<<
>>

ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ Ищенко А.А.

По разным данным, в современной Украине живет свыше 120 национальностей. Преобладающее количество населения - 77,8% - составляют украинцы, второй по количеству национальностью являются россияне - 17,27%, 4,9% - другие национальности.

Последние политические, экономические, социальные сдвиги в стране приводят к возникновению проблем межнационального характера; иногда эти проблемы переходят в открытую нетерпимость, или даже непримиримость отдельных людей, целых этнических групп, прослоек общества. Национальный вопрос не является новым и возникает время от времени в разных странах, в разных эпохах, по разным причинам. Риторическим является вопрошание, возможно ли преодолеть негативные последствия межэтнической нетерпимости в пределах одной страны, однако очевидной является необходимость задействования систематических мероприятий, даже стратегических средств, самым эффективным из которых является целенаправленное формирование и организация этнокультурных процессов с помощью образования и воспитания. Важным механизмом преодоления таких негативных явлений как проявления расизма, ксенофобии, национализма является формирование личной готовности каждого члена общества к междунациональному, поликультурному диалогу, воспитанию толерантности, уважению к ценностям других народов и народностей.

Особенно важной данная составляющая образования и воспитания является для многонациональных студенческих высших учебных заведений, таких как, например, Национальный технический университет Украины «КПИ», в котором учатся представители сразу 33 национальностей. Важно отметить, что в стенах КПИ они не только получают образование, но и живут вместе, отдыхают вместе, то есть в полной мере и формируют интернациональную образовательную среду, обогащают его собственным мировоззрением и сами обогащаются ценностями других культур.

Интернациональная среда в этом случае - это нематериальные условия образовательного процесса, сформированные взаимодействием разных культурных особенностей объектов и субъектов образования. В традиционной трактовке среда описывается как окружение индивида, которое влияет на него. Следовательно, университетская интернациональная образовательная среда является образованием мультикультурным и полисодержательным. Выступает, с одной стороны, как составная часть образовательной субъективности представителей разных национальностей (которая, в свою очередь, является составной частью общей образовательной среды высшего учебного заведения), с другой стороны - как инструмент осуществления определенной образовательной практики (условием которой она одновременно выступает).

Воспитание как перманентный и целенаправленный процесс, который своей целью предусматривает обретение личностью гуманистической направленности развития и стойких убеждений, в интернациональной образовательной среде приобретает несколько дополнительных специфических характеристик. Среди них, в частности, следующие: воспитание человеческого достоинства и высоких моральных качеств; воспитание для сосуществования социальных групп разных рас, религий, этносов; воспитание толерантности; готовности к взаимному сотрудничеству Для этого, первоочередными становятся такие мероприятия, как формирование представлений среди всех студенческих групп (доминирующей национальности и других) о многообразии культур и их взаимосвязи, донесение до студентов важности культурного многообразия для самореализации личности, воспитания позитивного отношения к культурным отличиям и особенностям, формирование умений и навыков взаимодействия носителей разных культур на основе толерантности и взаимопонимания.

Особенно интересным для философской рефлексии в данном контексте является осмысление отличий между понятиями поликультурного воспитания и воспитания интернационального в пределах образовательной среды. Справедливым кажется утверждение, что поликультурное воспитание построено на принципе взаимодействий, взаимопроникновений, взаимовлияний, пересечений культур, среди которых одна доминирует, тогда как интернациональное воспитание в большей мере ориентировано на формирование личности, которая органически совмещает в себе достояние окружающих других культур, лучшие достижения родной культуры и умеет объединять их, чтобы представить их гармоничным синтезом.

Важным фактором, который, надеемся, в ближайшее время будет способствовать изменению сложившейся ситуации к лучшему, являются образовательно-интеграционные процессы в Украине. Несмотря на то, что многие их компоненты на вполне объективных основаниях поддаются критике, будем надеяться, что данные процессы, призванные не в последнюю очередь способствовать мобильности студенческой молодежи, выполнят эту свою социокультурную миссию. Это не только расширит возможности иностранных студентов приобщаться к украинской культуре, но и поможет нашим студентам осуществлять сравнительную оценку знаний, навыков и умений, полученных на Родине, с достоянием других стран. К тому же, это позволит обогатиться и самой украинской культуре, будет способствовать росту уважения к другим культурам, приведет к осознанию необходимости взаимопонимания между народами, повысит способность к межкультурному общению, обозначит ответственность каждого по

437

отношению не только к собственным правам, но и к обязанностям по отношению к другим социальным и национальным группам.

<< | >>
Источник: Байдаров Е.У.. Информационно-образовательные и воспитательные стратегии в современном обществе: национальный и глобальный контекст. Материалы международной научной конференции, г. Минск, 12-13 ноября 2009 г. - Минск: Право и экономика. - 762 с.. 2010

Еще по теме ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ Ищенко А.А.:

  1. Формирование адаптивной образовательной среды
  2. Гизатулина Алия Самигулловна, Лебедева Надежда Михайловна Влияние тренинга этнической толерантности на уровни этнопсихологического проявления личности
  3. Формирование мышления в дошкольный период в условиях обогащенной образовательной среды С. А. Киселева (Смоленск)
  4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ КАК УСЛОВИЕ ИХ УСПЕШНОГО ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА
  5. § 4. Влияние взрослого на формирование личности ребенка
  6. В. А. Клименко ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
  7. Конфликтность и толерантность: две грани или разные направления пути личности? А. С. Силаков (Курск)
  8. ВЛИЯНИЕ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ
  9. Раздел II Педагог - активный субъект создания адаптивно-развивающей образовательной среды
  10. Оперативное управление как механизм создания адаптивной образовательной среды
  11. Глава 2 Педагогические и психолого-физиологические подходы к созданию адаптивно-развивающей образовательной среды
  12. § 2. Влияние среды на психическое развитие ребенка
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -