<<
>>

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ, ИДЕЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА Левяш И.Я.

«Битву под Садовой выиграл немецкий учитель» Фридрих II

Проблематика непрерывного образования (далее - НеО) является объектом исследований последнего поколения. Для них характерны, по меньшей мере, три основные тенденции.

Во-первых, в обстоятельствах трансформации современного социума, прежде всего глобализации мира, информационной революции и высокой социально-профессиональной мобильности, происходит пересмотр и смена традиционной (стационарной) парадигмы образования «на всю жизнь» инновационной парадигмой образования как процесса «через всю жизнь». Во-вторых, всеохватывающий характер процесса требует постдисцип- линарного подхода, вовлечения в исследовательское поле самых разнообразных проблем и, вместе с тем, следуя методу «бритвы Оккама», сосредоточения на их «осевой» специфике. В-третьих, оказавшись в ситуации «открытого общества», нации-государства, тем не менее, склонны прерывать национальные традиции образования и стремятся к их обновлению в синтезе с глобальными и региональными тенденциями.

Каждая из отмеченных тенденций, наряду с позитивными результатами, порождает нерешенные противоречия и новые вызовы. Уникальный масштаб и лавинообразный характер информатизации производства и коммуникаций вызывает синдром «пороговых» возможностей человека и его дезориентацию («культурный шок»), обусловливает потребность в принципиально новой стратегии его преодоления и творческой адаптации. Калейдоскопический, тяготеющий к энтропии характер образовательных проблем провоцирует утрату понимания структуры и магистрального направления их решения, требует генерализующих концепций и адекватных решений. Наконец, в определении оптимума решения проблем важно «не накренять лодку на один борт», односторонне отдавая приоритет «безнационалу» глобалистской либо этноцентристской ориентации, и стремиться к органическому синтезу общечеловеческого и национального опыта.

Беспрецедентный масштаб, характер и динамика указанных фундаментальных процессов требуют инновационных междисциплинарных исследований.

Их плодотворность во многом зависит от способности определить смысловое ядро проблематики современного образования, разработать ее «осевые» идеи, и в их контексте - концептуальные основания и стратегию ее разрешения.

На наш взгляд, основным недостатком, заведомо ограничивающим результативность исследований в этой области, является ориентация на «цеховую» самодостаточность педагогики, психологии и социологии образования, равно далеких от глобального контекста. Каждая из них полезна и значима как продукт дифференциации знания, но способна обрести иной искомый смысл в более широком контексте культурно-цивилизационной интерпретации становления глобального мира.

Такая способность не задана автоматически. Она является напряженной проблемой, в которой противоречиво выражаются как нисходящие, так и восходящие тенденции в современном образовании. Оставаясь традиционным, оно все более суживает горизонт техногенной цивилизации, сковывает человекотворческую сущность личности и ставит в тупик гуманистическую культуру. Становясь инновационным, адекватным вызовам времени, образование обретает статус и функции не просто одной из подсистем культуры и цивилизации, но и определяет способ творческой самореализации личности в процессе преемственности и смены жизнеспособных поколений.

Этим определяется фундаментальный характер, концептуальная и практико-ориентирующая новизна исследования взаимосвязи между глобализацией и «осевыми» проблемами непрерывного образования (далее - НеО). Прогнозируемые результаты исследований будут приращением знания о сути, структуре и динамических тенденциях образования в современном социуме, позволят выработать вероятностные модели управленческих решений.

<< | >>
Источник: Байдаров Е.У.. Информационно-образовательные и воспитательные стратегии в современном обществе: национальный и глобальный контекст. Материалы международной научной конференции, г. Минск, 12-13 ноября 2009 г. - Минск: Право и экономика. - 762 с.. 2010

Еще по теме ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ, ИДЕЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА Левяш И.Я.:

  1. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ, ИДЕЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА Левяш И.Я.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -