дополнительным содержанием, выходящим за рамки ответов на поставленные вопросы, предопределяемом спецификой его предмета, о которой, конечно же, нельзя умолчать.

В итоге, если предметно взяться за дело, то проблема «О чем писать?» теряет свой изначально устрашающий характер. Довольно часто к концу работы над основной частью диссертант настолько входит во вкус, овладевает искусством «накачивания» слов, фраз, текста, что диссертация выходит за разумные объемные пределы и приходится усекать избыточную «писанину», отжимая «воду». Как упоминалось выше, подобная операция столь же, а иногда и более трудна, чем написание работы. Поэтому надо строго следить за дозировкой концентрации научных мыслей в диссертации, обращая в то же время внимание на четкость, доходчивость, стиль изложения.

В науке есть нечто такое, от чего захватывает дух. Обладая пустяковыми запасами фактов, с ее помощью можно выдвинуть невероятное число фактов и предположений, а затем ошеломить мир неожиданным откровением.

Марк Твен. Жизнь на Миссисипи