<<
>>

Беседа: «За семейными бастионами»

  Сегодня уже можно считать доказанным, что истоки нравственного неблагополучия следует искать, прежде всего, в семейном воспитании. И это вполне объяснимо: в детстве и раннем детстве семья почти безраздельно формирует личность ребенка.

У добротного семейного воспитания есть свои уникальные особенности, которые весьма эффективно влияют на становление будущего человека и гражданина. Плохое же семейное воспитание почти всегда ведет к невосполнимым потерям в формировании нужных нам личностных качеств ребенка. В таких случаях никакое, даже хорошо организованное общественное воспитание практически не может восстановить эти потери. Вот почему при решении проблем предупреждения правонарушений и преступлений несовершеннолетних, наше внимание в первую очередь нацелено на семью, на семейное воспитание.

В нормальной семье отношения между родителями и детьми строятся на основе любви, духовной близости и взаимопонимания. Они-то и создают тот неповторимый фон, как мы говорим, микроклимат семьи, который благоприятно влияет на формирование личности ребенка и создает необходимую базу для последующего положительного влияния на него правильно организованного общественного воспитания.

Однако в жизненной практике мы встречается с отдельными случаями, когда семья не может и не оказывает положительного влияния на ребенка. Причины этого иногда видны, как говорят, невооруженным глазом, а порой это происходит и без видимых вроде

бы причин. Но в обоих случаях такие семьи поставляют обществу педагогический брак, который потом трудно поддается исправлению.

Если говорить о том, что особенного в подобных семьях, то следует, прежде всего, подчеркнуть: внутрисемейные отношения во многих из них и поведение родителей не соответствуют моральным нормам. Здесь характерна также чрезвычайно низкая педагогическая культура. Обычно такие семьи принято называть неблагополучными.

Во-первых, те семьи, в которых родители систематически или очень часть пьянствуют. Пьянки обычно сопровождаются ссорами, драками, конфликтами друг с другом. Имеют место различные проявления недостойного поведения родителей в быту или на производстве. Наконец, есть у нас семьи, в которых деятельность родителей имеет антиобщественную направленность.

Николай Миронович трудится слесарем в одном из домоуправлений города. Неизвестно, как оценивают его деятельность непосредственно на работе, но на семейном фронте - а иначе, как фронтом, взаимоотношения в этой семье не назовешь - Николай Миронович преуспевает явно. Несмотря на численное превосходство «противника» ~ мать и четверо детей, - бравый папа с помощью кулаков утверждает превосходство грубой силы. Об этом свидетельствуют многочисленные синяки на теле Татьяны Романовны и условные рефлексы детей — при появлении отца, словно по команде: «Спасайся, кто может!» —разбегаются, кто куда. Старшая, двенадцати- летняя Лида, вообще уходит из дому и ночует у соседей или знакомых людей.

По-человечески можно, конечно, понять и Татьяну Романовну, которая отказывается засвидетельствовать в медицинском учреждении следы побоев и написать на мужа заявление в милицию. Все-таки четверо детей, которых нужно выкормить и поставить на ноги. А тут хоть и не всегда, хоть неполная или часть, но получка. Да и в глубине души теплится надежда - извечная спутница таких многострадальных семей - авось, бросит пить и образумится, и все опять станет тихо, ладно, а может быть, и хорошо, как было когда-то?! И мать терпит, дети же несут тяжкий крест маминых уступок и надежд и папиного жестокого террора.

Но, естественно, все это не проходит бесследно. Ребенок подобного не забывает, да и не может забыть. Маленькая обида у детей порой оставляет глубокие шрамы на всю жизнь. И поэтому не случайно, что дети Николая Мироновича растут нелюдимыми и запуганными. И не случайны у них первые ростки грубости и, может быть, даже будущей жестокости.

Ведь человек черствеет без ласки. Бьют, став сильными, обыкновенно те, кого часто били, когда они были слабыми. Пока жестокость одного из отпрысков Николая Мироновича испытывают на себе только дворовые кошки и собаки, но, вероятно, не за горами время и окружающих людей.

Увы, родители, подобно Николаю Мироновичу, уродующие психику и характер своих детей, об этом задумываются мало. И опять-таки, к сожалению, помочь или заставить их задуматься практически вообще очень трудно. Трудно потому, что рабочее лицо их вполне респектабельно, а многие из тех, кто в силах это сделать хотя бы по своему служебному положению, хранят невозмутимое спокойствие. Не реагируют потому, что на работе Николай Миронович не позволяет

себе гоняться за начальством с кулаками, да и работ ник он, вроде бы, неплохой, во всяком случае, безотказный А вот как живет этот неплохой работник дома, каков он как отец и семьянин - это та заповедная область, куда еще не ступала нога ни начальства, ни общественных организаций.

Ребенок может стать трудноуправляемым в силу самых различных причин. Есть среди них и такие, которые прямо или косвенно связаны с неумением родителей воспитывать или, что еще хуже, с попустительством и равнодушием к.собственным детям.

Две обыкновенные девчонки из числа тех, которых называют трудными. Обе росли без отцов. Правда, у Гали есть отчим, но, пожалуй, неизвестно, что лучше: с ним или без него. Вся жизнь дома - это вперемежку пьянки, скандалы, драки. Где уж тут маме и отчиму думать о дочери - дай-mo бог разобраться в своих делах. И пока родители скандалили и разбирались между собой, дочь стала пропускать уроки в школе, иногда стала ночевать не дома, а у подружек, ушла в мир собственных переживаний. Она увлеклась мальчиками в самом худом смысле этого слова. Стала приходить домой очень поздно, а то

и вовсе не показываться дома.

В воровство Галя втянулась как-то незаметно. Сначала это были ручки, перчатки, мелкие деньги. По мелочи все обходилось, а мама и отчим на совершенно отчету ливые тревожные сигналы школы никак не реагировали они продолжали разбираться между собой.

У девчонки появилась уверенность: все сходит! Кража нового пальто с вешалки из школы. И опять мама не реагирует, молчит Настойчивость школы и попытки организовать воспитательную работу с Галей мама встречает молчаливым сопротивлением. Она воспринимает все как излишнюю назойливость учителей. Однажды приходит в школу с заявлением на имя директора. В нем она просит выдать личное дело дочери в связи с переездом на новое постоянное место жительства в другой город, к дяде. Документы выдали. Но, как показала проверка, Галя никуда не переехала, а с благословения матери попросту бросила школу и бездельничала. И, как финал, — квартирные кражи вдвоем с подружкой. Кстати, и у подружки судьба почти такая же.

Итак, две семьи, с которыми мы сейчас познакомились, позволяют говорить о том, что почти обязательным здесь являются алкоголизм родителей и в связи с этим разнообразные конфликты внутри семьи. Причем, в одних семьях подобные конфликты возникают очень часто, в других - эпизодически. Острота и сила их обычно зависят от индивидуальных особенностей супругов, их темперамента, временного аномального состояния (например, степени опьянения) и т.д. В то же время в этих семьях, как правило, домостроевские порядки, власть грубой силы. Конфликтные отношения в них могут быть вызваны и рядом других причин: разными взглядами на жизнь.

Знание же внутреннего мира ребенка, понимание его очень важно. Обращаясь к родителям, А.С. Макаренко говорил: «Вы должны знать, чем живет, интересуется, что любит, чего не любит, чего хочет и чего не хочет ваш ребенок. Вы должны знать, с кем он дружит, с кем играет и во что играет, что читает, как воспринимает прочитанное. Когда он учится в школе, вам должно быть известно, как он относится в школе к учителям, какие у него затруднения, как он ведет себя в классе. Это все вы должны знать всегда, с самых малых лет вашего ребенка. Вы не должны неожиданно

узнавать о разных неприятностях и конфликтах, вы должны их предугадывать и предупреждать»1.

Макаренко совершенно справедливо считал, что родители больше всех и лучше всех обязаны знать своего ребенка. И это нужно для того, чтобы вовремя и педагогически целесообразно корректировать его поведение.

К сожалению, в семьях, которые мы рассматриваем, этим вопросом начинают заниматься только тогда, когда уже поведение ребенка становится просто нетерпимым. Однако пожарные меры, которые начинают предприниматься, как правило, нужного эффекта не дают. Вот тому пример.

Леня К. - личность известная не только в школе, где его знают все, начиная с директора и учителей и кончая техническим персоналом. Его «популярность» перешагнут далеко за пределы школы. Леню хорошо знают в детской комнате милиции и даже в прокуратуре.

А, между тем, этой, с позволения сказать, популярной личности всего десять с половиной лет. Невысокого роста, с быстрыми серыми глазами и, в общем-то, веселым нравом, он при первом знакомстве невольно вызыва- ет чувство симпатии. Но... на уроках Леня - редкий гость. Но большей части во время занятий его можно увидеть либо в коридоре школы, либо далеко за ее пределами.

На вопрос:

-Почему ты не на уроке? - следует боикии ответ:

—Учительница выгнала!

—За что?

-Баловался!

Итак день за днем, на протяжении длительного времени. Но за Леней числятся не только безобидные шало-

.1 Макаренко А.С. Соч. Т. 4. 1960. С. 358.

сти. Как-то, возвращаясь от соседей после просмотра телевизионной передачи, прихватил двое хозяйских часов. Когда хватились, он уже успел их сбыть.

Каждый новый день закрепляет аморальный опыт Леонида и приносит все новые и новые огорчения родителям. Ранее они никогда не задумывались, какими последствиями могут обернуться для них незнание педагогики семейного воспитания и недостаточное внимание к сыну. Теперь же, просыпаясь поутру, они с трепетом ожидают, что им готовит день грядущий. И живут надеждой, что до одиннадцати лет осталось только полгода, и тогда уж сын наверняка попадет в спецшколу на принудительное воспитание, где его исправят.

Сравнительно часто с явлением отчуждения детей и родителей приходится сталкиваться в семьях неполных, таких, где отсутствует один из родителей, обычно отец. Объясняется это тем, что в подобных случаях ослабляются семейный контроль и воспитательное влияние родителей на ребенка. Этого может не произойти, если жизнь в семье упорядочена, и в ней уже сложились определенные традиции, режим и порядок, если между ребенком и оставшимся родителем имеются контакт и взаимопонимание.

Жизненная практика, однако, показывает, что довольно часто оставшийся с ребенком родитель не в состоянии восполнить влияние отсутствующей половины. Переживания, вызванные уходом одного из родителей, больно ранят психику ребенка. А.С. Макаренко справедливо писал: «В подавляющем большинстве случаев положение брошенных детей сложнее и опаснее, чем положение сирот»2.

: Макаренко А.С. Соч. T. 4, I960. С. 115

Если дажераспад семьи произошел в тот период, когда ребенок был еще совсем маленьким, то это существенно не меняет создавшегося положения и не ликвидирует предпосылок для потери воспитательного влияния на ребенка. Подрастая, ребенок начинает остро ощущать ненормальность, неполноценность се- „ь„ у всех есть отцы, а у него нет. Почему это так? Кто в этом виноват? Эти вопросы мучают ребенка. Создавшееся положение его явно не устраивает, и потому оно нарушает нормальное развитие его характера

и поведения.

Еще хуже ситуация создается в том случае, когда распад семьи происходит в младшем школьном или подростковом возрасте. Процесс нарушения взаимоотношений внутри семьи становится более острым и выступает еще явственнее. В результате ребенок новится грубым, раздражительным, необоснованно озлобленным, переносящим это озлобление с его действительною виновника - ушедшего или оставшегося родителя - на всех окружающих. Он либо остро реаги рует на любое обращение к нему, либо уходит в себя и почти не реагирует на все попытки воспитательного воздействия. В силу недостаточного жизненного опыта ребенок не всегда способен дать правильную оценку происходящему, и поэтому распад семьи вызывает у него обиду, неверие в людей, определенный скептицизм убеждение, что каждый думает только о себе, о своем благополучии. В такой ситуации в его действиях легко нарушается правильное соотношение между личным и общественным - личное начинает преобладать, доминировать. У ребенка появляется тенденция противопоставлять себя окружающим, коллективу. Возни кает благоприятный фон для появления самых разнообразных конфликтов, и как следствие - ребенок

окончательно уходит из-под воспитательного влияния взрослых, что, как известно, чревато неприятными последствиями: в совокупности с другими причинами это может способствовать возникновению педагогической запущенности.

Объективности ради следует заметить, что далеко не все неполные семьи дают обществу педагогический брак. Во многих из них дети вырастают воспитанными людьми, полноценными гражданами. Этого, однако, не происходит, если в такой семье нет нормальных духовных контактов между детьми и родителями, если воспитание подменяется лишь созданием благоприятных материально-бытовых условий для жизни ребенка.

Есть еще одна категория семей, в которых отчужденность может быть вызвана несколько необычной причиной - искусственной базой для отношений между детьми и взрослыми. Мы имеем в виду семьи, в которых дети воспитываются либо прямыми или косвенными родственниками, либо вообще посторонними людьми.

В большинстве наших семей, где воспитываются неродные дети, лица, заменяющие родителей, относятся к вопросу воспитания детей и подготовке их к самостоятельной жизни с полной ответственностью и чувством долга. Взаимоотношения детей и родителей в этих семьях обычно высоконравственны: дети обретают родителей, родители - детей. Однако в отдельных случаях между ребенком и воспитателями возникают отношения настороженности, недоверия, а порой и откровенной вражды.

Факты показывают, что отчуждение детей или лиц, заменяющих родителей, может быть вызвано различными причинами: во-первых, психологической и педагогической неподготовленностью новых родителей к

выполнению своих родительских функций; во-вторых, сложной внутренней позицией самого ребенка как он воспринимает перспективу своей жизни в новой семье. Последнее, в свою очередь, зависит от многих факторов: живы ли настоящие родители ребенка, сохраняет ли он с ними связь, какое место в жизни новой семьи он занимает, в каком возрасте он попал в новую семью, наконец, от его личностных способностей к адаптации в новой обстановке.

Если отчужденность между детьми и родителями уже начинает возникать, то нарастание и формирование ее, как правило, идет гораздо интенсивнее, чем в семьях где родители и дети связаны кровнородственными отношениями. Более того, отчуждение в таких семьях довольно быстро приводит к полной потере влияния на ребенка и, как следствие, к неправильному формированию его личности. В отдельных случаях подобная ситуация создает благоприятные условия для быстрого формирования педагогической запущенности со всеми вытекающими из этого последствиями.

Для семей со скрытой формой неблагополучия характерно неумение активно, интересно и содержательно отдыхать. Наиболее типичные формы проведения ими досуга: домино, карты, телевизор. А ведь хорошо известно что сознание человека, его убеждения, образ мыслей формируются всем общественным укладом жизни, являются результатом воздействия условии трупа быта и отдыха. Социальное значение свободного времени и состоит в том, что в течение его процесс развития человеческой личности идет особенно активно' способности и таланты человека, которые он не всегда может проявить на работе; в свободное время раскрываются особенно ярко.

Накопленные человеком в свободное время духовные и интеллектуальные ценности, как величайшая производительная сила обратно воздействует на производительную силу труда. Вот почему организация досуга приобретает столь большое идейное, социальное и экономическое значение. Но, как мы наблюдаем, организация досуга имеет еще и большое воспитательное значение, так как прямо отражается на результатах семейного воспитания. Не случайно, что правонарушители из таких семей, как правило, не участвуют в работе кружков, очень мало читают художественной литературы, не интересуются театром, не бывают на концертах.

Портрет неблагополучных семей, о которых мы говорим, будет неполным, если не упомянуть о том, что родители в них не только мало общаются со своими детьми, но и, что самое главное, по мере их повзросле- ния начинают с ними общаться все меньше и меньше: частота и активность общения стремительно падают, а к подростковому возрасту практически сходят на нет. И это в самый ответственный период формирования - в период перехода от детства к зрелости, период, когда почти у всех подростков возникает огромное количество самых разнообразных и сложных жизненных вопросов, требующих разрешения и обязательного общения с близкими ому взрослыми людьми, людьми, которым можно все сказать и обо всем спросить.

Слабое общение с взрослыми членами семьи и фактическое выпадение из внутрисемейных отношений пагубно сказываются на ребятах. Они теряют чувство ответственности по отношению к близким, не учитывают и не желают учитывать интересы окружающих людей, превращаются в «махровых» эгоистов, которые во имя удовлетворения своих потребностей или про- - 9495 Перекатьева

сто прихотей легко идут на нарушение норм морали, поведения и даже на преступления.

Это происходит также и потому, что в процессе семейного воспитания у таких ребят не вырабатывается необходимый каждому человеку нравственный иммунитет - способность противостоять дурным влияниям, с которыми он может столкнуться и сталкивается в жизни. Нам представляется, что этот нравственный иммунитет есть продукт длительного воспитательного влияния семьи. Он возникает и накапливается постепенно, незаметно, день за днем, час за часом. Но накапливается только в тех случаях, если есть, кому следовать, есть, у кого учиться, есть с кого брать пример.

Если же близких контактов между детьми и родителями нет, если нет доброго примера и положительного влияния родителей - нравственный иммунитет не вырабатывается. Именно это мы наблюдаем у некоторой части подростков-правонарушителей из внешне благополучных, но по своему существу неблагополучных семей.

Отсутствие положительного влияния родителей, приспособленчество к нормам морали часто дополняются у них самыми разнообразными и чисто случайными влияниями, которые при всей своей мимолетности, накапливаясь, могут готовить почву для легкого восприятия будущих дурных влияний.

<< | >>
Источник: Перекатьева О. В., Подгорная С. Н.. Современная работа с родителями в начальной школе (Родительские собрания и не только...). 2005

Еще по теме Беседа: «За семейными бастионами»:

  1. Глубинные движения троцкистов
  2. КОСМОС ИСЛАМА
  3. Под давлением конкурирующей техники.
  4. Беседа: «За семейными бастионами»
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -