<<
>>

3.2. Использование информационных технологий

Информационные технологии при изучении данного модуля используются по следующим направлениям: 1)

информационная поддержка образовательного процесса; 2)

информационно-аналитическая работа с использованием ресурсов Интернет; 3)

автоматизация учебной работы; 4)

организация учебного взаимодействия и эффективных коммуникаций.

1.

Информационная поддержка образовательного процесса на основе информационных технологий организуется преподавателем при активном участии студентов и включает следующие составляющие.

1) Учебные материалы, распространяемые на электронных носителях и по сети Интернет.

Студенту полезно иметь в личном пользовании современный носитель информации, например, карту памяти USB, чтобы можно было переписать с компьютера преподавателя презентации лекций, учебные программы курсов, учебные и методические пособия, дополнительные материалы; с другой стороны - передать преподавателю в электронном виде выполненные задания. Заметим, что дискеты и даже CD/DVD для таких целей использовать нерационально, потому что эти технологии требуют значительных временных затрат, что в условиях учебного занятия невозможно. Как правило, преподаватель имеет собственную страницу в Интернет, блоги и специальные тематические форумы, которые можно использовать в учебных целях. Аналогичные ресурсы есть на кафедрах и на факультете - нужно только знать соответствующие адреса2. В ряде случаев доступны для использования элементы дистанционного обучения, элементы e-learning, сетевые учебники, CD-ресурсы и т.п. Такие материалы имеются также в библиотеке социально-экономической литературы, в медиатеке фундаментальной библиотеки университета, в ресурсном центре и в методическом кабинете факультета управления3. 2)

Одним из основных источников учебной информации является Фундаментальная библиотека университета и ее электронные ресурсы4.

В библиотеке есть медиатека и компьютерные залы, поддерживаются электронные каталоги учебной и научной литературы, доступные по сети; имеется доступ к мировым библиотечным ресурсам в рамках академического сотрудничества; существует доступ к российской и зарубежной периодической печати. Следует знать, что часть информации находится в свободном доступе, часть информации доступна по паролю для зарегистрированных пользователей, некоторые ресурсы доступны только из университетской сети, а некоторые - только с компьютеров библиотеки. Кроме того, доступ к мировым библиотечным ресурсам осуществляется как бесплатно в рамках академического и межкультурного обменов, так и на условиях подписки (за счет средств университета), условия доступа постоянно меняются, поэтому нужно следить за новостями библиотеки, делать запросы на интересующую тематику - для этого нужно включиться в рассылку новостей библиотеки. 3)

Большой интерес представляют материалы текущей и промежуточной аттестации - контрольные задания, тесты, вопросы для самоконтроля и т.д. Использование этой возможности зависит от степени разработанности таких материалов на момент изучения курса - спрашивайте о них преподавателя.

2. Информационно-аналитическая работа с использованием ресурсов Интернет в освоении материала модуля занимает значительное место. Студентам следует знать, что эта часть образовательного процесса приобретает важнейшее значение для формирования профессиональных и общих компетенций современного специалиста. Кроме того, актуальная информация по инновационным курсам данного модуля доступна через Интернет.

Какая информация представляет интерес: -

социальные отчеты компаний для анализа, решения кейсов и экспертизы; -

стандарты социальной отчетности; -

образцы и стандарты лучшей практики менеджмента в области социальной ответственности; -

научные статьи, обзоры и аналитика по теме; -

информация о деятельности организаций, осуществляющих независимую экспертизу социально значимых проектов и программ; -

тематические форумы и сетевые конференции по теме.

Выполняя эту часть учебной работы можно следовать рекомендациям, которые помогут не запутаться в «информационном океане»: -

для начала поиска используйте ссылки, которые предложены преподавателем в списке литературы и источников - как правило, на этих страницах существуют связанные ссылки, которые можно использовать для продолжения поиска; -

в поисковых системах, таких как Google, Yahoo, Rambler, Yandex, Aport, AltaVista и других, используйте ключевые слова, которые подобраны преподавателем (см. в учебных программах разделы «ключевые слова», «тезаурус», «глоссарий»), формируйте свой набор ключевых слов; -

используйте образовательные порталы, такие как www.informika.ru, www.edu.ru,www.window.edu.ru и другие - на этих сайтах размещены ресурсы, разработанные в рамках федеральных проектов, поэтому они чаще всего находятся в свободном доступе; -

используйте сетевые базы данных (www.mail.ru, www.rambler.ru, www.km.ru,www.rbc.ru и др.); -

используйте сетевые энциклопедии, словари и переводчики (www.wikipedia.ru, www.yellow-pages.ru,www.km.ru,www.promt.ru и др.); -

используйте ресурсы официальных сайтов организаций, которые содержат наиболее достоверную информацию (например, www.iso.org, www.gost.ru,www.mon.gov.ru и др.); -

полезны тематические рассылки (например, с сайтов www.informika.ru, www.mail.ru,www.subscribe.ru,www.e-xecutive.ru и др.); -

на многих сайтах информация находится в открытом доступе, но требуется регистрация - не забудьте сохранить пароли!; -

добавляйте интересную информацию сразу же в «избранное» своего компьютера, но не торопитесь сохранять целые страницы, файлы и папки - это можно будет сделать позже, когда Вы определитесь, что из просмотренного Вас интересует в первую очередь; -

соблюдайте законы об авторских правах и защите интеллектуальной собственности, всегда делайте ссылки на использованные источники! и не пользуйтесь информацией от недобросовестных поставщиков.

3.

Автоматизация учебной работы предполагает управление образовательной программой на основе web-технологий, в том числе: сетевое расписание занятий, новости, административная информация - входит в поддержку образовательного процесса и является в настоящее время обычным делом, существенное значение имеет актуальность информации (см. www.manag.herzen.spb.ru). Активное участие студентов в обновлении информации может положительно сказаться на качестве обучения. Кроме того, студенты могут участвовать в создании учебных ресурсов электронного обучения. Это бесценная возможность лучше изучить учебный материал и освоить современные информационные технологии.

4. Коммуникационные возможности современных информационных технологий прочно вошли в нашу повседневную жизнь, в том числе в сферу образования. Самыми эффективными средствами для этого являются: -

электронная почта, которая используется: для пересылки учебных заданий и результатов их выполнения (на рецензию и проверку), для информирования о предстоящих учебных, научных, исследовательских и общественных мероприятиях и т.д.; -

форумы, которые применяются для организации дискуссий по актуальным проблемам; -

сетевые проектные среды служат основой для подготовки и выполнения сетевых проектов командами исполнителей; пример: среда www.alfresco.com позволяет эффективно организовать документооборот - можно обсуждать, редактировать, рассылать, учитывать изменения, архивировать, согласовывать и утверждать различные документы; среда www.gmail.com позволяет организовать групповую работу в закрытом информационном поле (бесплатно), где предусмотрено размещение документов, рассылка сообщений участникам, отслеживание изменений и т.д.; -

блог (англ. blog, от web log, «сетевой журнал или дневник событий») — это веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа; для блогов характерны недлинные записи временной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху); блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором; -

личные web-страницы преподавателей; -

личные web-страницы студентов; -

специальные учебные среды, например, www.webct.com, www.blackboard.com,www.firstclass.com и подобные - позволяют организовать виртуальный университет, как правило, на условиях аренды для коммерческого обучения; вузы часто создают свои аналогичные программные продукты, которые не всегда позволяют решить учебные задачи на современном уровне.

<< | >>
Источник: Жарова М.В., Пашкус Н.А., Петровская Е.Н., Тимченко В.В., Трапицын С.Ю., Тульчинский Г.Л.. Технологии гуманитарной экспертизы и социального аудита. Учебно- методический комплекс / Под редакцией Тимченко В В. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 228 с.. 2008

Еще по теме 3.2. Использование информационных технологий:

  1. Анализ эффективности использования информационных технологий собственными корреспондентами белорусских СМИ за границей, 2009
  2. Горячих Анна Игоревна. Мотивационный программно-целевой подход к организации совместной деятельности педагога и обучающихся при использовании информационно-коммуникационных технологий, 2015
  3. ИНФОРМАЦИОННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И ВИРТУАЛЬНОЕ ПОЛИТИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ: ВОЗМОЖНОСТИ И ГРАНИЦЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
  4. Рынок информационных технологий, средств связи, информационных продуктов и услуг
  5. Информационные технологии
  6. Глава 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ГОССЕКТОРЕ
  7. Глава 14 Менеджмент и информационная технология
  8. 5. 10. Информационные технологии
  9. Глава I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА СЛУЖБЕ ПРОДАЖ
  10. Глава 2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РОЗНИЧНОМ БАНКЕ
  11. Глава 3. АУТСОРСИНГ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
  12. К ВОПРОСУ О ЧЕЛОВЕКОМЕРНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Т.А. Капитонова
  13. Информационные технологии как профессиональное сообщество
  14. Раздел 1 ИСТОРИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИНДУСТРИИ И ОСНОВНЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  15. Глава 6. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРЕ ТРАНСПОРТА
  16. Глава 1. «ЭПОХА СИСТЕМ» Зарождение информационных технологий
  17. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОНТЕКСТЕ ФИЛОСОФСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Смольская Е.М.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -