<<
>>

Вопросы для эссе

  Какие внешние и внутренние обстоятельства обусловливают выбор темы устного выступления? В чем заключается содержание смыслового поля намеченной темы, и когда оно определяется - до и во время поиска речевого материала или после него? Что дает оратору определение смыслового ранга элементов речевого материала? Что дает оратору усвоение сути топики - набора алгоритмов анализа и синтеза речевой информации? Какие топы поясняют смысл речи, а какие «затуманивают» его?

В каких условиях оправданы и что собой представляют тематические экскурсы? Каковы функции каждой из структурных частей устного выступления? К чему приводит нарушение оптимальной структуры речи? Когда применять дедукцию, когда индукцию? Какие виды и приемы риторического анализа могут пригодиться вам в вашей профессиональной деятельности?

Контрольный тест Эскиз речи:

а)              перечень конкретных целей структурных элементов текста в связи с общей целью речи;

б)              предварительный план выступления;

в)              структурно-смысловой каркас темы;

г)              набор смысловых блоков, подлежащих ранжированию и приведению во взаимную связь.

Пространный, детальный эскиз, составленный на самом раннем этапе работы над речью, как правило:

а)              успешно ориентирует будущего оратора в накоплении и обработке речевого материала;

б)              сковывает его, ставя ненужные, надуманные рамки. Ранжирование элементов речевого материала:

а)              определение их подлинного смысла;

б)              определение порядка их изложения в выступлении;

в)              оценка их важности с учетом конкретной цели выступления;

г)              оценка их эмоционального воздействия на слушателей;

д)              оценка их достоверности. Дискурс по-латыни означает поиск пути.

Схема, называемая речевым дискурсивным графом, помогает найти:

а)              необходимый набор фактов;

б)              необходимый набор логических операций;

в)              оптимальные средства речевой выразительности;

г)              оптимальный вариант развития темы;

д)              оптимальный вариант расположения речевого материала. Длина элементарного отрезка речевого дискурсивного графа определяется:

а)              пределом терпения слушателей;

б)              исчерпанностью темы смыслового блока;

в)              психоэмоциональными факторами. Число ветвей в каждой новой точке выбора дискурсивного графа по сравнению с предыдущей ветвью, как правило:

а)              возрастает;

б)              уменьшается;

в)              остается без изменений. Выход в новую точку графа двумя и более путями лучше воспринимается слушателями:

а)              в начале речи;

б)              в середине;

в)              в конце. Радиус возможного возврата к точке выбора в конце дискурсивного графа:

а)              возрастает;

б)              уменьшается;

в)              остается без изменений. Топы помогают найти:

а)              оптимальное развитие темы;

б)              оптимальное расположение смысловых квантов;

в)              средства эмоционального воздействия на слушателей;

г)              средства адекватного выражения идей. Топы отражают:

а)              задачи оратора по обработке речевого материала;

б)              специфику конкретной цели выступления;

в)              объективную взаимосвязь излагаемых в речи событий и явлений;

г)              художественный вкус оратора;

д)              запросы аудитории. Топ «причина и следствие» имеет особое значение в речи:

а)              эмоционально-художественной;

б)              научной;

в)              агитационной;

г)              юридической.

Топ «шутка» позволяет:

а)              поднять настроение слушателей;

б)              сменить тему;

в)              безопасно высказать что-то весьма серьезное;

г)              уйти от слишком прямой формулировки;

д)              отбиться от назойливых расспросов. Вступление любой речи имеет цель:

а)              познакомить слушателей с темой речи;

б)              отвлечь слушателей от посторонних мыслей;

в)              сконцентрировать внимание слушателей на теме выступления;

г)              ввести оратора в рабочее настроение;

д)              дать оратору возможность изучить аудиторию. Если проигнорировать вступление, то в большинстве случаев произойдет:

а)              экономия времени;

б)              «блуждание» внимания в начале содержательной части речи с потерей доли полезной информации;

в)              неконтролируемое проявление эмоций у слушателей. Без всяких издержек можно обойтись без вступления, когда:

а)              слушатели хорошо осведомлены о теме речи и психологически подготовлены к восприятию соответствующей информации;

б)              задачи вступления выполнены предыдущим оратором;

в)              речь коротка и эмоционально ярка;

г)              оратор и слушатели уважают друг друга.

Основная часть любой речи:

а)              дает главный массив информации;

б)              дает основания для выводов;

в)              дает сами выводы;

г)              содержит в себе общую речевую цель выступления. Заключение любой речи:

а)              дает выводы выступления;

б)              повторяет в яркой форме выводы, сделанные в конце основной части;

в)              дает эмоциональную «накачку» аудитории;

г)              закрепляет материал выступления в памяти слушателей;

д)              предупреждает выпады оппонентов. Контент-анализ устного выступления представляет собой исследование:

а)              рассказа о фактах как речевого события;

б)              самих фактов как событий, легших в основу услышанного рассказа;

в)              оценки важности этих фактов оратором;

г)              эмоционально-нравственного отношения оратора к изложенным им фактам;

д)              степени первичности сообщенных оратором фактов.

Композиционный анализ позволяет выявить:

а)              стремление автора сделать свою речь красивее;

б)              стремление изменить восприятие слушателями сообщаемых фактов в нужную оратору сторону;

в)              стремление обострить или притупить восприятие каких-либо идей, аргументов, выводов;

г)              стремление «утопить» нежелательный факт или вывод в массе отвлекающих деталей или спорных заявлений. Риторический эскиз отличается от риторического анализа:

а)              применением индукции вместо дедукции;

б)              применением дедукции вместо индукции;

в)              большим числом параметров исследования речевого материала;

г)              меньшим числом параметров исследования речевого материала;

д)              изменением очередности операций;

е)              сохранением очередности операций;

ж)              прогностическим характером исследования.

<< | >>
Источник: О.З. Муштук. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ РИТОРИКИ: Учебнометодический комплекс.. 2008

Еще по теме Вопросы для эссе:

  1. 6.3. Методика преподавания тем по вопросам правовогорегулирования экологии и образования
  2. ВОПРОСЫ БИОЭТИКИ В СОЦИАЛЬНЫХ УЧЕНИЯХ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ И РИМСКО-КАТОЛИЧЕСКОЙ ЦЕРКВИ
  3. Возвышение Уэссекса
  4. История вопроса
  5. История вопроса
  6. История вопроса
  7. Возвращение к вопросу об отличии гуманитарного знания от естественно-научного
  8. Присутствие "Я" не ставится под вопрос
  9. Вопросы для эссе
  10. Вопросы для эссе
  11. Вопросы для эссе