Читательское поведение подростков (11-15 лет)

Л. С. Выготский считал, что подростковый возраст - это самый неустойчивый и изменчивый период, который отсутствует у дикарей и при неблагоприятных условиях имеет тенденцию несколько сокращаться. Это «переходное» положение, период неприкаянности, зависит от того, как подросток усваивает «взрослые» роли. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного и социального. Ведущая деятельность - общение со сверстниками - направлена на познание отношений, поэтому здесь складывается и новая социальная ситуация развития: «подросток - ровесник». Основное противоречие возраста - стремление быть, казаться и считаться взрослым, названное Д. Б. Элькониным тенденцией к взрослости. И. С. Кон пишет: «Подростковый период - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности»[149]. Важнейший фактор развития личности подростка - его собственная большая социальная активность, направленная на усвоение

общественных образцов и ценностей, на построение удовлетворяющих отношений с взрослыми и товарищами, наконец, на самого себя. Отечественный психолог Г.

Большое внимание в отечественной психологии уделяется условиям воспитания моральной и интеллектуальной взрослости у подростков. Во всех вариантах развития взрослости действует общее правило отечественного психолога Д. Б. Эльконина: «Формирование взрослости возможно только через отношение старших к подросткам как уже в какой-то степени взрослым, а не к маленьким» . Именно в этом возрасте, как указывает Л. И. Божович, ученица и последовательница Л. С. Выготского, возникают и оформляются нравственные убеждения, формируется мировоззрение, возникает самоопределение характеризующееся осознанием себя в качестве члена общества, пониманием своего места в человеческом обществе, своего назначения в жизни и конкретизируемое в новой общественно значимой позиции[153]. Поэтому детская газета должна стать каналом трансляции нравственных и моральных ценностей, любви к своей стране, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы морально здоровой личности.

Возраст в значительной степени влияет и на восприятие информации, и, как следствие, на медиавоздействие. Л. С. Выготский особое внимание обращал на развитие мышления в подростковом возрасте[154] [155]. Главное в этот период - овладение подростком процессом образования понятий, формирование логического мышления. В подростковом возрасте психические процессы впервые приобретают личный характер, развивается рефлексия и самосознание.

Следует помнить также о том, что возраст выступает и как показатель способности ребёнка правильно оценивать достоверность информации. Нейробиологи доказали, что у подростков ещё не в полной мере развита префронтальная кора головного мозга (область, отвечающая за выбор, интерпретацию, оценку, модификацию и упорядочение семантической

-э

информации) , т.е. мозг подростков ещё не полностью сформировался и его способность выбирать, оценивать и сортировать информацию ограничена, поэтому её следует развивать: чем большее количество источников они воспримут, тем более критично оценят качество контента. В то же время редактору детского издания нужно учитывать, к какому результату может привести переработка того огромного потока информации, который «сваливается» подростку на голову. Итоговый вывод можно сформулировать так: информация, предлагаемая детским изданием, должна проходить тщательную проверку перед официальной публикацией.

Исследования широкого круга проблем из жизни современных подростков, включающих в себя одиночество, образ «Я», дружбу, отношения к противоположному полу, детско-родительские отношения, участие в широких социальных группах, показали, что различные проблемы достигают своего пика на разных стадиях подросткового возраста. Так, по данным психолога западной школы Дж. Коулмена, автора теории «фокального взросления», гетеросексуальные отношения вызывают максимальное чувство тревоги в 11 лет, страх отвержения группой сверстников наиболее велик у 15-летних, а конфликты с родителями достигают своего максимума в 17 лет[156].

У подростка отсутствует возможность удовлетворить обостряющуюся потребность в общественном признании. Попытки юных читателей к самоутверждению определяют тематическую и жанровую составляющие, поэтому, по мнению А. М. Шестериной, в изданиях для подростков сравнительно часто встречаются аналитические диалоговые материалы преимущественно полемического характера с явно выраженным элементом сатиры[157]. Полемический текст выполняет в газете функцию стимуляции общения, обсуждения, обостряет противоречия между оппонентами, чётко противопоставляет разные точки зрения, позволяет журналисту установить эффективный контакт с аудиторией. Полемический текст всегда является открытым, обращённым к активному восприятию со стороны читателя, позволяет проявить своего рода максимализм, в силу чего самые распространённые в подростковых изданиях формы разговора с читателем - дискуссии, полемика, «горячие» телефонные, «прямые» линии. Очень много значит верно выбранный тон беседы: эта группа аудитории отторгает назидательность. Особую популярность имеют материалы, построенные на психологическом конфликте, где отслеживаются метаморфозы личности, обсуждаются проблемы лидерства. А. М. Шестерина отмечает и другую причину популярности полемики в подростковом издании - это тенденция к обсуждению «трудных» тем, к копированию взрослой бульварной прессы[158] [159] [160]. Определяющую окраску детскому изданию придаёт характер полемики: конструктивный или деструктивный, скандальный. Другим существенным признаком полемического текста, по мнению учёного, является его эмоциональность, во многом подавляющая критическое, рациональное осмысление проблемы . Аргументация здесь в значительно большей степени имеет эмоциональный, нежели рациональный характер. Эмоциональное отношение автора к происходящему, как правило, рождает и эмоциональный отклик у аудитории.

В изданиях для подростков доминирует аргумент от авторитета.

апеллировании к мнению большинства и формирующийся на принципе социального доказательства, оказывается в полемике данного типа изданий малоэффективным: утверждение о том, что «большинство думает так и считает так», вызывает отторжение. Аналогичное воздействие оказывают и другие формы убеждения, основанные на ссылке на общепринятое мнение (например, подмазывание аргумента). К особенностям публикаций для подростков можно отнести тенденцию гиперболизации проблемы, предельную категоричность позиций, основанную на частом обращении к эффекту контраста, специфический молодёжный сленг.

Дополняют, конкретизируют и резюмируют заключения учёных результаты многочисленных исследований, проведённых под руководством С. Б. Цымбаленко1. Представленные в виде лаконичных выводов, они отражают информационные предпочтения читателей-подростков, знать о них практикам детской прессы необходимо: основной источник значимой информации - межличностные каналы, социальный опыт усваивается преимущественно через общение с ровесниками и взрослыми; информацию должна быть актуальной, эмоционально окрашенной, опираться на конкретный жизненный опыт близких по возрасту социальных групп; с возрастом падает значимость информации о школе, родителях, семье, животных, растёт значение информации о друзьях, знакомых, музыке; ведущий канал межличностной коммуникации - диалог; оптимальный возраст для активного диалога на острые социальные темы - 12-14 лет; с младшими подростками нужна взвешенная, щадящая форма информирования, не вызывающая отторжения, либо нездорового интереса и желания испробовать запретное на собственном опыте; со старшей группой подростков наиболее результативным может быть разговор о конкретных ситуациях, совместные размышления о судьбах ровесниках; интерактивное общение, совместное              творчество,              эффекты

неожиданности, контраста - наиболее эффективные и предпочтительные способы информирования.

Исследования С. Б. Цымбаленко опровергают довольно распространённые утверждения, которые используются при создании телевизионной, радийной, печатной продукции, Интернет-ресурсов для подростков и молодёжи, о том, что эту аудиторию будто бы волнуют прежде всего развлечения, деньги, секс. Эта тематика не приоритетна, зато актуальны вопросы одиночества, проблема «не такой, как все», насилие на улице и дома, конфликты с учителями и родителями.

Таким образом, научной платформой данного исследования мы будет считать целостную концепцию детского развития, разработанную Л. С. Выготским и его последователями (Д. Б. Элькониным, В. В. Давыдовым, А. Н. Леонтьевым, Л. И. Божович и др.). При планировании модели детской газеты имеет смысл учитывать критерии периодизации детского развития, психосоциокультурные характеристики детей как целевой аудитории. С точки зрения исследовательских парадигм в рамках возрастной психологии и социологии детство - время познания человеком окружающего мира, время становления его личности, системы ценностных ориентиров. Интересно, что русская философская и литературно-эстетическая мысль 1830 - 1840 гг. во многом приближалась к такому пониманию этой чрезвычайно важной проблемы. Известный русский критик, публицист В. Г. Белинский именно в это время решительно выступал против теории, по которой каждый рождается готовым и совершенным от природы человеком, а общество лишь портит и искажает эту его природную сущность. По убеждению критика, только «животное родится готовым... Человек бывает животным только до появления в нём первых признаков сознания»[161]. Важно понимать, что ребёнок обладает качественно отличной от взрослого психикой.

Общность рассмотренных традиционных типологических характеристик детской прессы              (функционально-целевое              назначение,              читательская

аудитория, проблемно-тематическая направленность, социальные функции, учредитель) позволяет позиционировать детские газеты в рамках единой типологической группы. Необходимость определения самого права на существование этого типа периодики, «лица» детской газеты, чётко очерченных функциональных особенностей более чем очевидна.