<<
>>

ИДЕОЛОГИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ И ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Цепкало В.В., Старжинский В.П.

Существует, по меньшей мере, два способа рационального объяснения путей, по которым может следовать решение проблемы модернизации отечествен-

23

ной экономики в опоре на методологию конструктивно точной науки.

Первый способ - концептуальный, он реализуется посредством анализа соотношения понятия «модернизация» с рядом других понятий - «приоритеты развития», «индустриальная экономика», «инновационное развитие», «экономика знаний», «высокие технологии», «глобальная экономика», «аутсорсинг», «идеология» и «инновационное образование». Другими словами, можно объяснять модернизацию экономики, отвечая на вопрос: что собой представляет модернизация, в чем ее сущность. Второй способ объяснения - инструментальный: он связан с ответом на вопрос, каким образом можно решить эту проблему, какие инструменты следует использовать. Философский дискурс обязывает ставить во главу угла субъективный, человеческий фактор. Однако успешность модернизации отнюдь не сводится к действенности государственной идеологии, а основывается на правильно выбранных приоритетах развития и их успешной реализации.

С формальной точки зрения, предмет разговора - стратегический менеджмент. Однако основная его идея состоит в обосновании положения о том, что возможно программирование успешной деятельности не только отдельной личности, но и целого государства. Опыт экономического развития «азиатских тигров» (и не только) показал, что государство может совершить экономическое чудо - осуществить скачок из категории стран «третьего мира» в когорту высокоразвитых. Например, Сингапур достиг этой цели через 30 - 40 лет после того, как она была впервые поставлена. В настоящее время по уровню доходов на душу населения Сингапур превзошел США, его валовой национальный продукт почти в 1,3 раза превышает ВНП богатой природными ресурсами 50миллионной Украины. Видя успех соседнего Сингапура, этим же путем пошла Малайзия, которая стремительным экономическим ростом продемонстрировала миру, что трудолюбие и экономическая изобретательность являются чертами исламской цивилизации в той же мере, что и цивилизации западной.

Финляндии удалось по уровню человеческого развития занять первое место в Европе и разделить первую строчку в этом рейтинге с Сингапуром. Подобных же успехов достигла католическая Ирландия, опровергая правильность выводов Макса Вебера, полагавшего протестантов более склонными к экономической деятельности, чем католики.

Опубликовано множество примеров экономической модернизации национальных экономик на основе инновационного развития. Нельзя недооценивать в связи с этими экономическими победами гуманитарно-идеологический аспект. Поэтому для нас особый интерес представляют те рецепты и инструменты, которые позволили ряду государств не только догнать, но и перегнать самые развитые страны мира, в том числе и США.

Роль идеологии. Известно, что перед наступлением во время Великой отечественной войны проводилась мощная артподготовка, которая во многом определяла исход сражения. Аналогичную роль в процессах модернизации играет идеологическая и, в частности, пропагандистская работа, которая подготовлива-

24

ет самое главное для успеха любого начинания - команду единомышленников. Герб, флаг и гимн - это неотъемлемые символы государственной идеологии, ее, так сказать, реальные атрибуты. Задача идеологической работы состоит в том, чтобы эти символы освещали каждодневную практическую деятельность через ощущение необходимости и полезности своего труда, гордости за свою страну. Это определяет способность государства и его идеологии воодушевить народ на выполнение определенных задач. К таким задачам относится, прежде всего, создание экономики знаний, обретение инновационного пути развития.

Следует различать теорию и идеологию. Как известно, идеология понимается в философии в нескольких смыслах. Идеология выступает символом идеального, связанного с человеком, его сознанием, духовным миром. В этом смысле Маркс подразделял отношения на два типа - материальные и идеологические, или духовные. Именно этот расширительный смысл идеологии используется в данном тексте. Второй смысл идеологии заключается в ее апологетической функции - легитимации власти, защите ее интересов.

Как правило, задача такого рода идеологии состоит в том, чтобы скрыть подлинные интересы чиновников и бюрократов, которые, в случае расхождения с интересами простого народа, пытаются отвлечь от протестных форм и борьбы за власть, направить протестный электорат в «мирное русло». Речь идет о политической идеологии, которую Маркс называет «извращенным сознанием». И, наконец, третья - конструктивная форма идеологии, которая нас будет интересовать прежде всего, и которая, на наш взгляд, до сих пор остается в роли «Золушки» в силу неопределенности приоритетов социально-экономической модернизации. Именно идеология как конструктивная теория развития общества, на наш взгляд, не получила еще должной разработки, поскольку до сих пор не удалось соединить приоритеты общественного развития с реальной общественной психологией. Идеология в этом методологическом смысле представляет собой учение о высших целях развития общества, а также о совокупности средств достижения этих целей. В реальной экономической и политической деятельности цели общества и государства конкретизируются в виде приоритетов экономического и социального развития и нуждаются в мощном идеологическом обосновании и поддержке.

На этом конструктивном пути белорусская идеология перестанет искать некую абстрактную идентичность и свою «белорусскость», поможет избавиться от комплексов неполноценности, присущих развивающимся странам, и станет обслуживать приоритетные направления и задачи во всех сферах общественноэкономического развития. Другими словами, задача нашей идеологии состоит в том, чтобы доказать на деле, что белорусы могут быть изобретательны, предприимчивы, находчивы и способны конкурировать в самых высокотехнологичных и престижных сегментах мирового рынка. Нет народов, больше или меньше других заслуживающих процветания. Нет религии, больше или меньше способствующей экономическому росту. Есть законы экономики, которые одинаковы для любого, пусть даже самого отсталого, общества. Особенно это становит-

25

ся актуально в условиях глобального финансово-экономического кризиса, который излечивает мировую экономику от перекосов и дает шанс нашему государству построить «экономику знаний», основанную на приоритетах реального сектора.

Анализ опыта экономической модернизации показывает, что разработанные экономические программы становились основой национальных идеологий, ибо предусматривали меры по решению задач, связанных с человеком, стимулированием его творческих способностей и инициативы, верой в его моральные, культурные и духовные ценности. Идеологическое обеспечение экономической модернизации отнюдь не сводится к усвоению формальных показателей либо следованию абстрактным идеям экономического либерализма и прав человека. Речь должна идти о постановке перед народом четких, ясных и простых для понимания целей, по принципу своеобразной «всеобщей мобилизации» типа: «Все на борьбу за .». В качестве примера вспомним о приоритетной задаче, которую поставил перед собой город Сингапур - в течение пяти лет стать самой чистой столицей мира. И на самом деле, чистота в доме, городе и стране - один из признаков собранности и мобилизованности народа. С чего, фигурально выражаясь, начался взлет современного Запада? С того, что жители Флоренции облачились в белые одежды и очистили от отходов и грязи улицы своего города. Так и возрождение США после «великой депрессии» в какой-то мере началось со строительства «хайвеев» - автострад, которые обеспечили мобилизационноинфраструктурную составляющую модернизации и развития государства на тот исторический период.

Функция идеологии на любом этапе развития общества - способствовать единению и духовному подъему народа в деле выполнения общенародных задач. Если на корабле нет команды, способной четко исполнять распоряжения капитана, а имеется лишь укомплектованное штатное расписание, такой корабль обречен. Задача идеологии и состоит в удивительном превращении некоторого количества людей в команду, способную к достижению поставленных целей - коллектив единомышленников.

Роль государства. Одной из важнейших составляющих идеологии Белорусского государства, которая обслуживает экономическую модернизацию отечественной экономики, является изменение парадигмы контроля над экономическим развитием.

Речь идет о дебюрократизации государства, его либерализации, изменении стиля взаимоотношений государства и бизнеса. Естественно, что контроль государства над бизнесом необходим. Любая деятельность, претендующая на успешность, содержит в себе этап контроля, проверки с целью последующей коррекции. Более того, функция проверки и контроля деятельности хозяйствующих субъектов является одной из главных в государстве. И от того, каков тип взаимоотношений между проверяющим и проверяемым, складывается климат деловой активности.

Анализ типа менеджмента, характерного, например, для китайской экономики показывает большую роль государства и идеологии в развитии китайского бизнеса. При этом бизнес, имеющий перспективы роста, особенно бизнес с высокой добавленной стоимостью, прежде всего «хайтек», получает преференции у государства. В новой форме взаимодействия государства и бизнеса проявился успех ряда стран Юго-Восточной Азии. Именно в партнерстве властей и инновационного бизнеса заключался секрет знаменитой американской Силиконовой долины, позволившей в то время губернатору Калифорнии Рональду Рейгану вернуть Америке экономический успех, самоуважение и гордость за свою страну.

На примере ряда стран видно, как государственный аппарат стал совершенным средством целевой поддержки, информирования и консультирования бизнеса, с которым страна связывает свои конкурентные преимущества в мире. По образному выражению, «тигр» бюрократии впрягся в одну упряжку с «ланью» бизнеса.

Глобализация в мировой экономике приводит к тому, что изоляционизм становится приговором для национальных экономик, гарантирующим им вечное отставание. «Аутсорсинг» - вынос непрофильных производств или процессов за пределы основной компании - привел к противоречивым последствиям. С одной стороны, он способствует развитию национальных экономик в случае работы в сфере «хайтека». Иное дело - «грязное» или сборочное производство. Было принято решение, что в нашей стране следует заниматься аутсорсингом компьютерных программ.

Для этого Президент А. Лукашенко пошел на беспрецедентный шаг, создав лучшие в Европе условия для развития экономики, основанной на знаниях.

Роль науки и инновационного образования. Как известно, в традиционной индустриальной экономике роль образования не так уж велика. Никаких особых знаний для работы на конвейере не требуется. Необходимо лишь послушание, усидчивость и дисциплинированность. Не случайно система наук превращается в систему «дисциплин». Иное дело «экономика знаний», в которой умения и интеллект являются главной производительной силой. Они позволяют создавать высокую добавленную стоимость, что является основной целью новой экономики.

Новация и инновационное развитие становятся ключевыми реалиями нашей жизни. Именно поэтому «инновационное образование» стало наиболее раскрученным «хитом» современной педагогической науки. И причины этого явления кроются отнюдь не в педагогике как науке или в инноватике как современной педагогической теории об инновациях. Различное понимание инновационного образования имеет субъективные и объективные причины. Первые связаны, в основном, с менталитетом, приемлющим абстрактное теоретизирование. Вторые - с теми преобразованиями в современной культуре и, прежде всего экономической, научной и технологической деятельности, которые имеют воистину революционный характер. Эта революция носит информационно-

27

технологическую природу и имеет экономические, социальные и образовательные последствия. Образование как сфера культуры является взаимосопряжен- ным, с одной стороны, с наукой, с другой, с производством. Понимание смысла инновационного развития в науке, технологиях и современной экономике - ключ к пониманию смысла современного инновационного образования.

Построим концептуальную модель инновационного образования в проблемном поле наука - образование - производство. Образование, рассматриваемое генетически, представляет собой органическое единство с материальным производством и наукой. До оформления образования в качестве социального института оно существовало в виде синкретичной деятельности, включающей в себя спонтанную социализацию и обучение через имитацию. С появлением учебных заведений происходит институализация образования. Это дает возможность различать формальное и неформальное образование. В эпоху промышленных революций образование непосредственно связывается с материальным производством. Образовательная деятельность как составная часть духовного производства основывается, прежде всего, на деятельности познания. Первая промышленная революция, которая вызывает к жизни инженерные науки, непосредственно связывающие науку с материальным производством, приводит и к становлению образования классического типа, которое соответствует техникомашинной цивилизации. Техника и знания о ней, а также естествознание на службе техники определяют развитие образования.

Материальное производство, являясь основной детерминантой развития образования, породило такое его качество как массовость. «Массовое образование, - считает Э. Тоффлер, - было хитроумной машиной, сработанной индустриальным обществом, чтобы производить сорт взрослых, которые были ему нужны. Проблема была необычно сложной. Как приспособить детей к новому миру, миру постоянной работы в цехе? Решением оказалась воспитательнообразовательная система, которая своей структурой повторяла этот новый мир. Сама организация знаний, постоянная дисциплина были перенесены из индустриального производства» [1]

В настоящее время произошли кардинальные изменения в современной науке. Наряду с классической наукой с ее традиционным делением на фундаментальную и прикладную, появилась неклассическая наука, вернее, научнотехнологическая деятельность, которая наиболее востребована обществом, так как «работает на рынке услуг и товаров», т.е. является интеллектуальным ресурсом экономических инноваций. И это новые реалии современной науки, с которыми нельзя не считаться. Информационно -технологическая революция (компьютер - ее реальный символ) привела к синтезу науки, производства (бизнеса) и образования. И если раньше требование союза науки, образования и производства было благим пожеланием, то в настоящее время это - приоритет инновационного развития.

Чем принципиально отличается современная наука от классической? Прежде всего, тем, что она строится по принципу проектирования, становится куль- туротворчеством - основой техногенной цивилизации. Как известно, истина конституирует классическую науку. Это означает, что поиск объективной истины составляет основную цель и ценность познавательной деятельности. Разумеется, что по отношению к практической деятельности человека наука является средством решения насущных проблем, средством удовлетворения его потребностей. Это означает не что иное как превращение результатов научной, изобретательской, инженерной деятельности в экономические явления. Они становятся нововведениями на рынке товаров и услуг, предоставляя возможность свободного выбора потребителям и получения экономического эффекта для производителя. Английское «innovation» и означает «нововведение», в буквальном смысле «введение нового», - процесс использования новшества не только в научнотехнологическом, но и в рыночном, хозяйственно-экономическом смысле. Инновационное развитие, наукоемкие технологии, получившие в экономической литературе название «высоких технологий», становятся приоритетами не только продвинутых корпораций, но и политикой некоторых государств, совершивших рывок из отсталых в процветающие (подробнее см.: [2]). Инновационное образование - это детище инновационных сдвигов в современной науке, производстве, культуре и социуме в целом, и поэтому оно всецело должно им соответствовать.

Вместо подведения итогов, сформулируем ряд требований к инновационному образованию. 1.

Образование определяется, зависит, соответствует и обслуживает современную высокотехнологическую науку, а вместе с ней служит современному производству (экономике). 2.

Инновационная экономика задает приоритеты и правила игры науке и образованию. 3.

Инновационное образование ориентируется на приоритеты экономического развития. 4.

Инновационное образование должно соответствовать профилю страны в международном разделении труда. 5.

Инновационное образование, вслед за наукой, подчиняется главному критерию - служить экономике и востребованности на рынке в виде коммерческой услуги. 6.

Учеба в институте и работа на производстве - единый процесс творчества. 7.

Необходимо выпускать таких специалистов, которые работают, прежде всего, на приумножение национального богатства. 8.

Необходимы преференции для приоритетных (программисты, инженеры, строители) специальностей и направлений подготовки. К сожалению, наше образование готовит специалистов, которые зачастую впоследствии не работают

29

по специальности. Такого рода образование, в котором не разработана система востребованности, не только является бесполезной тратой денег для государства, но и может стать неудачным стартом для личности. 9.

Необходимо быстрое распространение «кейс-образования», базирующегося на совокупности проблем и задач реального сектора экономики. 10.

Нужны новые технологии обучения, основанные на симбиозе науки, образования и производства. 11.

Следует переходить от дисциплинарного к проблемно-ориентированн- ному образованию-производству.

Литература 1.

Toffler, A. Future Shock / A. Toffler. - New York: Random House, 1970. 2.

Цепкало, В.В. Высокие технологии: понятие, измерение и приоритеты / В.В. Цепкало, В.П. Старжинский, О.Н. Павлова // Наука и инновации. - 2008. - №№ 4, 5, 6.

<< | >>
Источник: Байдаров Е.У.. Информационно-образовательные и воспитательные стратегии в современном обществе: национальный и глобальный контекст. Материалы международной научной конференции, г. Минск, 12-13 ноября 2009 г. - Минск: Право и экономика. - 762 с.. 2010

Еще по теме ИДЕОЛОГИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ И ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Цепкало В.В., Старжинский В.П.:

  1. ИДЕОЛОГИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ И ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Цепкало В.В., Старжинский В.П.
  2. ПРИВАТИЗАЦИЯ КАК СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ БИЗНЕСА, ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА, ЗАРУБЕЖНЫХ ИНВЕСТОРОВ В.В. Цепкало, Н.П. Скляр, В.П. Старжинский
  3. ОГЛАВЛЕНИЕ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -