<<
>>

СТРАТЕГИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО СТАНОВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ АНАЛИЗА ТРАДИЦИОННЫХ МОДЕЛЕЙ И ПРАКТИК ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Денисенко И.Д.

Новый качественный этап в развитии современного общества, очевидно, требует и новых стратегий духовно-нравственного воспитания личности.

Очевидно также, что осознание и последующий поиск адекватного решения этой проблемы должны осуществляться в контексте всестороннего критического анализа теоретических моделей образования и воспитательных практик, предложенных современной системе социально-гуманитарного знания.

Результаты анализа философской, социологической и педагогической литературы, посвященной исследованию проблемного поля духовнонравственного развития личности, позволяют прийти к следующим выводам.

I.

Разработка стратегий гражданского и нравственного воспитания в эпоху информатизации и глобализации по-прежнему должна быть ориентирована на формирование у каждой личности такого особого качества (известного еще из рассуждений Аристотеля) как социальность.

Социальность одно из высших социальных и духовных состояний развитости человека, она воплощает тот уровень достигнутой свободы и внутренней культуры человека, который позволяет ему самодеятельно и отзывчиво реагировать на все общественные запросы, задачи, цели, учитывая естественную потребность в свободном развитии другого человека.

Именно, в понятии «социальность» отражено особое качество внутреннего взаимодействия элементов, свойственных системе «общество». Например, если взять это субъект-субъектное отношение сквозь призму отношений человека и общества, то социальность аккумулирует в себе меру отзывчивости личности на ожидания социальной макро- и микросреды. Это осознанный сверхнормативный акт (единичный, рядовой, стихийный или же последовательный, комплексный, стационарный) мобилизации личностного потенциала в пользу решения общественных дел [1]. II.

Воспроизводство такого качества, как «социальность», исторически выступает функциональным императивом одного из вида социальной активности (воспитательной активности).

Социальная активность - это усиленная, инициативная деятельность, лежащая за пределами нормативных функций конкретно -исторического социального субъекта, имеющая объективные законы собственного развития. Таковыми, например, являются: закон увеличения сложности активного действия, закон неравномерности нарастания социальной активности (многосторонность или, наоборот, приоритет какого-то определенного ее вида и т.д.). III.

Воспитательная активность - внутренне деятельностное состояние социального субъекта, являющееся результатом самомобилизации его сущностных сил и стремлением мобилизовать преобразовательную деятельность другого субъекта.

Воспитательная активность имеет несколько иную, в сравнении с другими видами социальной активности, общественную природу. Присутствуя во всех традиционных видах социальной активности (профессиональной, общественнополитической, духовно-познавательной и т.д.), и проявляя себя самостоятельно как непосредственно формирующее воздействие, она выходит целостно на духовный мир человека, обогащая его и адаптируя к обществу, создавая условия для свободного развития.

Воспитательная активность от начала до конца - это прежде всего гуманистический акт, в котором главное не столько в том, чтобы привнести какие -то ценности одним субъектом в сознание другого субъекта (с этим может «справиться» и любой формально-регламентированный, образовательно-просветительный процесс), сколько в том, чтобы найти отклик у другого, воспроизвести ответное стремление другого человека.

IV Основные социально-организующие механизмы возвышения тонуса и качества воспитательной активности заложены не столько в целенаправленных социально-организационных структурах, сколько в обеспечении заинтересованного духовного общения членов общества и в развитии самоуправленческих начал в воспитательном процессе. V.

Основные противоречия в развитии воспитательной активности личности характеризуют разрыв, с одной стороны, - между объективным, подчас стихийно ориентированным стремлением личности к многостороннему самовыражению, а с другой стороны - между субъективным фактором - коллективной деятельностью.

Причем под субъективным фактором, в данном случае, понимается характеристика двоякого рода:

- неумение личности оптимально регулировать соотношение интенсивности и объема различных видов активности (профессиональной, общественнополитической, духовно-познавательной и т.д.) в рамках макро- и микросреды ее функционирования;

- неготовность общественных институтов и структур создавать и поддерживать оптимальный климат гармоничной активности каждой личности. VI.

Возможным вариантом для разрешения данной группы противоречий и, соответственно, основанием для воспитания гармонично развитой личности в условиях перехода к информационному обществу, может выступать, дальнейшее активное развитие основных институтов гражданского общества - массы ассоциаций и общественных организаций, в которых его граждане могут реализовать различные компоненты своих жизненных интересов. Становление таких ассоциаций должно осуществляться в контексте формирования в обществе разветвленной системы социально-психологического и социально-педагогического образования.

Литература 1.

Аристотель. Политика. Афинская полития: Пер. с греч. - М.: Мысль, 1997.

<< | >>
Источник: Байдаров Е.У.. Информационно-образовательные и воспитательные стратегии в современном обществе: национальный и глобальный контекст. Материалы международной научной конференции, г. Минск, 12-13 ноября 2009 г. - Минск: Право и экономика. - 762 с.. 2010

Еще по теме СТРАТЕГИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО СТАНОВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ АНАЛИЗА ТРАДИЦИОННЫХ МОДЕЛЕЙ И ПРАКТИК ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Денисенко И.Д.:

  1. В. Н. Димитриева ОСВОЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ УРОКОВ ЗАРУБЕЖНОЙ лИТЕРАТУРЫ НА ОСНОВЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ лИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОЙ ТРАДИЦИИ (К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАльНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ-ФИЛОЛОГА)
  2. 3. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ: ПОИСК НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
  3. СОВРЕМЕННЫЕ СТРАТЕГИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
  4. СТАНОВЛЕНИЕ СУБЪЕКТИВНОСТИ В КОНТЕКСТЕ АНАЛИЗА СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРАКТИК Середа Ю.П.
  5. Часть 1 ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ
  6. ПРОБЛЕМА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ О.А. Павловская
  7. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ Бурняшева Л.А.
  8. В. А. Круглов СТРАТЕГИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА ГОСУДАРСТВА И ЦЕРКВИ по ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
  9. 4.3. ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА, МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ И МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЬХ ОТНОШЕНИЙ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК
  10. О. С. Наумова СВОБОДА ВЫБОРА КАК НЕОБХОДИМОСТЬ и условие духовно-нравственного становления лИЧНОСТИ
  11. ТРАДИЦИОННЫЕ ЦЕННОСТИ БЕЛОРУССКОГО НАРОДА КАК ОСНОВА СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Вонсович Л.В.
  12. Духовно-нравственное становление детей 6-11 лет в современном российском обществе
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -