<<
>>

ГЛАВА 1. ДЕТСКАЯ АУДИТОРИЯ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ИНТЕРНЕТ- РАДИОСТАНЦИИ

В данном диссертационном исследовании детское интернет-радио рассматривается как особое явление, существующее в рамках системы средств массовой информации. Планирование деятельности и бизнес-план любого издания строятся исходя из потребностей потенциальной аудитории. Чем лучше издатель знает информационные запросы читателя, слушателя, зрителя, тем более эффективную, а значит, и конкурентоспособную, модель СМИ он может вывести на рынок. Рубрикация, тематика, жанровая палитра, звуковое и/или художественное оформление определяются издателем еще до выпуска в свет газеты, журнала, теле- и радиопрограммы, затем они могут быть скорректированы в той или иной степени.

Идеальная модель СМИ предполагает, что издатель понимает возможности и социальную роль своего продукта, требует от творческого коллектива писать так, чтобы не только получать прибыль, но и выполнять по отношению к аудитории как можно более широкий спектр функций: информационную, аналитическую, культуроформирующую, регулятивную, социально-ориентирующую, рекреационную.

Детское СМИ априори должно ориентироваться в первую очередь на воспитательную, познавательную, социально-ориентирующую функции. Однако в условиях капитализма они отходят на второй план, так как чисто развлекательные издания являются наиболее прибыльной нишей рынка СМИ. Эта тенденция отрицательно влияет на поколение в целом и личность каждого ребенка в частности. Мы неоднократно находим подтверждение данной мысли у различных исследователей педагогики, психологии, журналистики. Приведем точку зрения Д. А. Жуковой, наиболее радикально описывающей указанное явление: «Тексты и иллюстрации в детской журналистике служат способом создания и внедрения в сознание юных читателей представлений о действительности, которые сегодня несут скорее ложные, чем истинные ценности. Моральные ценности общества потребления отрицают необходимость всестороннего умственного, нравственного и духовного развития человека. Это ведет к оболваниванию

~ ~ ~ 33

людей, деградации их как личностей, упадку массовой культуры» .

Подобные явления недопустимы в рамках существования детских СМИ. Слишком маленький жизненный опыт не позволяет ребенку выделить в информационном потоке действительно качественные элементы. С дошкольного и до старшего школьного возраста включительно личность человека претерпевает колоссальные изменения, начиная от формирования модели внутрисемейного поведения и заканчивая представлениями о морали и нравственности, ценностях, принятых как норма в социуме. СМИ как социальный институт должны помочь детям в знакомстве с окружающим миром, становлении личности, определении своего места в профессиональной и межличностной сферах, а также ориентировать ребенка в информационном потоке, довлеющем над каждым представителем постиндустриального общества. Для успешного выполнения этих задач необходимо иметь четкое представление о том, какую информацию действительно нужно предоставлять юной аудитории и как это сделать наиболее эффективно (например, используя игровые элементы).

Исследовательница И. В. Ерофеева в своей работе «Российский менталитет в дискурсе рыночной журналистики (к вопросу о потребностях и интересах современной аудитории)»[33] [34] отмечает несколько условий, придерживаться которых должен издатель. Во-первых, СМИ может быть не абсолютно интересным читателю, слушателю, зрителю, при этом оставаясь популярным, базируясь на потребности в той или иной информации. Во- вторых, аудитория, как правило, не может четко сформулировать свои

неудовлетворенные желания, поэтому коммуникатор должен их предугадывать, уметь актуализировать. Отметим, что данное условие успешного существования на рынке СМИ особенно важно среди детских изданий, ведь ребенок способен прямо заявлять о своих информационных потребностях в гораздо меньшей степени, чем представитель любого другого сегмента аудитории. В-третьих, «продукция СМИ должна быть изначально интересной, а потом уже насыщенной психологическим инструментарием воздействия» . То есть, интересы журналиста и аудитории должны стремиться к одному вектору, а базой для создания любого медиатекста должны служить менталитет, моральные и нравственные ценности сообщества, интеллектуальный уровень аудитории. Это применимо, в том числе, и к детской журналистике.

Перед редакцией детского интернет-радио стоит целый ряд задач: иметь представление об общем уровне медиаграмотности детей, о умении ориентироваться в интернет-среде, знать потребности своей аудитории, уметь преподносить информацию в соответствии с общепринятыми нормами детского вещания, делать полезный образовательный и воспитательный контент интересным.

<< | >>
Источник: Пинчук Ольга Васильевна. Специфика детского интернет-радио как СМИ с точки зрения его аудитории, структурно-содержательных компонентов, типологических характеристик. 2015

Еще по теме ГЛАВА 1. ДЕТСКАЯ АУДИТОРИЯ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ИНТЕРНЕТ- РАДИОСТАНЦИИ:

  1. Пинчук Ольга Васильевна. Специфика детского интернет-радио как СМИ с точки зрения его аудитории, структурно-содержательных компонентов, типологических характеристик, 2015
  2. ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис СЕМЬЯ КАК ФАКТОР, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ РЕАКЦИЮ ИНДИВИДА НА ПСИХИЧЕСКУЮ ТРАВМУ
  4. ЧТЕНИЕ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЁЖНОЙ АУДИТОРИИ М.Е. Аникина Московский государственный университет
  5. 4. Сотрудничество педагогов и учащихся как фактор развития детского самоуправления
  6. 1.1. СМИ как фактор формирования общественного мнения: основные концепции взаимодействия СМИ и аудитории
  7. Глава 23 ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САЛА
  8. ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛИСТИКА ЗАВОЁВЫВАЕТ РОССИЙСКУЮ АУДИТОРИЮ А.М. Куроленко Ростовский государственный университет
  9. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ
  10. ГЛАВА VIII КАК ОПРЕДЕЛЯЮТ ОРБИТУ ПЛАНЕТЫ
  11. 1.4. Факторы, определяющие стоимость капитала
  12. АНАЛИЗ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО БУРЕНИЮ ВОДОЗАБОРНЫХ СКВАЖИН
  13. 1. Факторы эффективности групповой деятельности как социально-психологического процесса
  14. 1. Факторы, определяющие активность воина в бою.
  15. Педагогическая оценка как фактор формирования учебной деятельности школьников