<<
>>

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТА

  gt; Основные этапы построения педагогического теста

У Типология тестовых заданий для школьного курса информатики

У Проблемы при составлении тестовых заданий

У Методические особенности разработки тестовых заданий для школьного курса информатики

Поскольку международное профессиональное сообщество использует тестовый инструментарий достаточно продолжительное время и для разных целей, понятно, что каждый разработчик пользуется своей технологией построения тестов.

Поэтому будут различаться и этапы разработки педагогического теста в зависимости от его назначения, т. е. от цели его создания. Проанализировав различные подходы ведущих разработчиков (Голландского института CITO, экзаменационного синдиката Кембриджского университета, Федерального института педагогических измерений), а также рекомендации отечественных тестологов, определим основные этапы процесса разработки теста, не забывая, что содержательная наполняемость этих этапов будет в каждом случае различаться. Этап целеполагания.

В зависимости от цели использования тестового инструментария, определяются его вид, ресурсные возможности, источники финансирования, бюджет, круг привлекаемых специалистов и пр. Подготовительный этап.

Анализ и отбор содержания проверяемого материала. Подготовка структуры работы, определение типов и количества используемых заданий, времени проверки, системы оценивания, условий проведения и проверки, рекомендаций по подготовке к тестированию. Этап составления теста.

Разработка тестовых заданий. Экспертиза и доработка составленных заданий.

Построение выборки для апробации заданий и тестов.

Компоновка заданий для апробации. Апробация тестовых заданий. Определение и расчет показателей качества тестовых заданий. Анализ результатов апробации и составление вариантов теста. Экспертиза и доработка вариантов теста.

Этап проведения теста и анализа полученных результатов.

Стандартизация теста. Нормирование теста. Подготовительные работы по техническому оснащению. Отслеживание проведения теста. Обработка результатов, получение статистических данных для анализа. Анализ результатов. Подготовка итогового отчета.

Поговорив достаточно подробно о целях педагогического тестирования, обсудим теперь возможные проблемы при составлении тестовых заданий. Здесь также существуют некоторые общие правила, на которые можно опираться во время работы над тестом.

Различными авторами предлагаются различные классификации видов тестовых заданий. Рассмотрим наиболее употребительные из них в практике тестирования.

Предварительно можно выделить четыре основные группы тестовых заданий: с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных (закрытая форма); с вводом ответа свободной формулировке (открытая форма); на установление соответствия; на установление правильной последовательности.

Наиболее часто цитируемым автором по указанной проблематике является В. С. Аванесов. Рассмотрим сформулированные им принципы построения заданий в тестовой форме. Их, конечно же, не стоит абсолютизировать, но они могут помочь нам сориентироваться в самом начале работы. (Напомним, что в различных публикациях рассматриваемые задания тестовой формы вне собственно теста называют «предтестовыми», «псев- дотестовыми» или просто «тестовыми заданиями».)

Выбор формы тестового задания зависит от цели контроля (сюда же относится форма предъявления задания — бланковая или компьютерная) и от содержания контролируемого материала. 

<< | >>
Источник: Самылкина Н. Н.. Современные средства оценивания результатов обучения. 2007

Еще по теме ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТА:

  1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТА
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -