<<
>>

Рекомендации по организации практических занятий

Практическое занятие 1 (4 часа)

Дискуссия по актуальному проблемному вопросу.

Преподаватель выбирает несколько заранее подготовленных тем для дискуссии и предлагает студентам для обсуждения.

Преподаватель выполняет функции модератора дискуссии, распределяет роли, определяет время на высказывание суждения, оппонирование, независимое мнение и выводы, а также подводит итоги дискуссии.

Рекомендуется ориентироваться в течение 4 академических часов обсудить не более 3-5 проблемных вопросов, предусмотрев время для изложения правил дискуссии, распределения ролей и подведения итогов.

В конце занятия необходимо обязательно оценить студентов за участие в дискуссии по критериям, указанным в технологической карте, и отметить лучших.

Примерные темы для дискуссий: -

проблема справедливости и толерантности в гуманитарной экспертизе; -

особенности гуманитарного знания и гуманитарных наук; -

уровни в содержании гуманитарности и соответствующие виды гуманитарной экспертизы; -

существуют ли права культур, наций, этносов? Как они соотносятся с правами человека? -

можно ли говорить об общечеловеческом характере и содержании духовного опыта? -

почему и в каком смысле можно говорить о кризисе современного гуманизма; -

чем опасны экономикоцентризм, культуроцентризм, антропоцентризм, персоноцентризм? -

каким образом культуроцентризм ведет к шовинизму? -

личность - как инфраструктура свободы и ответственности; -

можно ли и в каком смысле говорить об ограниченности и опасности человекоцентризма? -

критерии представлений о полноценной жизни, личностном благополучии и личностном развитии, возможностях самоопределения (этнического, конфессионального, возрастного); -

проблема оценки человеческого капитала, социальных инвестиций, образа и качества жизни; -

в каком плане можно понимать свободу и ответственность как критерии гуманитарной экспертизы? -

проблема выявления перспектив возможностей реализации и развития нормативно-ценностных систем, а также угроз их реализации; -

как соотносятся в гуманитарной экспертизе нормативно- ценностные комплексы (basic values) различного уровня (национального, этнического, конфессионального, возрастного, профессионального и т.

д.); -

как можно оценить с позиций гуманитарной экспертизы российские реформы последнего времени? -

с чем связаны и в чем заключаются особенности «экспертного мышления» специалистов по гуманитарной экспертизе? -

как можно использовать гуманитарную экспертизу в политической жизни, для расширения политического влияния? -

каковы возможности гуманитарной экспертизы в разрешении и профилактике социальных конфликтов? -

каков круг потенциальных заказчиков гуманитарной экспертизы? -

каковы факторы, повышающие актуальность введения социального института гуманитарной экспертизы в современных российских условиях? -

проблема оценки эффективности гуманитарной экспертизы; -

проблема сертификации специалистов по гуманитарной экспертизе, формы, методы их аттестации.

Практическое занятие 2 (4 часа)

Групповая работа: «Разработка алгоритма проведения гуманитарной экспертизы».

Задание: разработать алгоритм проведения гуманитарной экспертизы в определенной (реальной или вымышленной) организации или в проекте. Организация занятия:

разбить студентов на группы по 3-4 человека;

предложить определить организацию (проект): название, сфера деятельности, выпускаемая продукция (услуги или результаты проекта), размер, ведомственная принадлежность, специфика функционирования - в течение 20 мин.;

обсудить выполнение задания публично - по 3-5 мин. на группу; предложить специфицировать этапы алгоритма проведения экспертизы (в течение 40 мин.): (1)

диагностика (идентификация, атрибуция, квалификация) базового (выбранного в качестве «стандартного») нормативно-ценностного комплекса; (2)

диагностика нормативно-ценностного комплекса оцениваемого явления, проекта, программы, деятельности; (3)

соотнесение результатов шагов (1) и (2); (4)

методы оценки (интерпретации) результатов шага (3); (5)

выявление (прогноз) последствий реализации нормативно- ценностного комплекса, выявленного на шаге (2) для базового нормативно- ценностного комплекса;

обсудить публично результаты групповой работы в следующей

последовательности: презентация группы - 5-7 мин., вопросы на уточнение и понимание от других групп - 3-5 мин., критические вопросы - 7-10 мин., итоги и выводы, мнение преподавателя - 10 мин.; аналогично с другими группами.

В конце преподавателем подводятся итоги всего занятия.

Организация самостоятельной работы

Примерные темы для рефератов -

гуманизм просвещения и особенности современной цивилизации; -

проблемная (кризисная) ситуация в современном обществе: в экологии, демократии, нравственности, науке, искусстве и т.

д.; -

человеческая личность - цель, средство и результат любых общественных процессов и преобразований; -

свобода/ответственность как исходный импульс, критерий и гарант осуществления социального бытия; -

гуманитарная экспертиза и профилактика экстремизма; -

комплексная гуманитарная экспертиза: социальное проектирование и моделирование; -

гуманитарная экспертиза в политике; -

гуманитарная экспертиза бизнес-проектов и экономической деятельности; -

гуманитарная экспертиза образовательной деятельности и образовательных проектов, программ; -

гуманитарная экспертиза рекламы; -

гуманитарная экспертиза деятельности СМИ; -

гуманитарная экспертиза как современная социальная технология; -

комплексная гуманитарная экспертиза и социальная ориентация экономических и административных реформ; -

комплексная гуманитарная экспертиза и перспективы консолидации общества; -

экспертные сообщества в постсоветском и западном мире.

Примерные темы мини-проектов (по сферам применения гуманитарной экспертизы) -

гуманитарная экспертиза образовательных проектов и программ, учреждений и организаций системы образования; -

гуманитарная экспертиза в вооруженных силах, правоохранительных органах, пенитенциарной системе; -

гуманитарная экспертиза природопользования и природоохранных программ и проектов; -

гуманитарная экспертиза социально-экономической политики (местной, региональной, федеральной); -

лингвистическая и психолингвистическая экспертиза; -

гуманитарная экспертиза деятельности СМИ (подачи новостей гуманитарной экспертизы, оправданности эротики и демонстрации насилия, объема и агрессивности рекламы); -

гуманитарная экспертиза деловой активности, отраслевых и региональных программ, конкретных бизнес проектов, особенно в контексте повышения социальной ответственности бизнеса по отношению к потребителям и партнерам, населению в целом и собственному персоналу; -

гуманитарная экспертиза деловой активности, отраслевых и региональных программ, конкретных бизнес проектов, особенно в контексте повышения социальной ответственности бизнеса по отношению к потребителям и партнерам, населению в целом и собственному персоналу; -

гуманитарная экспертиза деятельности общественных организаций; -

гуманитарная экспертиза кросс культурной коммуникации и кросс культурного менеджмента.

<< | >>
Источник: Жарова М.В., Пашкус Н.А., Петровская Е.Н., Тимченко В.В., Трапицын С.Ю., Тульчинский Г.Л.. Технологии гуманитарной экспертизы и социального аудита. Учебно- методический комплекс / Под редакцией Тимченко В В. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 228 с.. 2008

Еще по теме Рекомендации по организации практических занятий:

  1. Цикл творческих занятий, направленных на развитие у студентов умения эстетического анализа медиатекстов в процессе коллективных обсуждений, дискуссий.
  2. 2.2. Рекомендации по проведению практических занятий
  3. 2.3. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
  4. Организация самостоятельной работы
  5. Методические рекомендации по проведению лекций
  6. Рекомендации по организации практических занятий
  7. Рекомендации по проведению практических занятий
  8. Проблема связи самоорганизации с учебной деятельностью
  9. Методические рекомендации к практическим занятиям
  10. Г. А. Мишина ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТА-ДЕФЕКТОЛОГА С СЕМЬЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ)
  11. Варианты примерного содержаниясеминарских и практических занятий по курсу«Основы педагогического мастерства»
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -