Классификация предтестовых заданий и общие требования к ним

Классификация предтестовых заданий. В соответствии с наиболее часто встречающейся в отечественной и зарубежной литературе классификацией предтестовых заданий выделяют: задания с выбором, в которых учащиеся выбирают правильный ответ из данного набора ответов; задания с конструируемым ответом, требующие при выполнении от ученика самостоятельного получения ответов; задания на установление соответствия, выполнение которых связано с выяапением соответствия между элементами двух множеств; задания на установление правильной последовательности, в которых от учащегося требуется указать порядок элементов, действий или процессов, перечисленных педагогом [26; 60; 72; 78].

Названные четыре формы тестовых заданий являются основными и наиболее распространенными, но абсолютизировать их нет оснований. Часто специфика содержания контролируемого предмета требует использования новых форм, более адекватных целям разработки тестов. Обычно такие инновации строятся на основе сочетания отдельных элементов основных форм.

Общие требования к предтестовым заданиям и процедурам их применения. Вне зависимости от формы предтестовые задания должны удовлетворять следующим общим требованиям: каждое предтестовое задание имеет свой порядковый номер, который может изменяться после статистической оценки трудности задания и выбора стратегии предъявления заданий теста; каждое предтестовое задание имеет эталон правильного ответа (эталон оценивания для заданий со свободно конструируемым ответом); в предтестовом задании все элементы располагаются на четко определенных местах, фиксированных в рамках выбранной формы;

-для предтестовых заданий разрабатывается стандартная инструкция по выполнению, которая не меняется в рамках каждой формы и предваряет формулировку заданий в тесте;

для каждого задания разрабатывается правило выставления дихотомической иди полигамической оценки, общее для всех заданий одной формы и сопровождающееся инструкцией по проверке и подсчету сырых (первичных) баллов по тесту.

Процесс тестовых измерений предельно стандартизируется, если: ни одному ученику не дается никаких преимуществ перед другими; заранее разработанная система подсчета баллов применяется ко всем ответам учеников без исключения; в тест включены задания одной формы либо разных форм с оптимальными весовыми коэффициентами, значения которых получены статистическим путем; тестирование различных групп испытуемых проводится в одинаковое время, в сходных условиях; группа тестируемых выравнена по мотивации; все испытуемые выполняют одни и те же задания.

Последнее условие не исключает возможности списывания,

подсказки и других нарушений, поэтому обычно стараются создать несколько параллельных по содержанию и трудности вариантов одного теста. В целом выбор формы заданий и числа вариантов теста зависит от содержания контролируемого курса, целей контроля и требуемого уровня надежности измерений.