<<
>>

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ Дорогенский А.В.

Анализ цивилизационных трансформаций убеждает в том, что каждая из них сопряжена с изменением не только производственно -технологических, культурных, социально-политических, но также информационных и коммуникационных компонентов цивилизационной системы.

Успех в ситуации «столкновения» цивилизаций во многом определяется тем, насколько развиты технологии принятия и воплощения оптимальных стратегических решений, выводящих всю цивилизационную систему на новый этап развития.

Не подлежит сомнению тот факт, что цивилизация возникает благодаря коммуникации. Первые цивилизации формируются вдоль рек как естественноприродных коммуникационных артерий [1]. Развитие более поздних цивилизаций сопровождается совершенствованием технологий коммуникации (морская коммуникация в Древней Греции и Финикии, строительство дорог в Древнем Риме), причем ответ на вопрос о том, является ли развитие коммуникационных технологий следствием или необходимым условием цивилизационных сдвигов, неоднозначен [2, с. 85-86].

Второй неотъемлемый атрибут цивилизации - города. Помимо роли производственно-технологических и торгово-экономических центров, города выполняют функции центров коммуникации: кроме концентрации материальных благ, в городах концентрируется и оперативно циркулирует информация, необходимая для успешного реагирования социальных систем на внутренние и внешние вызовы. Письменность, библиотеки и образовательные технологии играют для цивилизации не меньшую роль, нежели демографический ресурс или благоприятные климатические условия.

В коммуникации как механизме циркулирования информации можно выделить два аспекта. Во-первых, это «производство» и накопление информации, во-вторых, технологии ее «доставки», передачи. И если во втором случае мы можем анализировать динамику развития сухопутного, речного и морского сообщения, технологию доставки почты, тиражирования носителей информации и пр., то в первом основное внимание будет уделяться формированию образованного человека как главного «производителя» информации.

Анализ цивилизационной динамики убеждает нас в том, что цивилизационные трансформации сопровождаются значительными изменениями в системе подготовки образованных людей, что является одним из важнейших факторов успешности такой трансформации. Реформы Петра I требовали по-новому образованных людей, поэтому были реализованы первые программы обучения за рубежом, привлечения иностранных специалистов-педагогов; реформы Мэйдзи в Японии (1868-1889 гг.) потребовали введения всеобщего начального образования; советская модернизация потребовала создания институтов ликвидации безграмотности в 20-30-х гг. XX в [3, с. 194-196]. Во всех указанных случаях перемены коснулись и высшей школы. В настоящее время Китай, осуществляя амбициозную программу модернизации, не жалеет средств на обучение молодежи за рубежом: по данным на конец 2005 г., из Китая на учебу в зарубежные страны выехали в общей сложности 933 тыс. студентов. Как отмечается в официальных сообщениях, «курс на построение в Китае среднезажиточного общества и инновационного государства требует реализации в период 11 -й пятилетки программы, призванной содействовать возвращению на родину большого количества специалистов высокого класса, получивших образование за границей. Речь идет прежде всего о тех, кто владеет ключевыми технологиями, и заявивших о себе как о ведущих специалистах в своих сферах, высококвалифицированных менеджерах, знакомых с международной практикой, а также специалистах, владеющих особыми навыками. В стране будет разработана специальная программа поддержки, стимулирующая создание вернувшимися специалистами собственного дела. Предполагается, что к 2010 г. в районах Китая будут открыты для них около 150 специальных зон» (по материалам информационного агентства «Синьхуа» [4]).

Технологическая модернизация должна сопровождаться институциональными изменениями в сфере образования, обеспечивающими кумулятивный

269

прирост знания и навыков его применения, а также новых технологий оперативного обмена информацией.

Лишь в таком двунаправленном процессе может быть реализована программа вывода белорусского образования на новый цивилизационный уровень.

Оценивая сегодняшнее состояние белорусской высшей школы, можно сказать, что она недалеко ушла от стандартов высшего образования, характерных для индустриальной цивилизации. Переход на централизованное тестирование как механизм отбора абитуриентов и двухуровневую систему высшего образования не может пока преодолеть такие черты прошлого, как: -

ориентация на подготовку специалиста для крупного производственного предприятия; -

аудиторно-лекционный характер преподавания, отсутствие связи преподавания с практическими исследованиями; -

ориентация преподавания на повторение и воспроизводство студентами знания преподавателя, а не на творчество и производство нового знания; -

крайне высокая аудиторная нагрузка преподавателя в ущерб научно - исследовательской работе, в т.ч. совместной со студентами; отсутствие четких механизмов снижения аудиторной нагрузки преподавателей, ведущих научные исследования; -

использование стремительно устаревающих технологий «бумажного» тиражирования и фиксации информации; -

наличие ограниченного числа научных изданий, признанных ВАК пригодными для публикации результатов диссертационных исследований, что значительно увеличивает сроки публикации результатов научных исследований; -

зачаточное состояние отечественных электронных библиотек, отсутствие доступа к зарубежным цифровым массивам информации.

Необходимо ясно представлять, что место и роль того или иного региона (в т.ч. Беларуси) в процессах «сборки» новых цивилизационных систем во многом зависит от опережающего внедрения новых образовательных технологий, обеспечивающих первенство в производстве и скорости циркулирования информации. Без такого внедрения любая технологическая модернизация обречена, в лучшем случае, лишь на повторение уже пройденного другими странами. Новые технологии должны, как минимум, обеспечивать: -

учет не только знаний, но и способностей, наклонностей личности при отборе абитуриентов; -

техническую возможность отбора и привлечения лучших абитуриентов на всем цивилизационном русскоязычном пространстве, что предполагает внедрение Интернет-олимпиад и Интернет-конференций для участников различной государственной принадлежности; -

создание продуманной и эффективной системы открытого дистанционного непрерывного повышения квалификации и переподготовки; -

зависимость уровня аудиторной нагрузки и дохода преподавателя от объема и результатов проводимых им научных исследований.

Надбавки за ученую степень и ученое звание в имеющемся виде своей функции в полной мере не выполняют; -

обязательное участие студента в научных исследованиях преподавателей. Курсовая (дипломная) работа или проект должны рассматриваться только как итог такой постоянной работы; -

приближение высших учебных заведений к стандартам исследовательского университета [5, с. 85-86]; -

максимальное сокращение времени между достижением научного результата и его публикацией; -

внедрение технологий дистанционной научной коммуникации, Интернет-конференций, формирование мощной электронной библиотеки научных изданий с возможностью доступа из любого вуза Республики Беларусь.

Литература 1.

Мечников, Л.И. Цивилизация и великие исторические реки; Статьи / Л.И. Мечников. - М.: Прогресс: Пангея, Б. г.,1995. 2.

McGaughey, W. Five Epochs of Civilization. - Minneapolis, MN: Thistlerose Publications, 2000. 3.

Дорогенский, А.В. Цивилизационный переход как философско- методологическая проблема / А.В. Дорогенский // Механизмы устойчивого развития инновационных социально - экономических систем: материалы III междунар. научн.- практ. конф. (Бобруйск, 2 апреля 2008 г.). - Минск: БГЭУ, 2008. 4.

В 2006-2010 гг. в Китай должны вернуться после обучения за рубежом не менее 150 тыс студентов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://russian.people.com.cn/ 31517/ 5251674.ht.m1. - Дата доступа: 10.12.2009. 5.

Кольчугина, М.Б. Синергия образования и науки как инновационный ресурс / М.Б. Кольчугина // Мировая экономика и международные отношения. - 2008. - № 10.

<< | >>
Источник: Байдаров Е.У.. Информационно-образовательные и воспитательные стратегии в современном обществе: национальный и глобальный контекст. Материалы международной научной конференции, г. Минск, 12-13 ноября 2009 г. - Минск: Право и экономика. - 762 с.. 2010

Еще по теме ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ Дорогенский А.В.:

  1. ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ Дорогенский А.В.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -