<<
>>

2.9. Методические рекомендации по изучению курса.

Успешному освоению программы курса Экономической географии и регионалистики будет способствовать правильное использование собствен-ных интеллектуальных возможностей студента. Вместе с тем, важное место в качественном усвоении учебного материала занимает правильное распреде-ление сил и времени на изучение материала, его закрепление.

Программа курса построена по информационно-проблемному принци-пу и предусматривает изучение вопросов экономического развития регионов в формате современных тенденций в обществе и государственной политики в данной области.

Изучение курса базируется на основных принципах естественно-научного познания, диалектико-материалистическом подходе, научной объективности, историзме и системности. Преподавание дисциплины широко опирается на общенаучные и собственно естественнонаучные методы изучения социально-экономических явлений и процессов, которые оказыва-ют значимое влияние на состояние экономики регионов.

Основными видами учебной работы являются лекции, практические занятия и семинары. Ознакомление с основами методологии начинается с вводной лекции. Изложение материала каждой темы курса предполагает научную оценку явлений и факторов в строгом соответствии с принятыми в естественной науке правилами.

Лекции имеют информационно-аналитический характер и включают: раскрытие актуальности и цели темы; постановку проблем; основные теоретические положения и опыт решения практических вопросов на примере естественного развития природы и общества; альтернативные точки зрения на проблемы рационального природопользования, выводы и задания для самостоятельной работы. Из-за краткости курса лекции, как правило, имеют проблемно-информационный характер. Изложение материала осуществляется в доступных для восприятия формах, с научным и объективным подходом в оценке эффективности природоохранных мероприятий и участия человека в этом процессе.

Семинары предназначены для углубления и закрепления знаний студентов, выработки у них навыков усвоения учебного материала, ведения научно обоснованной дискуссии, умений отстаивать свою точку зрения. Семинары являются также одной из форм контроля самостоятельной работы студентов.

Подготовку к предстоящему семинарскому занятию следует начинать сразу же после прослушивания лекции по изучаемой теме. При этом целесообразно составить по каждому вопросу семинара развернутый план-конспект выступления.

Планы семинарских занятий предусматривают доклады и тематичес-кие сообщения студентов. Доклад имеет характер краткого (до 10 минут, а тематическое сообщение - 5-7 минут), емкого и аргументированного устного изложения одной из центральных проблем темы семинарского занятия. В каждом конкретном случае, готовясь к докладу или сообщению, студент должен получить консультацию у преподавателя - руководителя семинарского занятия.

Самостоятельную работу по подготовке к докладу студент должен начать задолго до семинарского занятия. При этом необходимо глубоко вникнуть в тему доклада, подобрать необходимую литературу, тщательно разработать развернутый план доклада.

Целесообразно придерживаться следующей структуры доклада или сообщения: введение - обоснование актуальности темы доклада на данном семинарском занятии, обозначение рамок раскрытия вопроса; основная часть - теоретическое обоснование проблемы, раскрытие содержание темы; заключение - выводы по докладу.

После прослушивания доклада или сообщения каждый студент может высказать свое мнение о них, дать объективную оценку работы своего товарища. При этом рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

по содержанию - теоретический уровень доклада; полнота раскрытия темы, наличие фактов, их убедительность и доказательность; наличие связи с современностью;

по методике - определены ли цель и задачи выступления, прослеживается ли логика, структура изложения, сделаны ли выводы по изложенному материалу; какова свобода изложения материала, возбуждение интереса у слушателей к выступлению, наличие контакта с аудиторией; простота и доходчивость, образность и эмоциональность речи, правильность дикции и темпа.

Практическое занятие направлено на реализацию принципа соедине-ния теоретических знаний с практическим их применением, осуществление которого зависит от того, что:

а) теоретические знания должны быть опережающими и проверяться на практических занятиях;

б) в природоохранной деятельности знания по рациональному природопользованию должны ситезироваться со знаниями по различным отраслям науки;

в) для эффективной реализации подготовки специалиста в области менеджмента или финансов необходимо осуществлять синтез знаний и умений как в области конкретной профессиональной деятельности, так и в области рационального природопользования.

В процессе занятий по природопользованию решается ряд социально значимых проблем через реализацию таких задач как:

- формирование всесторонне развитой личности;

- воспитание личности, открытой к диалогу, обмену идеями и опытом, бережно и трепетно относящейся к слову и мысли;

- воспитание гражданина и социально активной личности, способного быть участником и организатором сложных общественных процессов;

- формирование высококвалифицированного специалиста, способного организовывать психолого-педагогический процесс в социуме на уровне современных требований.

При организации самостоятельной работы студент должен чётко ориентировать себя на соблюдение таких принципов как:

- принцип моделирования своей профессиональной деятельности, что предполагает формулирование эталонных требований к специалисту данного уровня:

а) формулирование и осознание функционального предназначения специалиста;

б) формулирование задач в рамках реализации своего функционала;

в) активизацию профессиональных знаний и умений, которые необходимы для реализации поставленных задач;

- принцип профессиональной мобильности, который предусматривает способность специалиста быстро осваивать возникшую ситуацию и быстро осуществлять выбор нужных средств для решения задач своего функционального уровня;

- принцип формирования окружающей среды предполагает создание необходимых условий для организации самостоятельной работы и накопления необходимых теоретических знаний и практических умений в ходе организации собственного образования.

Данный принцип требует разработки и реализации системы волевых усилий в целях эффективного управления этим процессом:

а) чёткая организация и последовательность в проведении самостоятель-ной работы;

б) соблюдение установленных для себя правил;

в) установление чёткого режима труда и отдыха;

г) эффективное использование отведённого на самостоятельную работу времени за счёт целесообразности и согласованности избранных методов её организации.

- принцип систематичности и последовательности, который предполагает:

а) планирование самостоятельной работы как учебного процесса;

б) соблюдение последовательности формирования и закрепления знаний;

в) опора на базовые общеобразовательные знания и умения;

г) упорядочение учебного материала в целостную систему взаимосвязанных знаний.

При заочной форме обучения предполагается выполнение контрольной работы, которая выполняется студентами в межсессионный период и представляется для проверки преподавателю. По результатам контрольной работы принимается решение о допуске студента к итоговой аттестации. Сроки предоставления контрольной работы на проверку устанавливаются деканатом.

Задания для контрольных работ помещены в данном учебно-методическом комплексе в 10-ти вариантах. Для студентов вариативность определяется числом его порядкового номера в списке группы ( 1, 11, 21, 31 – выполняют первый вариант; 2, 12, 22, 32 – второй вариант; 3, 13, 23, 33 – третий…).

Работа по выполнению контрольной работы предполагает тщательную проработку учебного материала по всему курсу. Для этого в учебно-методическом комплексе помещены основной и дополнительный материал, который позволит студенту получить достаточные знания по проблеме и сделать нужные выводы по изучаемым проблемам. При затруднениях с выполнением заданий нужно обращаться за консультацией к преподавателю.

Выполнение контрольной работы дает возможность получить представления и навыки по аналитическому исследованию проблем, научиться самостоятельно ориентироваться в информационно-аналитическом пространстве регионального уровня.

<< | >>
Источник: Калмыков Г.А.. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И РЕГИОНАЛИСТИКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ. 2009

Еще по теме 2.9. Методические рекомендации по изучению курса.:

  1. Есикова М. М.. Проблемы этики: Методические рекомендации. Тамбов: Изд-во ТГТУ,2002. 36 с., 2002
  2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
  3. 9.2. Методические рекомендации по использованию средств наглядного обучения
  4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО УСПЕШНОМУ ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
  5. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ
  6. Методические рекомендации преподавателям
  7. Методические рекомендации по проведению лекций
  8. Методические рекомендации для преподавателей
  9. §3. Методические рекомендации
  10. 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
  11. Планы семинарских, практических занятий, самостоятельной работы по спецкурсу «Криминальная субкультура» с методическими рекомендациями
  12. Методические рекомендации к лекциям
  13. Методические рекомендации к семинарам
  14. Методические рекомендации к практическим занятиям
  15. Г. А. Мишина ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТА-ДЕФЕКТОЛОГА С СЕМЬЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ)
  16. Введение: Ролевая игра — некоторые методические рекомендации для преподавателя
  17. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА Примерная программа самообразования,и методические рекомендации
  18. Методические рекомендации
  19. Методические рекомендации