<<
>>

Обзор современных отечественных и зарубежных исследований по проблемам тестирования в образовании

Исследования в России в конце XX — начале XXI в. Развитие научных исследований по проблемам педагогических измерений в России тесно связано с расширением сферы их приложения, поэтому период активизации исследований по тестовой проблематике совпал с началом эксперимента по введению ЕГЭ и повсеместным созданием в вузах России систем менеджмента качества образования.

В конце XX — начале XXI в. появились исследования по тестам и смежной проблематике В.С. Аванесова, Т. М. Балыхиной, Н.Ф. Ефремовой, И. И. Легостаева, А. А. Макарова, Е. А. Михайлычева, В. Г. Наводнова, В. П. Папасюка, В. Ю. Переверзева, И.Д. Рудинс- кого, М. Б.Челышковой и др.

С конца 90-х гг. XX в. вплоть до настоящего времени из года в год растет число монографий, учебных пособий, статей и методических работ по вопросам измерений и тестирования в образовании.

В целом современные исследования отечественных ученых по проблемам измерения и тестирования в образовании осуществляются по пяти направлениям. К ним относятся: I) разработка научных подходов к совершенствованию содержания измерителей в контексте современных трактовок качества учебных достижений; 2) разработка теоретико-методологического и 3) методического обеспечения процесса конструирования надежных и валидных тестов; 4) научное обоснование процедур применения тестов; 5) научное обоснование шкалирования данных тестирования и их интерпретация для применения результатов педагогических измерений в управлении качеством образования.

Несомненный интерес представляют также анализ и психолого-педагогическая интерпретация латентных характеристик подготовленности выпускников, развитие моделей содержательной преемственности тестовых материалов для итогового контроля на различных ступенях обучения (предшкольное, начальное, основное, среднее, высшее), необходимость разработки которых резко возросла в наше время в связи с созданием Общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО).

К перечисленным направлениям исследований примыкает работа по формированию репрезентативных выборок учащихся для проведения мониторинговых исследований, для выравнивания шкал по параллельным вариантам тестов, разработке моделей и технологий информационного сопровождения тестирования, хранения и автоматического формирования тестов и др.

Проведение исследований по выделенным направлениям в нашей стране, безусловно, позволит значительно повысить качество используемых в образовании измерителей и тем самым будет способствовать повышению качества образования.

Основные направления современных зарубежных исследований по проблемам измерения и тестирования. В современных зарубежных исследованиях в теории педагогических измерений к приоритетным направлениям исследовательских работ относятся: развитие методологии сочетания качественных и количественных методов при эвалюации в образовании; оптимизация методов интеграции данных педагогических измерений, полученных с помощью инновационных форм заданий тестов;

-развитие параметрических и непараметрических моделей IRT; разработка методик, алгоритмов и математико-статистического аппарата теории педагогических измерений для создания программного обеспечения и практического использования новых моделей IRT; исследования психологических и этических проблем в тестировании; разработка научно-методических подходов к построению уров- невых шкал в образовании, разработка новых методов выравнивания; развитие специальных процедур и подходов для выявления размерности пространства измерений и ее адекватности поставленным целям тестирования и т.д.

Многие зарубежные исследования посвящены аппарату и методам теории IRT, которая широко используется в практике тестирования. Работу педагогов значительно облегчают многочисленные программно-инструментальные и программно-педагогические продукты, реализующие алгоритмы 1RT для оценки результатов испытуемых и конструирования новых тестов. К числу наиболее интересных, созданных мировым лидером в компьютерном тестировании Assessment Systems Corporation (ASC), можно отнести такие программы, как RASCH, RASCAL, Quest, ConQuest, а также программы XCAL1BRE, ASCAL, LOGIMO, MSP, PARELLA и многие другие [76; 79]. Некоторые из разработок корпорации ASC, например MieroCAT, CAT, позволяют реализовывать адаптивные варьирующие алгоритмы с переменным шагом и осуществлять процессы генерации адаптивных тестов.

Таким образом, в XXI в. за рубежом теория IRT заняла лидирующее положение в сфере конструирования и применения педагогических тестов, а результаты, полученные такими исследователями, как Ф.Лорд (F. М. Lord), М. Новик (M.Novick), Е.Самеджим (E. Samejima), Д. Вэйс (D. Weiss), Б. Райт (В. Wright), Ури (Urry) и др., внедрены в практику разработки и применения тестов 182; 83]. 

<< | >>
Источник: Звонников В. И.. Современные средства оценивания результатов обучения : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений. 2007

Еще по теме Обзор современных отечественных и зарубежных исследований по проблемам тестирования в образовании:

  1. Проблемные аспекты влияния СМК на массовое сознание подрастающего поколения. Пути противостояния
  2. 1. Педагогическая компаративистика российского зарубежья (1920—30-е гг.)
  3. 1. Предмет, задачи и функции сравнительной педагогики на современном этапе ее развития
  4. Глава 23 ГУМАНИТАРНАЯ ГЕОГРАФИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
  5. Обзор современных отечественных и зарубежных исследований по проблемам тестирования в образовании
  6. Актуальность исследования.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -