<<
>>

2.1.1. Медико-социально-педагогический патронаж

Под патронажем понимается особый вид помощи ребенку, его родителям, педагогам в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановительным лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией, со становлением подрастающего человека как личности.

Медико-социально-педагогический патронаж предполагает широкий спектр долгосрочных мер комплексной реабилитационной помощи, ориентированных на семью ребенка с отклонениями и развитии и осуществляемых в процессе согласованной («командной») работы специалистов разного профиля.

Он представляет собой единство диагностики, информационного поиска и помощи в выборе образовательного маршрута, проектирования индивидуальных реабилитационных программ, первичной помощи в реализации планов.

Комплексный медико-социально-педагогический (МСП) патронаж осуществляется психолого-педагогическими медико-социальными учреждениями и службами, создаваемыми как в структуре государственной системы образования и социальной защиты, так и вне их с привлечением возможностей учреждений негосударственного сектора: общественных объединений, ассоциаций, благотворительных фондов.

Дополняя работу государственных структур, они инициируют новые подходы к организации социального пространства помощи детям с отклонениями в развитии, которое ориентировано на создание долгосрочных мер социального обслуживания их семей на междисциплинарной основе.

Базовой основой МСП-патронажа являются психолого-медико- исдагогические комиссии (консультации), психолого-медико-социальные центры, диагностические и реабилитационные центры, логопедические пункты, службы раннего и надомного обучения.

Система МСП-патронажа формируется как часть системы специального образования, призванная влиять на улучшение условий

для развития детей с ограниченным потенциалом возможностей также детей, чье развитие обусловлено действием множественн факторов риска.

Комплексный медико-социально-педагогический патрон предполагает координацию своей деятельности с научно-мето ческими учреждениями и другими образовательными структура а также с учреждениями систем здравоохранения и социальн защиты населения.

Система МСП-патронажа реализует собственную деятельно по следующим направлениям:

помощь в выборе индивидуального образовательного м шрута с привлечением возможностей всех действующих образо тельных структур как государственной, так и негосударственн систем образования;

разработка и реализация коррекционно-развивающих п грамм в работе с детьми, находящимися за рамками образов тельного пространства;

реализация специальных программ для обучения родителей включения их в коррекционно-педагогический процесс;

обеспечение целостного мультидисциплинарного подхода обучению и социализации ребенка на основе взаимосвязи ме отдельными аспектами помощи (медицинским, психологическ социально-бытовым, педагогическим), составляющими един комплекс и вместе с тем являющимися самостоятельными ком^ нентами; ?!

содействие развитию образовательных систем в рамках сов стных проектов, направленных на создание вариативных инно:' ционных форм обучения и социализации детей;

реализация современных педагогических технологий в сф учреждений системы специального образования;

поддержка общественно-педагогических инициатив, напр ленных на совершенствование правовых гарантий для свободи развития ребенка в соответствии с его возможностями;

привлечение средств массовой информации для освещения новационных подходов в области специального образования, действующих повышению статуса человека с ограниченны возможностями в структуре современного общества.

Становление в нашей стране системы медико-социально-" дагогического патронажа является сегодня одним из признак развития системы специального образования, формирован новой модели комплексной поддержки ребенка с отклонения в развитии в условиях семьи, предполагающей активное (суб ект-субъектное) участие всех членов семьи в реабилитационн процессе.

Основными критериями эффективной деятельности учреждений системы МСП-патронажа являются следующие:

рост востребованности услуг служб патронажа со стороны родителей, педагогов, детей;

увеличение перечня проблем, в отношении которых может оказываться квалифицированная помощь;

качественный рост показателей развития ребенка независимо от степени ограничения жизнедеятельности (инвалидности); нормализация внутрисемейных отношений; качественный рост компетентности не только педагогов и других специалистов в области решения проблем современного детства, но и родителей.

<< | >>
Источник: Н.М.Назарова. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. — 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия» - 400 с.. 2005

Еще по теме 2.1.1. Медико-социально-педагогический патронаж:

  1. 2.1. Медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
  2. § 7. Содержание педагогического, социально-психологического и медико-физиологического мониторинга
  3. Селиверстов В.И.. История логопедии. Медико-педагогические основы, 2003
  4. Тема 1. Социально-педагогическая деятельность как средство социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья и трудоспособности 1.1. Организация социально-педагогической деятельности как системы комплексной поддержки развития ребенка в условиях недостаточности (физической, психической, интеллектуальной)
  5. В.И. Селиверстов, А.с. Марголис Комплекс медико-педагогической работы с детьми-логопатами
  6. § 18. Психолого-педагогические и медико-физиологические задачи профильного и профессионального самоопределения учащихся
  7. Порядок направления на медико-социальную экспертизу
  8. 2.1.2. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
  9. Порядок проведения медико-социальной экспертизы
  10. Обжалование решения учреждения медико-социальной экспертизы
  11. МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ АНТРОПОЛОГИИ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -