<<
>>

Актуальность исследования

  Психологами установлено, что в детстве и отрочестве не просто формируется система знаний, умений и навыков, но создается интеллектуальная база, на основании которой саморазвивается, самовоспитывается, самообразуется человек.
СМИ сегодня рассматриваются как мощный фактор влияния на подрастающее поколение. В последнее время появилось много работ, изучающих воспитательный потенциал телевидения[1]. Исследователи говорят о его «огромном созидательном потенциале,

способности оказывать помощь в воспитании и формировании личности ребёнка, удовлетворять его познавательные запросы и благотворно влиять на обучение»[2]. Однако из всех источников информации именно телевидение предлагает ребёнку готовый зрительный и озвученный образ, который сразу начинает «жить» в его сознании. Со временем это лишает способности самостоятельно мыслить, воображать, анализировать, без чего просто невозможно представить себе полноценное развитие личности. Не будем забывать и о ярко выраженном агрессивном компоненте, который зачастую несёт в себе видеоряд. Ещё в 1940-е гг. прошлого столетия, до появления массового телевидения, известный американский исследователь массовой коммуникации П. Лазарсфельд отмечал, что если люди могут выбирать между радио и печатью, чтобы отчётливо уяснить себе суть вопроса, то чем выше их культурный уровень, тем более, вероятно, что они будут читать, а не слушать[3] [4]. Важно воспитывать эту «привычку» читать с самого раннего возраста, чему во многом содействуют детские газеты. Интернет-среда их заменить не может: пока не урегулировано законодательство в сфере распространения информации для детей в Сети, целесообразность размещения тех или иных ресурсов представляется сомнительной, риски слишком велики. Стремительное сокращение количества издающихся детских газет, отсутствие устойчивого интереса к данному типу периодики среди юного поколения приводит к потере читателя и у «взрослых» изданий. Практика показывает:              чем моложе аудитория, приобщаемая к

сотрудничеству, тем выше воспитательный эффект его воздействия впоследствии .

Именно на этапе взросления воздействие СМИ чаще всего запаздывает. Проблема детского чтения сегодня активно обсуждается на всех уровнях, и нам кажется, что в этих условиях особенно актуально осмысление социального статуса детской газеты, её типологических и профильных особенностей. Значимость научного исследования темы обусловлена и уникальностью самого типа издания: детская газета создаёт условия формирования гражданской позиции, отношения к какому-либо социальному явлению. Именно детская газета способна воспитать социально активного читателя, ввести его в круг «недетских» проблем. Это тем более актуально, что дискурс детской игровой культуры нашего времени полностью лишён просветительской периодики (аксессуарного, атрибутивного статуса пёстрой среды многочисленных детских газет-калек в рамках научного освещения проблемы мы не учитываем), и в этом смысле инициирующий фактор медийной глобализации содействует формированию устойчивой тенденции отчуждения ребёнка от важных общественных проблем, манифестирует псевдоценности. Одновременно детская периодика вынуждена приспосабливаться к новым рыночным условиям и выживать в конкурентной среде. Существует актуальная потребность в определении места детской газеты в системе СМИ, в уточнении её положения в структуре детской прессы, в изучении тенденций процесса трансформации проблемнотематического содержания, модификации способов и форм организации текстовых материалов, в описании основных форм работы с детской и подростковой аудиторией, в поиске новых, эффективных направлений развития детской газеты, а также в выяснении возможных моделей её функционирования в рамках «взрослой» полифункциональной культуры. 
<< | >>
Источник: Капустина Галина Леонидовна. СОВРЕМЕННАЯ ДЕТСКАЯ ГАЗЕТА КАК ТИП ИЗДАНИЯ. 2014

Еще по теме Актуальность исследования:

  1. 5. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  2. Параметры «диссертабельности» исследования
  3. 3.1.1 Народнохозяйственная значимость и актуальность исследования
  4. Актуальность исследования
  5. Актуальность исследования.
  6. Актуальность исследования
  7. Актуальность исследования.
  8. Актуальность исследования.
  9. Актуальность исследования.
  10. Актуальность и степень разработанности проблемы исследования