>>

РАЗДЕЛ I. В ПОМОЩЬ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ И ВОСПИТАТЕЛЮ

  Любовь ребёнка - камертон искренности отношений. Если вас не любят дети, то все остальные (женщины, мужчины, собаки) просто притворяются.

Юрий Рост

Профессия педагога ценится, несмотря ни на что.

В университетах изучают историю педагогики, на страницах известных журналов спорят об эффективности новых моделей образования, в телепередачах обсуждают различные методы воспитания. И пока в современном мире родители доверяют воспитателям и учителям своих родных детей, всё останется на своих местах. Педагогам приходится поневоле брать на себя ответственность и некоторые обязанности по воспитанию и обучению «чужих» детей, и при этом всё это время предпринимать действия «по воспитанию родителей». Они, которые видят детей чаще, чем собственные родители, надеются на то, что папы и мамы поймут и прочувствуют эту неестественность ситуации и попытаются изменить её в сторону ребёнка. А это значит — почаще общаться и советоваться с ним, доверять ему, да просто — быть с ним рядом, когда ему или вам это необходимо.

Наших пап и мам необходимо обучать, как быть хорошими родителями. На самом деле они искренне ждут от педагогов помощи в этом нелёгком и ответственном деле, учитывая то, что их никто этому не обучал и редко когда они видели модель конструктивных отношений в своей собственной семье. Когда самим родителям трудно признаться в том, что они в чём-то несостоятельны, то они особенно благодарны тому человеку, который смог их понять и поддержать в трудную минуту. Хорошо, если это будет воспитатель или классный руководитель их ребёнка.

Княгиня Екатерина Дашкова считала вредным обычаем приглашать в дворянские семьи гувернеров-иностранцев и перепоручать им не только обучение, но и воспитание детей. Воспитание, по убеждению Дашковой, предполагает не только постоянное присутствие «родных и нежных друзей», но и удовлетворение страстного желания ребёнка разделить чувства, впечатления, знания с любящим сердцем.

А в современном мире очень часто интуиция и материнское чувство безмолвствуют.

Конечно, если вы воспитатель или классный руководитель, то вы можете быть заинтересованы в том, чтобы родители были увлечены вопросами воспитания собственных детей. Тем более — без родительского участия процесс воспитания в любом учебном заведении невозможен или, по крайней мере, неполноценен.

Сейчас много существует форм работы с родителями: родительские конференции, лекции, клубы, тренинги. Но основной формой работы с родителями является родительское собрание, которое концентрирует в себе весь комплекс психолого-педагогического взаимодействия школы и семьи. Однако на формальное проведение встреч в виде отчётов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Выход из этого положения видится в изменении форм и методов проведения родительских собраний, в основе которых лежит дискуссионная форма их проведения. Переход от монолога к диалогу требует от педагога большей подготовки, но и результат такой работы будет несоизмеримо выше. Подготовка к родительским встречам начинается задолго до их проведения и может включать в себя: межсемейные конкурсы; запись ответов детей на вопросы по теме на магнитофон; пожелания детей родителям и наоборот; изготовление с участием детей памяток и приглашений родителям; оформление благодарностей и характеристик на детей и т.д.

Однако педагогу важно понимать, что само собрание не является самоцелью, и подготовка к нему не должна вестись в ущерб ежедневной работе. Она должна стать частью этой ежедневной работы, естественной и плановой.

При оценке успеха или неуспеха проведённой встречи критерием является интерес родителей к учебно-воспитательному процессу. Дискуссионная форма проведения родительских встреч требует использования активных методов, помогающих длительное время поддерживать живой разговор. Это и музыкальное сопровождение хода собрания, создающее определённый настрой. Это и «острые» вопросы. Это и минуты самоанализа, когда каждый задумывается о своих взаимоотношениях с ребёнком. Это и работа с памятками, когда педагог передаёт свои знания родителям, не поучая их открыто. Это и слово-эстафета, дающая родителям возможность почувствовать друг друга. Это и сюрпризные моменты с участием сказочных (литературных) персонажей, оживляющие беседу. Это, наконец, и оформление (включая световое) места проведения собрания. Педагогу, ведущему собрание, предпочтительнее чётко представлять себе весь его ход. Он не должен затягивать дискуссии, стараясь вовлечь в них всех присутствующих. Важно лишь, чтобы эти дискуссии обязательно заканчивались мини-итогами. Педагогу необходимо самому уметь, прежде всего, слушать и находить ответы в высказываниях самих родителей. Он не должен публично упрекать родителей за пробелы в их воспитательной деятельности. Лишь доброе слово и совет способны вселить в родителя веру в него самого и в его ребёнка. 

| >>
Источник: Н. Марьинских. Взаимопонимание и любовь. 2004

Еще по теме РАЗДЕЛ I. В ПОМОЩЬ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ И ВОСПИТАТЕЛЮ:

  1. ЭДВАРДУ КЛЭРКУ ИЗ ЧИПЛИ, ЭСКВАЙРУ
  2. ОПОРА НА ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ
  3. МАТЕРИАЛЬНЫЕ И МОРАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО БЫТА
  4. Глава I ПЕДАГОГ: ПРОФЕССИЯ И ЛИЧНОСТЬ
  5. Изучение неблагополучных подростков
  6. ГЛАВА I. ЗАРУБЕЖНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИИ ПРАКТИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ XX в.
  7. Педагогическое мастерство преподавателя в реализации формального и неформального общения со студентами
  8. 5. Формы воспитания
  9. 2. Технология работы классного руководителя
  10. РАЗДЕЛ I. В ПОМОЩЬ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ И ВОСПИТАТЕЛЮ
  11. РАЗДЕЛ IV. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОБЛЕМАМ ВОСПИТАНИЯ И ОБЩЕНИЯ РЕБЁНКА
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -