<<
>>

Т. В. Островская ПРИОРИТЕТЫ НАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ БЕЛОРУССКОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Задача национального воспитания — одна из приоритетных в современной белорусской педагогике, она напрямую коррелирует с приоритетными направлениями государственной молодежной политики.

Так, одним из ведущих направлений молодежной политики в Республике Беларусь провозглашается «воспитание гражданина-патриота» [1], цель которого — активное включение молодежи во все сферы общественной жизни. Под национальным воспитанием в таком случае мы понимаем комплекс мер, направленных на духовное развитие личности и ориентацию ее на принятие и интериоризацию коллективных ценностей. Задача национального воспитания заключается в консолидации общества, формировании коллективной идентичности и формировании индивида, который бы гармонично вписывался, принимал и приумножал ценности того или иного сообщества.

В результате анализа публикаций на указанную тему в журнале «Адукацыя і выхаванне» были выявлены следующие тенденции в понимании специфики национального воспитания:

тесная взаимосвязь между образованием и воспитанием. Именно школа призвана выступить ведущим институтом в деле консолидации нации и формирования национальной идентичности. Эта задача отмечается и министром образования А. М. Радьковым: «Главная миссия школы заключается в воспитании достойных граждан общества» [2, с. 4];

патриотическое воспитание рассматривается как средство и цель для объединения нации. При этом патриотизм понимается как, прежде всего, локальный патриотизм, любовь к своей малой родине и знание ее истории, что должно способствовать становлению гражданского самосознания в целом. Патриотизм также понимается как совокупность конкретных действий и поступков, направленных на благо как малой, так и большой Родины [3];

национальное представляется как гражданское или этническое. Нация понимается как этническое, то есть основанное на общности происхождения, либо гражданское, то есть основанное на общности политического участия, образование.

Что в целом соответствует представлению о нации, сложившемуся в современной социально-философской мысли. Однако в последнее время, в силу нарастания глобализационных процессов и интенсификации миграции, решающее значение приобретает также культурный фактор идентификации, которому пока не уделяется должное внимание. Причем культура может и должна пониматься уже не только как высокая культура — общность духовных достижений той или иной нации, но и как культура повседневная, например культура поведения, включающая в себя способы поведения, общения и взаимодействия, принятые в том или ином обществе, к которым каждый новый член сообщества неизменно должен приобщиться и которые играют очень важную роль в гармоничном функционировании общества;

тематика гражданского воспитания и образования значительно преобладает над этническим и культурным воспитанием, что особенно заметно начиная с публикаций 2004—2005 гг. Можно предположить, что такая тенденция связана с претворением в жизнь приказов 2003 г. «Об идеологическом сопровождении воспитательной работы», и «О неотложных мерах по организации идеологической работы в вузах», которыми утверждается план идеологической работы в учебных заведениях. Так, А. М. Радьков заявляет о значении идеологии в процессе воспитания: «Важно, чтобы белорусские дети воспитывались в духе национальной идеологии» [2, с. 7];

национальное воспитание нередко приравнивается к этническому и строится вокруг изучения традиций и обычаев белорусского народа, создания этнических кружков и «белорусских хаток»;

формирование гражданского самосознания тесно связано с изучением и осмыслением исторического прошлого. Одно из ключевых событий — Великая Отечественная война. Как известно, с февраля 2004 г. курс учебный план высших учебных заведений в качестве обязательного предмета был введен специальный курс «Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны)», посвященный ознакомлению студентов с основными событиями и значением данного события.

Таким образом, анализ публикаций в научно-теоретическом и информационно-методическом издании «Адукацыя і выхаванне» позволяет говорить о тесной взаимосвязи образования и воспитания, а также о нацеленности на формирование гражданского самосознания у школьников и студентов в современной белорусской педагогике.

литература 1.

Основные направления Республиканской программы «Молодежь Беларуси» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.president.gov.by/press23867.html. — Дата доступа: 18.04.2010. 2.

Патракова Л. И. Интервью с Министром образования А. М. Радьковым «Мы должны воспитывать гражданина Республики Беларусь» // Адукацыя і выхаванне. — 2003. — № 12. — С. 3—8. 3.

Кастэнка Д. В. «Патрыятызм — гэта найперш любоу да людзей...» Роздум з элементамі штэрв’ю // Адукацыя і выхаванне. — 2004. — № 16. — С. 3—7.

<< | >>
Источник: Байдаров Е.У. и др.. Духовно-нравственное воспитание на основе отечественных культурно-исторических и религиозных традиций и ценностей : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Жировичи, 27 мая 2010 г. / Нац. акад. наук Беларуси, Ин-т философии, Белорус. Экзархат Моск. Патриархата Рус. Правосл. Церкви; науч. ред. совет: М. В. Мясникович, Высокопреосвящ. Филарет [и др.]. — Минск : Беларус. навука. — 389 с.. 2010

Еще по теме Т. В. Островская ПРИОРИТЕТЫ НАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ БЕЛОРУССКОЙ ПЕДАГОГИКЕ:

  1. Т. В. Островская ПРИОРИТЕТЫ НАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ БЕЛОРУССКОЙ ПЕДАГОГИКЕ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -