<<
>>

2.4.1. Дислалия - нарушение звукопроизношения

При дислалии слух и иннервация мышц речевого аппарата о таются сохранными. Нарушение звукопроизношения при дисла связано с аномалией строения артикуляционного аппарата ли особенностями речевого воспитания.

В связи с этим различа механическую и функциональную дислалию. Механическая (ор ническая) дислалия связана с нарушением строения артикуляции ного аппарата: неправильный прикус, неправильное строение бов, неправильное строение твердого нёба, аномально болыд или маленький язык, короткая уздечка языка. Данные дефекты трудняют нормальное произношение звуков речи. Функционалы) дислалия чаще всего связана: с неправильным речевым воспи" нием ребенка в семье («сюсюканьем», использованием «нянькино языка» при общении взрослых с ребенком); неправильным звук произношением взрослых в ближайшем окружении ребенка; пе" гогической запущенностью, незрелостью фонематического Bj приятия. Нередко функциональная дислалия наблюдается у дете: которые в раннем дошкольном возрасте овладевают сразу дву языками, при этом может наблюдаться смешение звуков речи дв" языковых систем.

У ребенка с дислалией может быть нарушение произношен одного или нескольких звуков, трудных по артикуляции (свист щих, шипящих, р, л). Нарушения звукопроизношения могут пр являться в отсутствии тех или иных звуков, искажениях звуков или их заменах. В логопедической практике нарушения произношения звуков носят следующие названия: сигматизм (недостаток произношения свистящих и шипящих звуков); ротацизм (недостаток произношения звуков р-р'У, ламбдацизм (недостаток произношения звуков л-л'); дефекты произношения нёбных звуков (недостаток произношения звуков к-к', г-г', х-х', й)\ дефекты озвончения (вместо звонких звуков произносятся их глухие пары); дефекты смягчения (вместо твердых звуков произносятся их мягкие пары). У детей с дислалией, как правило, не отмечается нарушений речевого развития, т. е. лексико-грамматическая сторона речи формируется в соответствии с нормой.

Известно, что формирование нормативного звукопроизношения у детей происходит постепенно до четырех лет. Если в у ребенка после четырех лет наблюдаются дефекты звукопроизношения, необходимо обратиться к логопеду. Однако специальную работу по развитию звукопроизносительной стороны речи при ее нарушении можно начинать и раньше.

<< | >>
Источник: Н.М.Назарова. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. — 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия» - 400 с.. 2005

Еще по теме 2.4.1. Дислалия - нарушение звукопроизношения:

  1. 2.2. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка
  2. 2.4.1. Дислалия - нарушение звукопроизношения
  3. 2.4.2. Нарушения голоса
  4. 2.4.8. Нарушение развития речи '
  5. 2.2.2. Концепция «нарушения языкового развития» (developmental language disorder), «специфического нарушения языка» (specific language impairment)
  6. 2.4. МЕХАНИЗМЫ ПЕРВИЧНОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ
  7. Синдромы нарушения звуковой стороны речи
  8. Синдромы центральных полиморфных избирательных нарушений звукопроизношения (синдромы артикуляторной диспраксии)
  9. Синдромы центрального полиморфного тотального нарушения звукопроизношения органического генеза (синдром дизартрии развития)
  10. Систематика недоразвития речи у детей
  11. Б. Нейропсихологнческая ось (синдромы и механизмы нарушений)
  12. 6.1.1. Функциональная дислалия
  13. 6.1.2. Артикуляционная диспраксия
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -