<<
>>

2.9. Методические рекомендации по изучению курса.

Успешному освоению программы курса Экономической географии и регионалистики будет способствовать правильное использование собствен-ных интеллектуальных возможностей студента. Вместе с тем, важное место в качественном усвоении учебного материала занимает правильное распреде-ление сил и времени на изучение материала, его закрепление.

Программа курса построена по информационно-проблемному принци-пу и предусматривает изучение вопросов экономического развития регионов в формате современных тенденций в обществе и государственной политики в данной области.

Изучение курса базируется на основных принципах естественно-научного познания, диалектико-материалистическом подходе, научной объективности, историзме и системности. Преподавание дисциплины широко опирается на общенаучные и собственно естественнонаучные методы изучения социально-экономических явлений и процессов, которые оказыва-ют значимое влияние на состояние экономики регионов.

Основными видами учебной работы являются лекции, практические занятия и семинары. Ознакомление с основами методологии начинается с вводной лекции. Изложение материала каждой темы курса предполагает научную оценку явлений и факторов в строгом соответствии с принятыми в естественной науке правилами.

Лекции имеют информационно-аналитический характер и включают: раскрытие актуальности и цели темы; постановку проблем; основные теоретические положения и опыт решения практических вопросов на примере естественного развития природы и общества; альтернативные точки зрения на проблемы рационального природопользования, выводы и задания для самостоятельной работы. Из-за краткости курса лекции, как правило, имеют проблемно-информационный характер. Изложение материала осуществляется в доступных для восприятия формах, с научным и объективным подходом в оценке эффективности природоохранных мероприятий и участия человека в этом процессе.

Семинары предназначены для углубления и закрепления знаний студентов, выработки у них навыков усвоения учебного материала, ведения научно обоснованной дискуссии, умений отстаивать свою точку зрения. Семинары являются также одной из форм контроля самостоятельной работы студентов.

Подготовку к предстоящему семинарскому занятию следует начинать сразу же после прослушивания лекции по изучаемой теме. При этом целесообразно составить по каждому вопросу семинара развернутый план-конспект выступления.

Планы семинарских занятий предусматривают доклады и тематичес-кие сообщения студентов. Доклад имеет характер краткого (до 10 минут, а тематическое сообщение - 5-7 минут), емкого и аргументированного устного изложения одной из центральных проблем темы семинарского занятия. В каждом конкретном случае, готовясь к докладу или сообщению, студент должен получить консультацию у преподавателя - руководителя семинарского занятия.

Самостоятельную работу по подготовке к докладу студент должен начать задолго до семинарского занятия.

При этом необходимо глубоко вникнуть в тему доклада, подобрать необходимую литературу, тщательно разработать развернутый план доклада.

Целесообразно придерживаться следующей структуры доклада или сообщения: введение - обоснование актуальности темы доклада на данном семинарском занятии, обозначение рамок раскрытия вопроса; основная часть - теоретическое обоснование проблемы, раскрытие содержание темы; заключение - выводы по докладу.

После прослушивания доклада или сообщения каждый студент может высказать свое мнение о них, дать объективную оценку работы своего товарища. При этом рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

по содержанию - теоретический уровень доклада; полнота раскрытия темы, наличие фактов, их убедительность и доказательность; наличие связи с современностью;

по методике - определены ли цель и задачи выступления, прослеживается ли логика, структура изложения, сделаны ли выводы по изложенному материалу; какова свобода изложения материала, возбуждение интереса у слушателей к выступлению, наличие контакта с аудиторией; простота и доходчивость, образность и эмоциональность речи, правильность дикции и темпа.

Практическое занятие направлено на реализацию принципа соедине-ния теоретических знаний с практическим их применением, осуществление которого зависит от того, что:

а) теоретические знания должны быть опережающими и проверяться на практических занятиях;

б) в природоохранной деятельности знания по рациональному природопользованию должны ситезироваться со знаниями по различным отраслям науки;

в) для эффективной реализации подготовки специалиста в области менеджмента или финансов необходимо осуществлять синтез знаний и умений как в области конкретной профессиональной деятельности, так и в области рационального природопользования.

В процессе занятий по природопользованию решается ряд социально значимых проблем через реализацию таких задач как:

- формирование всесторонне развитой личности;

- воспитание личности, открытой к диалогу, обмену идеями и опытом, бережно и трепетно относящейся к слову и мысли;

- воспитание гражданина и социально активной личности, способного быть участником и организатором сложных общественных процессов;

- формирование высококвалифицированного специалиста, способного организовывать психолого-педагогический процесс в социуме на уровне современных требований.

При организации самостоятельной работы студент должен чётко ориентировать себя на соблюдение таких принципов как:

- принцип моделирования своей профессиональной деятельности, что предполагает формулирование эталонных требований к специалисту данного уровня:

а) формулирование и осознание функционального предназначения специалиста;

б) формулирование задач в рамках реализации своего функционала;

в) активизацию профессиональных знаний и умений, которые необходимы для реализации поставленных задач;

- принцип профессиональной мобильности, который предусматривает способность специалиста быстро осваивать возникшую ситуацию и быстро осуществлять выбор нужных средств для решения задач своего функционального уровня;

- принцип формирования окружающей среды предполагает создание необходимых условий для организации самостоятельной работы и накопления необходимых теоретических знаний и практических умений в ходе организации собственного образования. Данный принцип требует разработки и реализации системы волевых усилий в целях эффективного управления этим процессом:

а) чёткая организация и последовательность в проведении самостоятель-ной работы;

б) соблюдение установленных для себя правил;

в) установление чёткого режима труда и отдыха;

г) эффективное использование отведённого на самостоятельную работу времени за счёт целесообразности и согласованности избранных методов её организации.

- принцип систематичности и последовательности, который предполагает:

а) планирование самостоятельной работы как учебного процесса;

б) соблюдение последовательности формирования и закрепления знаний;

в) опора на базовые общеобразовательные знания и умения;

г) упорядочение учебного материала в целостную систему взаимосвязанных знаний.

При заочной форме обучения предполагается выполнение контрольной работы, которая выполняется студентами в межсессионный период и представляется для проверки преподавателю. По результатам контрольной работы принимается решение о допуске студента к итоговой аттестации. Сроки предоставления контрольной работы на проверку устанавливаются деканатом.

Задания для контрольных работ помещены в данном учебно-методическом комплексе в 10-ти вариантах. Для студентов вариативность определяется числом его порядкового номера в списке группы ( 1, 11, 21, 31 – выполняют первый вариант; 2, 12, 22, 32 – второй вариант; 3, 13, 23, 33 – третий…).

Работа по выполнению контрольной работы предполагает тщательную проработку учебного материала по всему курсу. Для этого в учебно-методическом комплексе помещены основной и дополнительный материал, который позволит студенту получить достаточные знания по проблеме и сделать нужные выводы по изучаемым проблемам. При затруднениях с выполнением заданий нужно обращаться за консультацией к преподавателю.

Выполнение контрольной работы дает возможность получить представления и навыки по аналитическому исследованию проблем, научиться самостоятельно ориентироваться в информационно-аналитическом пространстве регионального уровня.

<< | >>
Источник: Калмыков Г.А.. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И РЕГИОНАЛИСТИКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ. 2009
Помощь с написанием учебных работ

Еще по теме 2.9. Методические рекомендации по изучению курса.:

  1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
  2. Шум Ю.А.. ЖУРНАЛИСТСКОЕ РАССЛЕДОВАНИЕ Методические рекомендации   Учебно-методическое пособие, 2001
  3. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ
  4. §3. Методические рекомендации
  5. Методические рекомендации
  6. Методические рекомендации
  7. Методические рекомендации к семинарам
  8. Методические рекомендации преподавателям
  9. Методические рекомендации
  10. Методические рекомендации
  11. Методические рекомендации
  12. Методические рекомендации к лекциям
  13. Методические рекомендации для преподавателей
  14. Методические рекомендации для преподавателей
  15. ПОЯСНЕНИЯ и МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1.
  16. Некоторые методические рекомендации
  17. Методические рекомендации по проведению лекций
  18. Методические рекомендации к практическим занятиям
  19. 9.2. Методические рекомендации по использованию средств наглядного обучения