<<
>>

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ Шульга М.Л.

Юность, по определению И.С. Кона, - завершающий этап первичной социализации. Промежуточное положение юношества (еще не взрослый, но уже

487

не ребенок) накладывает определенный отпечаток на особенности его поведения.

Перед молодыми людьми встают задачи социального и личностного, про- фессонального самоопределения, определения своего места во взрослом мире.

Учащиеся ПТУ являются особой социальной группой учащейся молодежи. С одной стороны, главным видом их деятельности является учение, а, с другой, основная задача профессиональной школы - включение учащегося в профессиональную производственную деятельность. В связи с этим возникает сложность и противоречивость той социальной роли, которую должен принять учащийся ПТУ [1, с. 165].

Именно в период адаптации учащиеся наиболее уязвимы в отношении разного рода негативных влияний. Определенные трудности связаны с периодом производственной практики, вновь влекущей существенную перестройку связей, контактов, ценностных ориентации учащихся, том числе вследствие их временного включения во взрослый коллектив и выхода из-под сложившихся в стенах училища форм воздействия и контроля.

Наиболее распространенным видом отклоняющегося поведения среди учащихся ПТУ является склонность подростков и юношей к аддиктивному поведению. Пристальное внимание к этой проблеме объясняется целым рядом причин: -

во-первых, потребление алкоголя резко отрицательно сказывается на молодом неокрепшем организме. Употребление алкоголя и других аддиктов служит серьезной причиной патологии в физическом и психическом развитии. Нередки у таких учащихся различные нервно -психические расстройства изменения характера, они становятся тревожными, раздражительными, неуверенными в себе, быстро утомляются, ослабевают память и внимание, начинаются трудности в учебной деятельности; -

во-вторых, приобщение учащихся к алкоголю влечет за собой сдерживание процесса их социализации. Быстрое физическое развитие несовершеннолетних еще не означает такого же быстрого приобретения ими навыков социальной жизни. Они, как правило, обнаруживают значительные пробелы в нравственном и особенно в правовом сознании. Им свойственны двойственность нравственных оценок, непоследовательность суждений, нелогичность поступков [2].

Во всем мире неизменно растет число молодых людей с аддиктивным поведением, а возраст начала употребления алкоголя имеет тенденцию к снижению. Чем раньше ребенок приобщается к алкоголю, тем устойчивее и сильнее будет его потребность в нем. Чаще всего этому способствует атмосфера в семье, особую роль здесь играет фактор алкоголизации родителей, недостатки семейного воспитания, слабая подготовленность учащегося (информационная, поведенческая) к обучению в условиях ПТУ, сложности адаптации в группе сверстников.

Что способствует алкоголизации подростков и юношей? Выпивая, подросток стремится погасить характерное для него состояние тревожности и одновременно избавиться от избыточного самоконтроля и застенчивости. Важную роль играют стремление к экспериментированию и особенно нормы юношеской субкультуры, в которой выпивка традиционно считается одним из признаков мужественности и взрослости.

Для молодых людей, употребляющих алкоголь, более характерна мотивация, связанная с гиперактивацией поведения.

Прием алкоголя одним облегчает общение, помогает преодолеть замкнутость, придает чувство уверенности в своих возможностях; другим - дает возможность продемонстрировать свои способности, блеснуть «подвигами» [4, с. 347].

С целью изучения причин ранней алкоголизации молодежи был проведен опрос среди учащихся колледжа машиностроения г. Пинска и студентов дневной формы обучения Полесского государственного университета. Было опрошено 120 человек. Средний возраст - 16-18 лет. Опрос показал, что молодые люди начинают употреблять алкоголь: -

к 14 годам - более 60%; -

в возрасте 15-16 лет - 34 %; -

17 лет - 2%.

Участникам предлагалось ответить на вопрос: «Почему увеличивается число молодых людей, употребляющих алкоголь?» Среди основных причин формирования аддиктивного поведения были названы: -

скука (15%); -

наличие массы свободного времени (34%); -

желание повысить свой статус в обществе сверстников (23%).

Известно, что потребление алкоголя во всех его формах поддерживает существование и усиливает действие социально -психологических причин преступности, особенно среди несовершеннолетних. В среднем, как свидетельствует статистика, около половины преступлений и правонарушений совершается несовершеннолетними в состояния алкогольного опьянения. С одной стороны, с учетом психологических особенностей несовершеннолетних, употребление алкоголя на уровне бытового пьянства может выступать как условие, способствующее совершению преступлений. С другой стороны, состояние алкогольного опьянения и обусловленные им психические изменения личности могут быть причиной совершения преступления. [3]

Анализ результатов исследований алкоголизации молодежи показывает, что уровень потребления спиртного выше в среде подростков, состоящих на учете в милиции, имеющих аномалии характера, и детей из семей алкоголиков. Факт знакомства детей со спиртными напитками, конечно, не может быть критерием оценки степени алкоголизации. Гораздо продуктивнее оценивать стиль алкоголизации - совокупность алкогольных установок индивида, определяющих соответствующую форму потребления спиртного и опьянения.

489

Задачей дальнейших социально-психологических исследований будет разработка системы методов вероятностного прогнозирования алкоголизации для тех или иных типов подростков группы риска.

Литература 1.

Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. - М., 2001. 2.

Зюбин, Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. - М., 1982. 3.

Зюбин, Л.М. Психологические особенности трудных учащихся профессионально - технических училищ. - М., 1966. 4.

Зер, Х. Восстановительное правосудие: новый взгляд на преступление и наказание: Пер. с англ. / Общ. ред. Л.М. Карнозовой. - М., 1998. 5.

Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 2000.

<< | >>
Источник: Байдаров Е.У.. Информационно-образовательные и воспитательные стратегии в современном обществе: национальный и глобальный контекст. Материалы международной научной конференции, г. Минск, 12-13 ноября 2009 г. - Минск: Право и экономика. - 762 с.. 2010

Еще по теме ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ Шульга М.Л.:

  1. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  2. Управление поведением учащихся младшего подросткового возраста (П. И. Коваленко)
  3. Особенности развития и воспитания учащихся среднего школьного (подросткового) возраста
  4. Алексеевец Олеся Григорьевна Влияние этнопсихологических особенностей семейного воспитания на аддиктивное поведение подростков (на материале лудомании)
  5. Михайлова Ольга Борисовна Развитие этнической идентичности и особенности межкультурной адаптации в юношеском возрасте (на примере иностранных студентов)
  6. Понятие аддиктивного поведения.
  7. МОТИВЫ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
  8. Глава 24 ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
  9. Характеристика значимых жизненных задач в юношеском возрасте А. Э. Цымбалюк (Ярославль)
  10. § 3. типология ситуационно-личностных реакций, проявляющихся в подростковом возрасте
  11. § 2.22. Психологические особенности суицидального поведения военнослужащих и его профилактика
  12. Детерминанты развития субъектности в подростковом возрасте Т. Н. Скрипкина (Ростов-на-Дону)
  13. Конфликтная компетентность и развитие общения со сверстником в подростковом возрасте: этические аспекты
  14. Мутерперель Светлана Владимировна Национальная самоидентификация и межэтническая толерантность в подростковом возрасте
  15. Последствия млнипулятивного общения: отношение к другим и к себе у детей подросткового возраста О. В. Козачек (Волгоград)
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -