<<
>>

ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ КОНЦЕПЦИИ МНОГОУРОВНЕВОЙ РЕАЛЬНОСТИ Спасков А.Н.

Для современной естественнонаучной картины мира характерно использование различных представлений пространства-времени. Это многообразие концептуальных моделей обусловлено, во-первых, противоречивым характером самих понятий пространства и времени.

Второй причиной является эволюция пространственно-временных представлений, которую можно представить как их диалектическое развитие в процессе конкурентной борьбы различных концепций. Третьей и, пожалуй, решающей причиной является дифференциация науки и доминирование аналитической тенденции в естествознании XIX и XX веков. В результате детального исследования свойств пространства-времени в конкретных предметных областях современной науки и культуры появилось множество новых концептуальных подходов частного характера. Особенностью современной науки является плюрализм пространственно-временных представлений и концепций.

Между тем, для современного этапа постнеклассической науки характерны также поиск единой картины мира и усиление синтетической тенденции. Целью нашего исследования является разработка философско-методологической основы для такого синтеза.

Классическими концепциями пространства-времени являются субстанциональная и реляционная. Эти концепции основаны на различном понимании природы и сущности пространства-времени. Как показывает исторический анализ, противоборство и конкуренция этих концепций в описании физической реальности обуславливали и стимулируют сейчас развитие физической науки. Это развитие можно представить как ряд научных революций, которые, в немалой степени, были связаны со сменой пространственно-временной парадигмы. Причем как субстанциональная, так и реляционная концепции, всегда использовались в физике, но на каждом историческом этапе одна из них занимала доминирующее, а другая - подчиненное положение.

Например, наряду с субстанциональной концепцией абсолютного пространства и времени, Ньютон в качестве вспомогательной ввел в механику реляционную концепцию относительного пространства и времени.

В релятивистской теории пространство и время вводятся как относительные понятия и определяются посредством абсолютно твердых линеек, равномерно идущих часов и световых лучей. Между тем, уже в понятии «собственного времени», которое использовал Эйнштейн, неявно присутствует представление о субстанциональном течении времени. Кроме того, вместо реляционных понятий пространства и времени в теории относительности вводится новая физическая реальность - единое 4-мерное пространство-время, которое имеет характер абсолютной субстанции.

После создания общей теории относительности в физике стала доминировать реляционная концепция пространства-времени. Структура такого пространства-времени определяется распределением массы-энергии во Вселенной. В уравнениях Эйнштейна материальная часть определяет полевые уравнения. Это означает, что материя, а именно - масса-энергия, определяет структуру поля, которое отождествляется с реальным пространством-временем.

Основная идея Эйнштейна заключалась в том, что материя определяет геометрию пространства-времени, его метрические и топологические свойства. Между тем, сама постановка проблемы, сформулированной Эйнштейном и объявленной далее его последователями как программа геометризации физики, предполагает и противоположный подход. А именно, концепцию, согласно которой геометрическая структура и свойства пространства-времени определяют основные свойства материи. В этой концепции пространство и время приобретают черты самостоятельной и не сводимой ни к чему другому субстанции.

Примером этого подхода является геометродинамика Уиллера, который пытался редуцировать основные свойства материи, такие как масса, заряд и др., к фундаментальным геометрическим структурам с нетривиальной топологией. В современной физике наблюдается возрождение интереса к субстанциональным концепциям пространства-времени (теория суперструн; гипотеза дискретного пространства-времени; идея многомерного пространства-времени; гипотеза Калуцы-Клейна и расслоенное пространство-время; ветвящиеся временные ряды в концепции Х.

Эверетта; теория петлевой квантовой гравитации).

Ярким примером реализации такого подхода является теория суперструн [1]. В этой теории все многообразие элементарных частиц, их массы, заряды и другие свойства объясняются как различные способы вибрации одной и той же фундаментальной суперструны. По нынешним представлениям, длина и период колебаний таких струн ограничены планковскими масштабами, и они определяют структуру пространства-времени на предельно малых масштабах. Таким образом, все физические свойства материи редуцируются к фундаментальной пространственно-временной структуре.

Философско-методологической основой теории относительности была идея единства пространства и времени. Благодаря такому синтезу были достигнуты впечатляющие успехи. Между тем в современной науке возрастает интерес к специфике времени.

К числу наиболее фундаментальных и разработанных концепций, имеющих богатую философскую и научную традицию, относятся субстанциональная, реляционная, динамическая и статическая концепции времени [2]. В рамках этих концепций по разному решается вопрос о самостоятельности или произ- водности времени (субстанциональная и реляционная концепции времени), а также вопрос о природе становления и о реальности «течения» времени (динамическая и статическая концепции). Следует отметить, что ни одна из этих концепций не дает окончательного ответа на вопрос о природе и сущности времени, а их соперничество определяет ход и стимулирует развитие естественнонаучных концепций времени.

Примером субстанционально-динамической концепции времени является концепция Абсолютного времени И. Ньютона, которая доминировала в классическом естествознании. На смену ей пришла реляционно-статическая концепция времени в теории относительности. Однако после работ Н.А. Козырева по исследованию активных свойств времени вновь возрождается интерес к субстанциональным концепциям [3].

Особенностью современных исследований является разработка концепции многообразия форм времени.

В рамках этой концепции исследуются свойства физического, биологического, химического, психологического, геологического, социального, исторического, культурного и других форм времени [4].

На основе проведенного анализа истории вопроса и современных тенденций развития пространственно-временных представлений можно заключить о неустранимом характере противоречия между субстанциональной и реляционной концепциями пространства-времени. Сочетание принципов развития и противоречия возможно лишь на основе диалектической методологии. Мы полагаем, что синтез современных концептуальных моделей пространства-времени в физике предполагает наличие определенной философской культуры и применение философской методологии [5].

В качестве философско-методологических оснований такого синтеза следует использовать основные диалектические принципы и законы. А именно, принцип восхождения от абстрактного к конкретному, принцип развития, закон единства и борьбы противоположности, закон взаимного перехода количественных изменений в качественные, закон отрицания отрицания.

Другим фундаментальным условием такого синтеза являются метафизические принципы, такие как принцип единства мира и принцип тождества бытия и мышления.

Одним из оснований этого синтеза является также принцип дополнительности, который был введен в физику Н. Бором и приобрел в дальнейшем значение общенаучного и философского принципа.

В наибольшей степени тенденцию к синтезу современных знаний выражает принцип универсального эволюционизма. Согласно этому принципу, глобальная эволюция Вселенной представляется как последовательная смена различных фазовых состояний. Каждое такое фазовое состояние характеризуется определенными физическими условиями существования материи, и если быть последовательным, то это универсальный принцип следует распространить на анализ генезиса пространственно-временной структуры Вселенной.

Согласно современным представлениям, ретроспективное проникновение вглубь веков к началу возникновения Вселенной эквивалентно проникновению вглубь материи вплоть до планковских масштабов.

Это означает, что на этих масштабах материя имеет свойства, характерные для начала возникновения Вселенной.

Из этих эволюционных представлений вполне естественно следует концепция многоуровневой реальности. А эта концепция, вместе с основными философско-методологическими принципами, является основой синтеза различных концептуальных моделей пространства-времени.

Работа выполнена при поддержке Белорусского республиканского фонда фундаментальных исследований (грант БРФФИ№ Г08Р-011).

Литература 1.

Грин, Б. Ткань космоса: Пространство, время и текстура реальности / Б. Грин. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. 2.

Молчанов, Ю.Б. Четыре концепции времени в философии и физике / Ю.Б. Молчанов. - М.: Наука, 1977. 3.

Козырев, Н.А. Причинная или несимметричная механика в линейном приближении /

Н.А. Козырев. - Пулково, 1958. 4.

Канке, В.А. Формы времени / В.А. Канке. - Томск: Изд. ТГУ, 1984. 5.

Артеменко, ОЛ. Гипотеза многомерного времени в контексте проблем современной физики. Часть II: Многомерное время в микромире / О.Л. Артеменко, А.Н. Спасков // Философия науки - № 3 (42). - 2009. - С.100-114.

<< | >>
Источник: Байдаров Е.У.. Информационно-образовательные и воспитательные стратегии в современном обществе: национальный и глобальный контекст. Материалы международной научной конференции, г. Минск, 12-13 ноября 2009 г. - Минск: Право и экономика. - 762 с.. 2010

Еще по теме ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ КОНЦЕПЦИИ МНОГОУРОВНЕВОЙ РЕАЛЬНОСТИ Спасков А.Н.:

  1. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ КОНЦЕПЦИИ МНОГОУРОВНЕВОЙ РЕАЛЬНОСТИ Спасков А.Н.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -