2.5. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями

Наличие органического поражения мозга обусловливает то, что эти дети плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое качание на качелях, нередко они жалуются на головные боли, тошноту и головокружения.

Такие дети быстро истощаются и пресыщаются любым видом деятельности (т. е. быстро устают). Они характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной рас- торможенностью, не могут спокойно сидеть, теребят что-то в руках, болтают ногами и т.п. Они эмоционально неустойчивы, настроение быстро меняется. Нередко возникают расстройства настроения с проявлением агрессии, навязчивости, беспокойства. Значительно реже у них наблюдаются заторможенность и вялость. Эти дети довольно быстро утомляются, причем это утомление накапливается в течение дня к вечеру, а также к концу недели. Утомление сказывается на общем поведении ребенка, на его са- мочувствии. Это может проявляться в усилении головных болей расстройстве сна, вялости либо, напротив, повышенной двигатель ной активности. Таким детям трудно сохранять усидчивость, р~ ботоспособность и произвольное внимание на протяжении все. урока. Их двигательная расторможенность может выражаться том, что они проявляют двигательное беспокойство, сидя на урокй встают, ходят по классу, выбегают в коридор во время урока. F перемене дети излишне возбудимы, не реагируют на замечания, после перемены с трудом сосредотачиваются на уроке.

Как правило, у таких детей отмечаются неустойчивость вним ния и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания сл весных инструкций, недостаточность регулирующей функции р чи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью, н рушение познавательной деятельности, низкая умственная рабоі тоспособность. 1

Психическое состояние этих детей неустойчиво, в связи с че их работоспособность резко меняется. В период психосоматич ского благополучия такие дети могут достигать довольно выс ких результатов в учебе. f

Дети с функциональными отклонениями в состоянии ЦНҐ эмоционально реактивны, легко дают невротические реакции даже расстройства в ответ на замечание, плохую отметку, неув жительное отношение со стороны учителя и детей. Их поведен может характеризоваться негативизмом, повышенной возбудим стью, агрессией или, напротив, повышенной застенчивостью, н решительностью, пугливостью. Все это в целом свидетельству об особом состоянии центральной нервной системы детей, стр дающих речевыми расстройствами.