<<
>>

Организация самостоятельной работы

Моделирование самостоятельной работы студентов: -

повторение пройденного теоретического материала, -

установление главных вопросов темы, -

определение глубины и содержания знаний по теме, составление тезисов по теме, -

упражнения, решение задач, -

анализ выполняемой деятельности и ее самооценка, -

приобретенные умения и навыки, -

составление вопросов по содержанию лекции.

Руководство выполнением самостоятельной работы студентов: -

текущее собеседование и контроль, -

консультации, -

анализ, рецензирование, оценка, коррективы самостоятельной работы, -

перекрестное рецензирование, -

дискуссия, -

подведение итогов и т.

д.

Комплекс средств обучения при самостоятельной работе: -

методические разработки для студентов с основным содержанием курса, -

матрица внутрипредметных связей, -

дидактический раздаточный материал, -

обзорный конспект лекций, вопросы лекции, -

слайды, видеофильмы, -

сборник задач, тесты (контрольные задания) и др. Контроль качества самостоятельной работы: -

проверка, анализ и оценка письменных работ, -

оценка уровня активности студентов на аудиторных занятиях по результатам самостоятельной работы, -

оценка докладов, выступлений и участия в групповых работах,

- оценка активности выполнения заданий в Интернет.

Формы и методы организации самостоятельной работы Формы самостоятельной работы Действия преподавателя Конспектирование Выборочная проверка Работа над лекцией: проработка конспекта лекции. Дополнение конспекта рекомендованной литературой, вопросами, заданиями, ситуациями для анализа... Проверка и обсуждение Подготовка к семинару: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий Разработка плана семинара, рекомендация литературы, проверка заданий Реферирование литературы Разработка тем и проверка Аннотирование книг, статей Образцы аннотаций и проверка Выполнение заданий поискового исследовательского характера Разработка заданий, создание поисковых ситуаций; составление картотеки по теме Написание эссе Подготовка примерных тем эссе, методические указания по выполнению, проверка и обсуждение Углубленный анализ научно-методической литературы, проведение эксперимента Собеседование по проработанной литературе, составление плана дальнейшей работы, разработка методики получения информации Практические занятия: в соответствии с инструкциями и методическими указаниями; получение результата Разработка заданий, составление методических указаний, алгоритма действий, показателей уровня достижения результата Контрольная работа - письменное выполнение Разработка тематики контрольных работ, консультации, руководство ими Разработка мини-проекта Консультирование и проверка Выполнение заданий по наблюдению и сбору материалов в процессе практики Разработка заданий, консультирование, проверка Предлагаемая программа предполагает умение студентов работать с научной литературой.

Поэтому на практических занятиях студентам даются темы для научных сообщений в соответствии с проблематикой лекционного курса, проводятся дискуссии по спорным и нерешенным вопросам теории (терминология, аргументация). Кроме того, в качестве домашних заданий практикуется подготовка реферата или эссе по тематике, согласуемой с преподавателем. Все эти виды самостоятельной работы оцениваются преподавателем и учитываются при допуске к зачету и итоговой аттестации.

Учебная деятельность студентов выстраивается вокруг самостоятельной работы с учебными материалами. В учебные материалы встроены задания, побуждающие студентов к анализу собственной практики, своих навыков и способностей, к использованию на практике инструментов, предлагаемых курсом.

В соответствии с планом курса студенты выполняют письменные задания, проверяемые преподавателем. Задания ориентированы на помощь в освоении учебного материала, испытание концепций курса на практике, выявление проблем в собственной деятельности, развитие деятельности, получение навыков. Задания оцениваются преподавателем. По итогам проверки работ студенты получают от преподавателя подробную обратную связь обучающего значения.

Самостоятельная работа более эффективна, если она коллективная. Групповая работа усиливает фактор мотивации и интеллектуальной взаимной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю. С этой точки зрения, весьма перспективным представляется разработка одного большого задания коллективом из нескольких студентов, поскольку такой подход прививает навыки коллективного творчества. Такой вид учебных занятий подразумевает распределение ролей и оценку трудоемкости отдельных работ, что требует от преподавателя дополнительных педагогических знаний в области деловых игр, тренингов и других активных форм обучения. Имитируемый при такой форме проведения занятий реальный образовательный (управленческий, экспертный) процесс увлекает студентов, становится для них своеобразным эмоциональным фоном учебной деятельности.

Они легче приобретают знания, лучше понимают те процессы, в которых участвуют. Студенты учатся отстаивать свою точку зрения, участвовать в общих дискуссиях. Мотивация студентов на таких занятиях значительно выше по сравнению с традиционными.

Большую роль в организации самостоятельной работы играют информационные компьютерные технологии и специальные программные продукты, позволяющие существенным образом влиять на процесс обучения, позволяя, например, имитировать реальную проектную деятельность с учетом вероятностного характера окружающей реальности. Несомненно, использование в образовательном процессе компьютерных технологий требует в первую очередь от преподавателя высокой подготовки в области современных информационных технологий. Для данного модуля полезны такие программные продукты как «MS Project», «Project Expert» и аналогичные.

Между аудиторными занятиями могут проводиться виртуальные сессии в виде интернет-конференций. На сессиях в групповом асинхронном режиме обсуждаются сложные вопросы курса, разрешаются оперативные познавательные противоречия. Виртуальные сессии проводятся преподавателем по специально разработанной технологии, учитывающей особенности учебной деятельности в виртуальной среде.

По вопросам освоения курса студент может получать индивидуальные консультации у преподавателя посредством электронной почты, телефона и других форм коммуникации.

Наиболее результативной современной формой самостоятельной работы является сетевой проект. В этой работе под руководством преподавателя или тьютора открывается сетевой ресурс для создания реального проекта, для решения кейса или для любой другой учебной активности. Для открытия совместного сетевого ресурса можно использовать бесплатные сетевые службы, например на сайтах www.gmail.com, www.alfresco.com или другие.

В целом же, самостоятельная работа студентов является педагогическим обеспечением развития целевой готовности к профессиональному самообразованию и представляет собой дидактическое средство образовательного процесса, педагогическую конструкцию организации и управления деятельностью обучающихся.

Содержание самостоятельной работы должно быть описано в программе курса и направлено на расширение и углубление знаний по данному курсу, а также и на усвоение межпредметных связей. Время на ее выполнение не должно превышать нормы, отведенной учебным планом на самостоятельную работу по данному курсу.

Организация самостоятельной работы включает в себя следующие составляющие: 1.

Технология отбора целей самостоятельной работы. Основаниями отбора целей являются цели, определенные образовательным стандартом, и конкретизация целей курса. Отобранные цели отражают таксономию целей, например: знания источников профессионального самообразования, применение различных форм самообразования при организации самостоятельной работы. Кроме того, цели самостоятельной работы должны соответствовать структуре готовности к профессиональному самообразованию, включающей мотивационный, когнитивный, деятельностный компоненты. 2.

Технология отбора содержания самостоятельной работы. Основаниями отбора содержания самостоятельной работы являются программа курса, источники самообразования (литература, опыт, самоанализ), индивидуально-психологические особенности студентов (обучаемость, обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности). 3.

Технология конструирования заданий. Задания для самостоятельной работы должны соответствовать целям различного уровня, отражать содержание каждой темы предлагаемого курса, включать различные виды и уровни познавательной деятельности студентов. 4.

Технология организации контроля. Включает тщательный отбор средств контроля, определение этапов, разработку индивидуальных форм контроля.

Рекомендации по организации самостоятельной работы: -

не перегружать учащихся творческими заданиями; -

чередовать творческую работу на занятиях с заданиями во внеурочное время; -

давать студентам четкий и полный инструктаж, указывать: •

цель задания, •

условия выполнения,

объем, сроки,

образец оформления; осуществлять текущий контроль и учет результатов; -

оценивать, рецензировать работу, обобщать уровень усвоения навыков самостоятельной, творческой работы; -

обеспечить разумное сочетание объемов аудиторной и самостоятельной работы;

обеспечить студента необходимыми методическими материалами; контролировать организацию и выполнение заданий; поощрять студентов за качество самостоятельной работы.

Внеаудиторная самостоятельная работа по усмотрению преподавателя может выполняться обучающимися индивидуально или коллективно (творческими группами), при этом преподаватель должен исходить из цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, умений обучающихся.

Контроль результатов самостоятельной работы обучающихся может проходить в письменной, устной или смешанной форме с представлением обучающимися презентаций, отчетов, продуктов своей творческой деятельности. В качестве форм и методов контроля самостоятельной работы обучающихся могут быть также использованы семинарские занятия, коллоквиумы, тестирование, самоотчеты, выступления на конференциях, защита творческих работ и др.

Обучающиеся, не выполнившие задания и не представившие результаты своей внеаудиторной самостоятельной работы, аттестуются по курсу «неудовлетворительно» и к итоговой аттестации по модулю не допускается.

<< | >>
Источник: Жарова М.В., Пашкус Н.А., Петровская Е.Н., Тимченко В.В., Трапицын С.Ю., Тульчинский Г.Л.. Технологии гуманитарной экспертизы и социального аудита. Учебно- методический комплекс / Под редакцией Тимченко В В. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 228 с.. 2008

Еще по теме Организация самостоятельной работы:

  1. 1.2.4. Организация выполнения дипломной работы
  2. ЛЕКЦИЯ 10 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
  3. 10.1. Сущность самостоятельной работы. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов
  4. 10.2. Основные виды самостоятельной работы студентов
  5. 2.3. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
  6. Организация самостоятельной работы
  7. Принципы отбора содержания и организации учебного материала
  8. § 2. Самостоятельная работа как учебная деятельность Основные требования к самостоятельной работе
  9. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
  10. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные занятия
  11. Задания для самостоятельной работы студентов по разделу
  12. Глава VIII. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -