<<
>>

ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНОЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМ В ИННОВАЦИОННОМ КУРСЕ «ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА ИНФОРМАТИЗАЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ» Ильина Е.М.

Конец ХХ века ознаменовался началом объективного глобального процесса перехода от индустриальной цивилизации к информационной. Построение информационного общества и вступление Республики Беларусь в мировое информационное пространство - стратегическая цель государственной политики информатизации (ГПИ).

Повсеместное и эффективное применение современных информационно-коммуникационных технологий, составляющих основу информатизации, предоставляет принципиально новые возможности для совершенствования национальной системы образования и государственного управления.

Складывающиеся реалии поставили перед отечественным политологическим сообществом вопрос о необходимости комплексного целенаправленного исследования процесса ГПИ в Республике Беларусь, которое впервые было проведено на кафедре политологии юридического факультета Белорусского государственного университета [1]. Методологическую основу исследования составили общенаучные и специальные методы познания: системный, структурнофункциональный, институциональный методологические подходы, методы исследования фаз политического процесса, ивент-анализ. Инструментарий указанных выше методов удалось объединить в прикладной методике, основанной на интегративном статико-динамическом подходе при анализе процесса формирования и реализации ГПИ Республики Беларусь. Алгоритм данного подхода можно представить в виде последовательной имплементации следующих шагов: 1.

Формализация и периодизация процесса ГПИ Республики Беларусь в контексте трансформации ключевых центров принятия решений и их функций: выделены пять последовательных стадий. 2.

Разработка структурно-функциональной модели современного механизма принятия решений в сфере ГПИ Республики Беларусь. 3.

Наполнение конкретным структурно-функциональным содержанием теоретической модели политико-управленческого цикла ГПИ в контексте реализации программы «Электронная Беларусь» [2, с.

96-103].

Результаты проведенного научного исследования вошли в основу учебного курса «Государственная политика информатизации в Республике Беларусь», разработанного в соответствии с требованиями учебного плана по специальности 1-23 01 06 «Политология» (по направлениям) специализации 1-23 01 06-01 «Политология (политико-юридическая деятельность)», а также в контексте третьего и четвертого модулей типовой учебной программы по дисциплине «Политология» для высших учебных заведений (утверждена Министром образования Республики Беларусь 15 апреля 2008 г., регистрационный № ТД- СГ.011/тип.). Данный курс, посвященный проблемам теории и практики процесса ГПИ, впервые в отечественной политической науке включен в учебный процесс отделения политологии юридического факультета Белгосуниверситета и занял свое место в цикле дисциплин подготовки специалистов для органов государственной власти и управления с квалификацией «политолог-юрист» [3, с. 520].

Цель курса - усвоение студентами в систематизированном виде теоретико - методологических и прикладных аспектов процесса формирования и реализации ГПИ в Республике Беларусь в условиях построения информационного общества.

В основу структурирования содержания учебного курса и его программы положен принцип модульности, располагающий наибольшими возможностями для реализации студентоцентрированной ориентации современного образовательного процесса. Модульный подход к обучению создает наиболее благоприятные условия для обеспечения самостоятельной работы студентов и предполагает организацию научно-теоретического материала в учебные модули. Учебный модуль (от лат. modulus - мера) представляет собой относительно самостоятельную, целостную и укрупненную дидактическую единицу обучения (процес-

285

са и содержания), имеющую логически завершенный характер, в рамках учебного курса [4, с. 20-35].

Примерный тематический план курса включает следующие модули: М-0. Введение в учебный курс; Модуль 1. Теоретические и методологические основы государственной политики информатизации; Модуль 2.

Политико-правовое обеспечение государственной политики информатизации в Республике Беларусь; Модуль 3. Механизмы реализации государственной политики информатизации в Республике Беларусь; М-R. Резюме (заключение) учебного курса. По каждому учебному модулю преподавателем могут проектироваться и применяться различные инновационные образовательные методики (технологии) по формированию и развитию у студентов конкретных социально-личностных и метапредметных компетенций: -

технологии модульного целевого подхода (технологии проблемно - модульного, блочно-модульного, модульно-проективного, модульно-комплексного обучения); -

активные методы обучения (игровые технологии, кейс-стади, имитационное моделирование процессов, проблемно-активные практические занятия и семинары, тематические дискуссии и доклады, тренинги, конференции и др.); -

проектные технологии (исследовательский проект, информационный проект, творческий проект, ролевой (игровой) проект); -

коммуникативные технологии (пресс-конференция, учебные дебаты, мозговой штурм, синектика, дискуссия); -

информационные технологии (электронные учебники, электронные базы данных и библиотеки, обучающие и контролирующие программы, технологии мультимедиа и гипертекстовые технологии); -

технология (научно) учебно-исследовательской работы студентов (исследовательская практика, рефераты, эссе, курсовая работа, конференции, конкурсы студенческих работ, факультативы); -

управляемая самостоятельная работа студентов (индивидуальные консультации, контрольные работы, тематическое тестирование, работа с литературой, рефераты, эссе, курсовая работа, учебно-методический комплекс).

Для диагностики компетенций студентов по каждому модулю в целом и при итоговом оценивании по учебному курсу рекомендуется использовать: текущие (устные и письменные опросы, комплексные и разноуровневые контрольные задания) и итоговые (коллоквиумы, комплексные и разноуровневые контрольные задания, зачет) формы контроля и оценки знаний. С целью организации планомерной и ритмичной самостоятельной работы студентов в рамках всего учебного курса можно включить управляемую самостоятельную работу студентов в модульную, кредитную, рейтинговую или интегрированную (модульно-рейтинговую, кредитно-рейтинговую и др.) технологии.

В условиях интенсивного построения информационного общества будущим специалистам необходимо не только приобретение новых знаний по тео-

286

рии процесса ГПИ в нашей стране, но и усвоение практико-ориентированных навыков принятия эффективных политико-управленческих решений посредством новых образовательные методик. Разработанный инновационный спецкурс «Государственная политика информатизации в Республике Беларусь», являясь результатом многолетних исследований автора, способствует комплексному решению данных задач, интегрировав научную и образовательную парадигмы.

Литература 1.

Ильина, Е.М. Формирование и реализация государственной политики Республики Беларусь в сфере информатизации: автореф. дис. ... канд. полит. наук: 23.00.02; Белорус. гос. ун-т. - Минск, 2007. 2.

Ильина, Е.М. Методология анализа государственной политики информатизации Республики Беларусь // Философско-методологические проблемы социального познания: материалы Респ. философ. чтений, Минск, 20 нояб. 2008 г. / РИВШ; редкол.: М.И. Демчук [и др.]. - Минск, 2009. - С. 96-103. 3.

Решетников, С.В. Политическая наука в БГУ: теоретико-методологические и прикладные аспекты. - Минск: БГУ, 2009. 4.

Учебно-методический комплекс: модульная технология разработки: учеб.-метод. пособие / А.В. Макаров [и др.]; под общ. ред. А.В. Макарова, З.П. Трофимовой. - 3-е изд., перераб. и доп. - Минск: РИВШ, 2008.

<< | >>
Источник: Байдаров Е.У.. Информационно-образовательные и воспитательные стратегии в современном обществе: национальный и глобальный контекст. Материалы международной научной конференции, г. Минск, 12-13 ноября 2009 г. - Минск: Право и экономика. - 762 с.. 2010

Еще по теме ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНОЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМ В ИННОВАЦИОННОМ КУРСЕ «ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА ИНФОРМАТИЗАЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ» Ильина Е.М.:

  1. ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНОЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМ В ИННОВАЦИОННОМ КУРСЕ «ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА ИНФОРМАТИЗАЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ» Ильина Е.М.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -