<<
>>

1.2.4. Помощь лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью за рубежом

В каждой стране воспитание и обучение глубоко умственно от сталых осуществляется по-разному: исходя из экономических ус ловий, исторических традиций, культурного развития, социаль ной политики.

Выявление потенциальных возможностей лиц с тяжелыми ин теллектуальными нарушениями привело к тому, что в развиты^ странах мира им предоставлено право на образование, которо защищено рядом международных правовых документов.

В странах Западной Европы и США детей с выраженными интеллектуальными нарушениями подразделяют на обучаемых - спо-.

собных к обучению в массовой общеобразовательной школе -ф адаптированной индивидуальной образовательной программой, и; тренируемых - таких, которые способны лишь к некоторому продвижению в специально организованном обучающем процессе.

Начиная с 70-х гг. во многих западноевропейских странах США подразделение детей на обучаемых -необучаемых в отли-< чиє от нашей страны было упразднено.

Ребенку с выраженным интеллектуальным нарушением, по мнению зарубежных специалистов, необходимо с первых дней пребы вания в школе в интегрированном классе независимо от дефект" его глубины и структуры адекватно вести себя среди других дет и обладать простейшими учебными навыками (уметь слушать ре взрослого, выполнять простейшие инструкции, обладать необхо димыми навыками самообслуживания). Через специально органи зованные центры обучения родителей, дошкольные группы в деіі ских садах ведется подготовка детей с глубокой умственной от; сталостью к включению в школьное обучение.

Сложившаяся на Западе система обучения и воспитания детей глубокими интеллектуальными нарушениями предоставляет р дителям или попечителям детей широкий выбор вариантов об,, чения ребенка как в государственной системе образования, так и/ негосударственных образовательных учреждениях. Однако сист мы и стандартизации в этой области образования нет.

Наиболее важным из последних достижений в области образе вания детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями являет, разработка программ раннего вмешательства в развитие.

Имеют данные о большой пользе таких программ для детей с резким сни" жением интеллектуальной деятельности. Отмечается, что IQ воз растает, улучшаются потенциальные возможности развития. Им ются положительные результаты обучения чтению глубока уме? венно отсталых детей в рамках программы раннего вмешательств"

Установлено, что глубоко умственно отсталые с IQ ниже 32 могут научиться читать и понимать прочитанное. Обучение чтению стало для этих детей составной частью общего речевого развития. Обучение чтению целыми словами (глобальное чтение) приводит к относительному развитию когнитивных навыков, является важным способом «вхождения» в речевую деятельность. Однако ограниченные возможности моторики не позволили перейти этим детям к письму. Отмечено было также и то, что освоенные навыки быстро распадались. Программы раннего вмешательства в развитие детей по обучению чтению, письму, рисованию в основе своей являются тренин- говыми, представляют собой отработку множества независимых, но хорошо освоенных отдельных элементов.

Интересен опыт вальдорфских детских садов, где у детей независимо от степени выраженности нарушения интеллекта пытаются развивать эмоционально-положительное отношение к окружающим.

В ряде европейских стран дети с физическими и интеллектуальными нарушениями обязательно обучаются в лечебно-педагогических учреждениях. Тех из них, кого не удается обучать, развивают в условиях практической деятельности.

При обучении в дошкольном учреждении детей определяют в различные группы не по возрастной характеристике, а по уровню общего и интеллектуального развития. В этих группах имеется свой вариант обучающей программы, которая определяет минимально необходимые, доступные знания и навыки. Особое внимание уделяется формированию социально-бытовых навыков.

Люди с выраженными интеллектуальными нарушениями имеют право на дальнейшее начальное и профессиональное обучение. Содержание начального обучения представляет собой элементарные знания и умения по чтению, письму, счету.

Разнообразен круг профессий, которые могут освоить лица с выраженными интеллектуальными нарушениями: автослесарное дело, машино- и металлотехника, вязание, плетение, уборка помещений, садоводство, складское хозяйство, уход за больными и др.

Как правило, эти люди обучаются в специальных группах при профессиональных училищах.

За рубежом (типичный пример - Финляндия) существует система «защищенного» труда, при которой умственно отсталые, работая в различных учреждениях, получают либо заработную плату, либо небольшие карманные деньги. В каждом округе есть свои мастерские и трудовые центры для умственно отсталых. В США, Бельгии, других странах существуют заводы и фабрики с высоким уровнем автоматизации производственных операций и контроля производства, на которых трудятся инвалиды, в том числе и умственно отсталые лица.

Специалисты центров социального попечения и защиты ос ществляют патронаж лиц с выраженными интеллектуальны» нарушениями в целях обеспечения им условий и возможное самостоятельной жизни.

<< | >>
Источник: Н.М.Назарова. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. — 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия» - 400 с.. 2005

Еще по теме 1.2.4. Помощь лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью за рубежом:

  1. 2.5. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
  2. 2.5.2. Структура современной системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в России
  3. 2.5.3. Опыт организации системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями за рубежом
  4. 1.2.4. Помощь лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью за рубежом
  5. 1.2.5. Обучение и воспитание детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью в России
  6. 1.2.6. Ребенок с нарушением умственного развития в образовательном учреждении общего назначения
  7. 5.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика
  8. 5.5. Коррекцйонно-педагогическая помощь при аутизме
  9. 7.5. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии
  10. § 4. Характеристика юридических лиц
  11. ГЛАВА 4. СТРАТЕГИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЛИЦАМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
  12. Тема 2. Технологии оказания социально-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии
  13. 2.3. Моделирование социальных служб помощи лицам с отклонениями в развитии
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -