<<
>>

СИСТЕМА УЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ

  Факторы, определяющие проектирование системы учебных действий: цели обучения (по ним определяется вид учебной деятельности); содержание дидактического цикла (особенно его характерная логическая структура и способ представления).

Остальные факторы (исходный и требуемый уровень подготовленности, внешние условия и т.д.) учитываются опосредованно, через указанные выше. Учебные действия и приемы, типичные для видов учения.

а)              Репродуктивное

Дословное (смысловое) восприятие с фиксацией информации (прослушивание, запись под диктовку, наблюдение и др.); повторение, повторительное (дословное) воспроизведение; проговаривание алгоритма; работа с литературой (как прием), операции с объектами; пробные упражнения по инструкции (готовым образцам). Поскольку в реальном учебном процессе возможны комбинации учебных действий, то далее указываются лишь действия, типичные именно для данного вида деятельности.

б)              Частично-поисковое

Трансформация учебного материала; смысловое (свободное) воспроизведение; выполнение типовых упражнений без подробной инструкции, сравнение, сопоставление, поиск рациональных вариантов из предложенных, самостоятельные выводы, обоснование своих действий, нахождение и анализ ошибок (в том числе и своих), сбор и подготовка материалов (для эксперимента, доклада и т.д.), приведение примеров (своих), подготовка и проведение опытов.

в)              Эвристическое

Самостоятельный поиск информации, формулировка задач деятельности (по исходной цели); дискутирование, оппонирование, оценка объекта (действия); упражнения с самостоятельным нахождением алгоритма; самостоятельное выдвижение и проверка гипотез; выводы и обобщения.

г)              Имитационно-моделирующее

В этом виде учения учебные действия представляют собой модели реальных действий специалиста в условиях обучения, имитирующих реальную производственную ситуацию.

 

<< | >>
Источник: Кубрушко П.Ф.. Дидактическое проектирование. Учебно-практическое пособие. 2001

Еще по теме СИСТЕМА УЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ:

  1. СИСТЕМА УЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -